池上教學設計?一、教學目標1.知識與技能目標學生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《池上》。理解詩句的意思，體會詩歌意境，感受小娃的天真可愛。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組討論、情境創設等方式，培養學生自主學習、合作探究的能力。引導學生學習借助注釋和插圖理解古詩的方法，提高閱讀理解能力。3.情感態度與價值觀目標激發學生對古代詩歌的熱愛之情，體會詩歌所表達的童真童趣。培養學生良好的行為習慣，教育學生做一個正直、誠實的人。二、教學重難點1.教學重點理解詩句含義，感受詩歌意境。有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學難點體會詩歌中所蘊含的童真童趣以及詩人對兒童的喜愛之情。三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟詩歌的韻律美和意境美。2.講授法：講解古詩的字詞、詩意，幫助學生理解詩歌內容。3.討論法：組織學生小組討論，促進學生之間的交流與合作，共同探討詩歌的內涵。4.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境感受詩歌所描繪的畫面，加深對詩歌的理解。四、教學過程（一）趣味導入（5分鐘）1.播放一段孩子們在池塘邊玩耍的視頻，視頻中孩子們有的在捉蜻蜓，有的在撈小魚，有的在玩水，畫面充滿了歡樂和童趣。2.播放結束后，提問學生："同學們，剛才我們看到的視頻里，孩子們在干什么呀？你們喜歡在池塘邊玩耍嗎？"鼓勵學生積極發言，分享自己在池塘邊玩耍的經歷。3.順勢引出課題："今天，我們要學習一首古詩，這首詩也描繪了一個小孩在池塘邊玩耍的情景，它就是《池上》。"板書課題，介紹作者白居易。（二）初讀古詩，整體感知（10分鐘）1.教師范讀古詩教師富有感情地朗讀古詩，要求學生邊聽邊注意字音、節奏。例如："小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。"2.學生自由朗讀學生跟著教師的范讀，自由練習朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。教師巡視，糾正個別學生的讀音錯誤，如"艇"（tǐng）、"萍"（píng）等。3.指名朗讀請幾位學生站起來朗讀古詩，其他同學認真傾聽，評價朗讀情況。評價要點：字音是否準確、節奏是否恰當、聲音是否響亮等。根據學生的朗讀情況，進行針對性的指導和示范，讓學生進一步感受古詩的韻律美。4.全班齊讀全班同學一起齊讀古詩，要求讀得整齊、響亮、有感情。（三）學習詩句，理解詩意（15分鐘）1.學習"小娃撐小艇"出示"小艇"的圖片，幫助學生理解"小艇"就是小船。提問："小娃撐小艇"這句話是什么意思呢？引導學生結合注釋理解"小娃"指小孩子，"撐"是劃動的意思。讓學生用自己的話說說這句詩的意思：一個小孩子劃著小船。2.學習"偷采白蓮回"展示白蓮的圖片，介紹白蓮是白色的蓮花。提問："偷采"是什么意思？為什么說是"偷采"呢？引導學生結合生活實際思考，理解小孩子偷偷去采摘白蓮，沒有經過大人的同意。讓學生說說這句詩的意思：偷偷地去采摘白蓮然后回來。組織學生討論：小娃為什么要偷采白蓮呢？學生可能回答：覺得好玩、喜歡白蓮等。教師引導學生體會小娃的天真活潑。3.學習"不解藏蹤跡"提問："不解"是什么意思？"藏蹤跡"又是什么意思？學生結合注釋理解："不解"是不懂得，"藏蹤跡"是隱藏自己的行蹤。讓學生說說這句詩的意思：不懂得隱藏自己的蹤跡。4.學習"浮萍一道開"出示浮萍的圖片，講解浮萍是一種水生植物，漂浮在水面上。提問："浮萍一道開"描繪了一幅怎樣的畫面？引導學生想象：小船劃動，浮萍被分開，形成了一條水路。讓學生用自己的話描述這句詩的畫面，然后說說整句詩的意思：水面上的浮萍被小船劃開，留下了一道痕跡。5.連起來說說詩句的意思讓學生把四句詩的意思連起來，用自己的話完整地說一說這首詩的意思。先同桌之間互相交流，然后請幾位學生站起來說一說。教師針對學生的回答進行補充和糾正，使學生準確理解詩句的含義。（四）體會意境，感受童趣（10分鐘）1.創設情境閉上眼睛，想象自己就是那個小娃，劃著小艇，偷偷去采白蓮，采完后又不懂得隱藏蹤跡，結果浮萍被小船劃開，留下一道水路。現在，請同學們睜開眼睛，說說你腦海中浮現出了怎樣的畫面？2.小組討論組織學生分組討論：從這首詩中，你體會到了小娃怎樣的特點？每個小組圍繞問題展開討論，教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予指導。3.小組代表發言各小組選派代表發言，分享小組討論的結果。學生可能會回答：小娃天真可愛、調皮活潑、充滿好奇心等。教師引導學生結合詩句內容進行分析，如"偷采"體現了小娃的調皮，"不解藏蹤跡"體現了小娃的天真。4.體會詩人情感提問：詩人白居易是怎樣描寫這個小娃的？他想通過這首詩表達怎樣的情感？引導學生體會詩人對小娃天真無邪的喜愛之情，以及對這種童真童趣的贊美。讓學生帶著這種情感再次朗讀古詩，感受詩歌的意境和情感。（五）朗讀背誦，拓展延伸（10分鐘）1.多種形式朗讀采用自由讀、指名讀、男女賽讀、配樂讀等多種形式朗讀古詩，讓學生在朗讀中進一步體會詩歌的韻味和情感。例如，配樂讀時，選擇一段輕柔、歡快的古典音樂，讓學生在音樂的烘托下，更加深情地朗讀古詩。2.背誦古詩引導學生在理解詩意、體會意境的基礎上，嘗試背誦古詩。先讓學生自己練習背誦，然后同桌之間互相檢查背誦。最后，全班一起背誦古詩，看誰背得又快又好。3.拓展延伸提問：生活中，你還見過哪些像小娃這樣天真可愛、充滿童趣的行為呢？讓學生回憶生活中的場景，與同學們分享自己的經歷。例如：有的同學說看到弟弟妹妹偷偷拿畫筆在墻上畫畫，畫完后還一臉得意；有的同學說看到小朋友們在草地上捉蝴蝶，怎么也捉不到但還是很開心。鼓勵學生把自己看到的童趣場景用幾句話寫下來，下節課進行分享。（六）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節課內容引導學生回顧本節課學習了古詩《池上》，理解了詩句的意思，體會了詩歌的意境和小娃的童真童趣。2.強調重點再次強調朗讀和背誦古詩的重要性，要求學生課后繼續鞏固。鼓勵學生在今后的學習中，多讀古詩，感受古代文化的魅力。五、教學板書設計池上唐·白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。六、教學反思通過本節課的教學，大部分學生能夠積極參與課堂活動，較好地理解了詩句的意思，體會到了詩歌所描繪的意境和童真童趣。在教學過程中，采用了多種教學方法，如趣味導入、朗讀感悟、小組討論等，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。但在教學