俗世奇人教案-教案教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，如"發蔫""擅長""綽號"等。了解馮驥才及其作品風格，熟悉《俗世奇人》這本書的主要內容。能夠概括文中各個人物的主要事跡，分析人物形象，學習作者通過細節描寫表現人物特點的寫作方法。2.過程與方法目標通過快速閱讀和精讀相結合的方式，提高學生的閱讀速度和理解能力。組織小組討論，引導學生交流對人物形象的理解和感受，培養學生的合作探究能力。開展課堂小練筆，讓學生模仿課文的寫作手法，進行人物描寫，提升學生的寫作能力。3.情感態度與價值觀目標感受作者對民間藝人的贊美之情，體會俗世中"奇人"的獨特魅力和高尚品格。激發學生對中國傳統文化的興趣，培養學生關注生活、熱愛生活的情感。二、教學重難點1.教學重點分析書中各個人物的形象特點，體會作者是如何通過生動的描寫來展現人物"奇"的。學習作者的寫作技巧，如外貌描寫、動作描寫、語言描寫等，進行人物塑造。2.教學難點引導學生理解"俗世奇人"所蘊含的深刻含義，感受作者對平凡人物不平凡之處的贊美。讓學生在閱讀和寫作實踐中，能夠準確運用所學的描寫方法，突出人物特點。三、教學方法1.講授法：講解生字詞、文學常識、文章的大致內容和結構等，讓學生對課文有初步的了解。2.閱讀法：指導學生快速閱讀和精讀課文，培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中體會文章的語言美和人物形象美。3.討論法：組織學生進行小組討論，針對人物形象、寫作手法等問題展開交流，激發學生的思維，促進學生之間的思想碰撞。4.練習法：安排課堂小練筆，讓學生及時鞏固所學的寫作技巧，提高學生的寫作水平。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.展示一些民間藝人的圖片，如捏泥人的、耍雜技的、吹糖人的等，讓學生觀察并說說這些藝人的獨特之處。2.引導學生思考：在我們生活的平凡世界里，有許多這樣身懷絕技的人，他們雖然平凡，卻有著不平凡的技藝。今天我們要走進馮驥才先生筆下的"俗世奇人"，去認識一群生活在清末民初天津衛的奇人軼事。（二）作者及作品介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者馮驥才馮驥才，當代作家、畫家。他的作品題材廣泛，形式多樣，具有濃郁的地方特色。他擅長通過描寫民間文化和市井生活，展現中國傳統文化的魅力。代表作品有小說《神鞭》《三寸金蓮》《珍珠鳥》等，散文集《花臉》等。2.介紹《俗世奇人》《俗世奇人》是馮驥才的一部短篇小說集。書中講述了清末民初天津衛碼頭上的一個個身懷絕技、性格鮮明的民間高手的故事。這些"奇人"生活在普通百姓之中，卻有著獨特的技藝和鮮明的個性，他們構成了一幅生動的清末民初天津衛的民俗畫卷。（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學習情況出示生字詞：發蔫、擅長、綽號、刷漿、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、欺詐、難堪、發怔、發傻指名學生認讀，糾正讀音錯誤。運用多種方式理解詞語意思，如結合上下文、找近義詞反義詞、聯系生活實際、直觀演示等。例如，"發蔫"可以讓學生聯系植物發蔫的樣子來理解人沒有精神的狀態；"刷漿"可以通過圖片或簡單的動作演示來幫助學生理解。3.默讀課文，思考：課文主要寫了哪些"俗世奇人"？他們各自有什么"奇"處？4.學生交流回答，教師總結梳理，板書：刷子李：刷墻技藝高超，規矩奇特泥人張：捏泥人技藝高超，面對挑釁鎮定自若（四）精讀課文，分析人物形象（20分鐘）1.學習"刷子李"快速瀏覽課文中描寫刷子李的段落，思考：作者是從哪些方面描寫刷子李技藝高超的？學生回答后，教師引導分析：外貌描寫："他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。"通過對刷子李穿著的描寫，突出了他的與眾不同，也為下文展現他的技藝高超埋下伏筆。動作描寫："只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。"運用"悠然"一詞，寫出了刷子李刷墻時的輕松自在，同時通過對他手臂動作和毛刷聲音的描寫，生動形象地表現了他刷墻技藝的嫻熟高超。語言描寫："刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：'好好學本事吧！'"表現出刷子李的自信和對徒弟的關心。讓學生找出文中描寫刷子李刷墻效果的句子，體會其技藝的高超："啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。"總結刷子李的人物形象：技藝高超、自信、有范兒，是一個俗世中的奇人。2.學習"泥人張"默讀描寫泥人張的段落，思考：泥人張的"奇"表現在哪里？學生交流后，教師引導分析：技藝高超："只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來；幾個手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上'叭'地一戳，起身去柜臺結賬。"通過對泥人張動作的細致描寫，如"伸""摳""擺弄""捏弄"等，生動地展現了泥人張捏泥人的高超技藝。他在海張五的羞辱下，迅速用泥巴捏出了海張五的模樣，既回擊了海張五，又展示了自己的精湛技藝。個性鮮明：面對海張五的挑釁，泥人張鎮定自若，不卑不亢。他沒有與海張五正面沖突，而是用自己的方式巧妙地回應，體現了他的聰明機智和自尊自強。總結泥人張的人物形象：技藝高超、沉穩干練、自尊自重，是一位俗世中的奇人。3.小組討論：這兩個人物形象有什么相同點和不同點？相同點：都是俗世中的奇人，技藝高超，個性鮮明。不同點：刷子李主要通過刷墻的技藝展示其奇，泥人張則是通過捏泥人的技藝以及面對挑釁時的表現展現其奇；刷子李更加注重規矩和范兒，泥人張則更顯機智和自尊。（五）體會寫作特色（10分鐘）1.引導學生回顧課文內容，思考：作者是如何把這些"奇人"寫得生動形象、活靈活現的？2.學生交流回答，教師總結寫作特色：選材典型：選取刷子李刷墻、泥人張捏泥人等典型事例來表現人物的"奇"，使人物形象鮮明突出。細節描寫：運用外貌、動作、語言等多種細節描寫，如刷子李刷墻時的動作、泥人張捏泥人的動作以及他們的語言神態等，生動地展現了人物的特點。對比襯托：如通過曹小三對刷子李的態度變化，從側面襯托出刷子李技藝的高超；以海張五的張狂來襯托泥人張的沉穩機智。3.讓學生找出文中自己最喜歡的一處細節描寫，體會其表達效果，并在小組內分享。（六）拓展延伸（8分鐘）1.引導學生思考：在我們的生活中，還有哪些像刷子李、泥人張這樣的"俗世奇人"？2.學生自由發言，分享自己身邊的奇人故事。教師可以適當引導學生從不同的行業、領域去發現，如手工藝人、民間藝人、體育健將、各行各業的能工巧匠等。3.布置作業：選擇一個自己身邊的"奇人"，運用本節課所學的描寫方法，寫一篇短文，介紹他（她）的奇特之處，字數不少于300字。（七）課堂小結（2分鐘）1.與學生一起回顧本節課的主要內容，包括認識的"俗世奇人"刷子李和泥人張，以及他們的人物形象和作者的寫作特色。2.強調"俗世奇人"雖平凡卻不平凡，他們的技藝和品格值得我們去欣賞和學習，鼓勵學生關注生活中的平凡人物，發現他們身上的閃光點。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《俗世奇人》這本書有了較為深入的了解，能夠把握書中主要人物的形象特點，體會作者的寫作特色。在教學過程中，采用多種教學方法引導學生閱讀和思