登岳陽樓杜甫---教案--課件?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠熟練背誦并準確默寫《登岳陽樓》。理解詩歌中重點字詞的含義，如"坼""乾坤"等，準確流暢地翻譯詩句。深入體會詩歌的意境，感悟詩人蘊含其中的復雜情感。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生的語感，提高對詩歌的朗讀能力。引導學生運用聯想和想象，描繪詩歌畫面，提升詩歌鑒賞能力。組織小組討論，鼓勵學生發表見解，培養合作探究與思維能力。3.情感態度與價值觀目標體會詩人心系國家安危、憂國憂民的博大胸懷，增強社會責任感。激發學生對古典詩歌的熱愛之情，提升文學素養和審美情趣。二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內容，把握詩歌意境。體會詩人情感，感受詩歌的藝術魅力。2.教學難點領會詩人在詩歌中蘊含的身世之悲與家國之痛的復雜情感。引導學生突破對詩歌字面理解的局限，深入挖掘詩歌深層意蘊。三、教學方法1.誦讀法：通過多種形式的誦讀，讓學生感受詩歌的韻律美和節奏美，理解詩歌情感。2.講授法：講解詩歌的背景知識、字詞含義、詩句翻譯等，幫助學生理解詩歌基本內容。3.討論法：組織學生分組討論詩歌的意境、情感等問題，培養學生的合作探究能力和思維能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生聯想和想象，身臨其境感受詩歌意境。四、教學過程（一）導入新課（3分鐘）1.同學們，我們先一起來欣賞幾幅關于岳陽樓的圖片。（展示岳陽樓不同角度、不同時節的圖片）岳陽樓，它屹立在洞庭湖畔，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊。古往今來，無數文人墨客在此留下了動人的詩篇。今天，讓我們跟隨唐代偉大詩人杜甫的腳步，一同登上岳陽樓，去領略那獨特的風光，感受詩人內心的情感波瀾。板書課題《登岳陽樓》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.杜甫，字子美，自號少陵野老，唐代現實主義詩人，與李白合稱"李杜"。他的詩作風格沉郁頓挫，反映了社會的動蕩和人民的疾苦，被譽為"詩史"，他本人也被尊稱為"詩圣"。2.這首詩創作于唐代宗大歷三年（768年），當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州（今屬湖南岳陽）。登上神往已久的岳陽樓，憑欄遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的贊嘆；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災多難，感慨萬千，于是揮筆寫下了這首含蘊著浩然胸懷和博大痛苦的名篇。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀請同學們先認真聽老師朗讀這首詩，注意字音的準確、節奏的把握和情感的表達。（教師富有感情地范讀全詩）2.學生跟讀同學們跟著老師的節奏，小聲跟讀一遍，感受詩歌的韻律。3.學生自由朗讀現在請同學們自由朗讀這首詩，讀準字音，讀通詩句，盡量讀出詩歌的韻味。4.指名朗讀哪位同學愿意站起來為大家朗讀這首詩？其他同學認真傾聽，評價朗讀情況，主要從字音、節奏、情感等方面進行評價。5.全班齊讀讓我們全班同學一起充滿感情地朗讀這首詩，讀出詩歌的氣勢。（四）理解詩句，疏通文意（10分鐘）1.學生結合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流，嘗試解決疑難問題。3.教師檢查小組討論情況，解答共性問題，并重點講解以下字詞和詩句：字詞"昔聞洞庭水，今上岳陽樓"："昔聞"，過去就聽說；"今上"，如今登上。這句詩表達了詩人多年來對洞庭湖的向往，今日終于得以登上岳陽樓。"吳楚東南坼，乾坤日夜浮"："坼"，分裂；"乾坤"，天地。這兩句詩的意思是，廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地飄浮在湖水之中一般。詩人用雄渾壯闊的筆觸，描繪出洞庭湖浩瀚磅礴的氣勢。"親朋無一字，老病有孤舟"："字"，書信；"老病"，年老多病；"孤舟"，孤獨的小船。詩人自敘親朋音信斷絕，自己年老多病，只能以孤舟為家，表現出詩人的孤獨寂寞和凄涼處境。"戎馬關山北，憑軒涕泗流"："戎馬"，戰亂；"關山北"，指北方邊境；"憑軒"，靠著窗戶；"涕泗流"，眼淚禁不住地流淌。詩人想到北方邊境戰事未平，國家動蕩不安，不禁老淚縱橫，抒發了詩人憂國憂民的博大胸懷。4.請學生再次完整地翻譯全詩，教師進行點評和糾正，確保學生準確理解詩句含義。（五）研讀詩歌，體會意境與情感（15分鐘）1.引導學生描繪詩歌畫面請同學們閉上眼睛，發揮聯想和想象，用自己的語言描繪"吳楚東南坼，乾坤日夜浮"所展現的畫面。學生思考后，同桌之間互相交流，然后請幾位同學發言。教師總結：廣闊的洞庭湖水，汪洋浩瀚，把吳楚兩地分隔開來；天地萬物，如在湖水之中日夜浮動。這兩句詩意境雄渾壯闊，展現了洞庭湖的磅礴氣勢，體現了詩人對大自然的驚嘆和贊美。2.分析詩歌情感提問：從整首詩來看，詩人表達了哪些情感？請結合具體詩句分析。學生分組討論后回答。教師引導總結：身世之悲："親朋無一字，老病有孤舟"，詩人漂泊天涯，親朋音信斷絕，年老多病，只能以孤舟為伴，表現出詩人孤獨寂寞、凄涼無助的身世之感。家國之痛："戎馬關山北，憑軒涕泗流"，詩人由個人的身世聯想到國家的命運，北方戰事不斷，國家動蕩不安，詩人憂國憂民之情油然而生，不禁老淚縱橫。這種身世之悲與家國之痛相互交織，使詩歌具有了深刻的思想內涵和強烈的感染力。3.深入探究詩歌意境與情感的關系提問：詩歌的意境是如何烘托詩人情感的？學生思考回答，教師補充講解：詩歌雄渾壯闊的意境，如"吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，與詩人內心的憂國憂民之情形成鮮明對比，以壯景襯哀情，更突出了詩人情感的深沉和強烈。而詩人漂泊凄涼的身世之感，則在詩歌整體的氛圍中得以體現，使讀者更能感受到詩人命運的悲慘和內心的痛苦。（六）課堂小結（3分鐘）1.今天我們學習了杜甫的《登岳陽樓》，通過朗讀、翻譯、分析，我們領略了這首詩雄渾壯闊的意境，體會到了詩人身世之悲與家國之痛交織的復雜情感。2.杜甫以他沉郁頓挫的詩風，為我們展現了一幅波瀾壯闊的歷史畫卷和詩人內心的情感世界。希望同學們在今后的學習中，能夠更加深入地體會古典詩歌的魅力，感受詩人的情懷。（七）布置作業（2分鐘）1.背誦并默寫《登岳陽樓》。2.以"讀《登岳陽樓》有感"為題，寫一篇300字左右的讀后感，體會詩人情感，表達自己的感悟。五、教學資源1.多媒體課件，包含岳陽樓圖片、作者介紹、詩歌朗讀音頻、相關視頻等資料。2.黑板、粉筆。六、教學反思通過這節課的教學，學生在詩歌朗讀、理解詩句、體會情感等方面都有了一定的收獲。多種教學方法的運用，如誦讀法、討論法等，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力和合作探究能力。但在教學過程中，也存在一些不足之處。例如，在引導學生深入理解詩歌深層意蘊時，部分學生仍存在一定困難，今后應進一步加強對學生思維能力的培養。另外，在時間把控上，對詩歌情感分析部分略顯倉促，應更加合理地安排教學時間，給學生留出更充分的思考和討論時間，讓學生能更深入地體會詩歌的魅力。七、登岳陽樓課件幻燈片1：封面登岳陽樓作者：杜甫[你的姓名][具體日期]幻燈片2：教學目標知識與技能背誦并默寫《登岳陽樓》。理解詩句含義，準確翻譯詩歌。過程與方法誦讀感悟，體會詩歌意境。小組討論，分析詩歌情感。情感態度與價值觀感受詩人憂國憂民的情懷。培養對古典詩歌的熱愛。幻燈片3：作者簡介杜甫，字子美，自號少陵野老。唐代現實主義詩人，與李白合稱"李杜"。其詩反映社會動蕩、人民疾苦，有"詩史"之稱，本人被尊為"詩圣"。幻燈片4：寫作背景創作于唐代宗大歷三年（768年）。杜甫沿江漂泊至岳州，登上岳陽樓有感而發。幻燈片5：岳陽樓圖片展示岳陽樓不同角度、不同時節的圖片，如岳陽樓全景、岳陽樓在洞庭湖中的倒影、岳陽樓的夜景等。幻燈片6：初讀詩歌教師范讀音頻，學生跟讀。學生自由朗讀，注意字音、節奏。指名朗讀，其他同學評價。全班齊讀。幻燈片7：詩句注釋與翻譯昔聞洞庭水，今上岳陽樓昔：過去。聞：聽說。今：如今。翻譯：過去就聽說洞庭湖水，今日終于登上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮坼：分裂。乾坤：天地。翻譯：廣闊洞庭湖水，劃分開吳楚疆界，日月星辰仿佛在湖水中浮動。親朋無一字，老病有孤舟字：書信。老病：年老多病。孤舟：孤獨小船。翻譯：親朋音信斷絕，年老多病只有孤舟相伴。戎馬關山北，憑軒涕泗流戎馬：戰亂。關山北：北方邊境。憑軒：靠著窗戶。涕泗流：眼淚流淌。翻譯：北方戰事未平，靠著窗戶老淚縱橫。幻燈片8：詩歌畫面描繪引導學生描繪"吳楚東南坼，乾坤日夜浮"畫面。示例：廣闊的洞庭湖水，汪洋一片，將吳楚兩地分開。天地仿佛在水中日夜浮動，氣勢磅礴。幻燈片9：詩歌情感分析身世之悲："親朋無一字，老病有孤舟"，表現詩人孤獨、凄涼、無助。家國之痛："戎馬關山北，憑軒涕