【高中班會課】領異標新二月花——高一年級“創新”主題班會設計活動背景1.理論背景：中國特色社會主義進入了新時代，“創新”作為一個高頻詞進入了我們的視野，黨的十八屆五中全會和國家“十三五規劃”提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念中，“創新”排在首位，可見黨和國家對于創新的重視；教育部確立的中國學生發展的核心素養包括“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大方面，“創新”成為中國學生發展的核心素養。2.學情分析：高中生的學習生活忙碌而充實，但是長期以來的應試教育，扼殺了學生的創造力，很多學生疲于應付各種考試，將備考作為高中生活的全部，視野狹窄、思維僵化，確實獨立判斷的能力，確實批判和反省的能力。因此，有必要開展“創新”主題班會，改變學生學習觀念，做一個有創新意識的新時代的青年人。活動目標1.認知目標：通過活動，認識到創新在現代生活中的重要作用。2.情感目標：通過活動，讓學生萌發過有創意的生活的意識，讓創新走進自己的生活。3.行動目標：通過活動，讓學生樹立實踐創新的理想，將自己所學知識貢獻給現代化建設，讓現代化建設因為你的創造而更美好。活動準備學生：1.搜集各種關于創新的小故事。2.準備三組同學（每組七到九人）配合做測試，這三組同學事先準備好要回答的內容，表演要從容，不可讓人看出破綻。3.辯論的同學準備好資料，列出主要觀點、準備好主要論據。教師：指導學生分為各個活動小組，并做好理論指導：從眾心理和獨立判斷、模仿與創新、突破思維定式等。活動過程活動導入播放視頻《創新之路》片段三分鐘。導入語：以色列人正因為對漂泊、遷徙有著深重的憂患意識，所以猶太民族很早就確立了資源、土地都會消失，唯一不會消失的是自己的頭腦這樣的觀念。猶太人口占的比例不足全球的千分之三，卻誕生了162位諾貝爾獎獲得者，在世界前50名富豪中，有10名是猶太人。科技對以色列GDP的貢獻率高達90%以上，它是一個舉世公認的創新國度。【設計意圖】通過視頻和導入語，激發學生對創新的向往。一問題·現狀：萬馬齊喑究可哀（一）一個痛心的故事：你知道船長有多大嗎？一位法國著名的教育心理專家曾給上海的學生出了一道題目：“一艘船上有86頭牛，34只羊，請問這艘船的船長年紀有多大？”結果有90%的學生給出的答案是“86—34=52（歲）”，10%的學生認為此題非常荒謬，無法解答。當然，只有10%的學生答對了。法國專家在對這90%的學生進行調查后發現，他們之所以會做出答案來，是因為覺得“老師出的題總是對的，不可能沒有答案”、“老師平時教育我們題目做了才能得分，不做的話一分也沒有”……法國專家不得不感嘆中國學生很聽老師的話，因為同一道題在法國做試驗時，超過90%的學生提出了異議，甚至嘲笑老師的“糊涂”。（二）一種可悲的現象：這樣的事也發生在你的周圍討論：關于這個故事，引發了你怎樣的思考？這樣的事也曾發生在你的周圍嗎？討論要點：1.這個故事折射出中國學生的學習現狀：沒有獨立意識，缺少懷疑精神、盲從、從眾、膽小、不敢發出自己的聲音……2.由校園到社會，這樣的現象比比皆是：中國的企業滿足于仿制，中國的市場處處是山寨、盜版，“中國制造”已經成為我們嘲笑自己的笑料……3.種種事例告訴我們：一個人要發展，需要有創新意識，一個國家要強大，需要有創新的能力。（三）一條有效的途徑：你所知道的創新故事小組交流：你知道哪些關于創新的故事，說出來與大家分享。交流后小結：1.喬布斯的系列蘋果產品——創新改變了人們的生活。2.扎克伯格的臉譜網——創新創造了巨大的財富。3．中國京劇改變傳統曲目的表演，演繹世界經典，走向世界——創新讓傳統文化煥發生機。【設計意圖】通過一個令人痛心的故事引導學生思考我們的現狀：創新精神的缺失已經成為阻礙一個人、一個國家更好地發展的絆腳石，從而思考創新的作用，無論是個人的生活還是國家的發展，都需要以創新作為動力。二分析·原因：學我者生，似我者死（一）從眾心理與獨立判斷1．現場模擬美國心理學家艾許的實驗事先設定七到九人在同一個場地，然后實驗者開始問一些簡單的問題。事實上，場子里只有一個人是真正的受測對象，他永遠都是最后才回答問題，其他人則是安排假扮的人，他們故意講出錯誤的答案，再看受測者會怎樣回答。請受測者談一談自己在受到其他人的干擾下回答問題時的心理。2.由實驗分析從眾心理學生交流：從剛才的實驗，你怎樣看待從眾心理？分析要點：（1）這個實驗，半個世紀后仍然有效地提醒我們，從眾的壓力是多么可怕，大家都胡說八道時，就算我們自己清楚那是胡說八道，然而在壓力下，我們不小心就會選擇跟著一起胡說八道。愈是逃不開群眾，我們就會愈需要獨立判斷的基礎。（2）什么是“獨立判斷”？就是當自己的想法與眾人不同時，不必對眾人投降，而是能保留一點冷靜思考的空間。（3）如何培養“獨立判斷”的能力？最簡單的方法，就是不只相信答案，還知道答案是怎么來的，不只學習知識的結果，還要學習知識的過程。講得更簡單一點，就是培養一種追究道理的態度。（二）模仿與創新小型辯論會。【正方】模仿扼殺了創新【反方】模仿成就了創新【正方主要觀點】喬布斯曾經說過：“你的時間有限，所以最好別把它浪費在模仿別人這件事上。”模仿因其提供的現成的經驗，使得人們在接受的時候，懶于思考，簡單照搬，長期以往，使人思維僵化，滿足于現狀，不思進取，最終導致創新能力的喪失。大量的模仿，還會讓人失去個性，所以說，模仿扼殺了創新。【反方主要觀點】模仿與創新，在某種意義上是一種遞進關系。日本是世界上最會模仿的國家，大和民族以其精湛的模仿工藝和智慧，在19世紀中后期，瘋狂吸收了西方列強積累了上百年的科技文明。但日本不僅具有超強的模仿能力，還兼有令人稱道的創新意識，他們并非一味模仿他人所取得的成果，在吸收了外國人的經驗后，他們也想方設法地改進，創造出更好更高效更便捷的產物，所以，只要有創新意識，模仿就不會限制創新的腳步。【教師總結】模仿和創新是很重要的能力，我們需要大量的模仿，這樣才能更加高效，但是，我們不能滿足于模仿，在模仿的基礎上創新，做出屬于自己的東西來，正如齊白石所言：“學我者生，似我者死”，不能簡單地照搬，而要用心學習，不斷創造。【設計意圖】通過實驗，讓學生在情境中明白創新意識的大敵是從眾心理，由此引出“獨立判斷”及獨立判斷能力的培養。再進一步分析創新與模仿的關系，讓學生明確模仿不是簡單地照搬，而是有創意地模仿，只有在模仿的基礎上創新，才能不斷創新。三解決·途徑：做點不同的事（一）突破思維定式1.設計情境：美國麻州劍橋市小小的地方，卻有兩所全世界知名的高等學府——哈佛大學和麻省理工學院。麻省理工學院緊挨著查爾斯河，從學校要到附近的大城波士頓，必須過橋。連接麻省理工學院和波士頓最主要的橋梁，叫哈佛大橋。麻省理工學院上上下下恨透了每天進出都需要經過的“哈佛大橋”，長久以來多次要求重新命名這座橋，奈何勢力不如人，始終無法如愿。如果你是麻省理工的學生，你能想出一種收復大橋的方法嗎？2.聽一聽大家的方法，寫在黑板上。收復大橋方案（示例）方案1：乘人不備，強行改名你能改，我也能改，而且勢不如人，別惹麻煩。（示例）方案2：利益交換，給對方好處別人本來就想壓著你，況且他們不缺好處。3.評論一種方法：有一個麻省理工的學生，他想出了一個方法，他帶了幾個同學，重新測量哈佛大橋的長度，測量的工具是他自己的身體。一次又一次，他躺下來，從橋頭到橋尾，看看這座橋到底是他身長的幾倍。測量過程中，就在橋上留下每一個身長單位的記錄，最后宣布其結果。這座橋有了全世界獨一無二的長度記錄，而且這種創新的度量做法和“理工學院”的精神相呼應。橋名還是叫“哈佛”，但是人們走過這座橋時，口中傳頌、心里想起的，是一個麻省理工學生。（二）積累·融合·貫通1.介紹一種創新法：集合式創新喬布斯研究過日本的服裝設計和中國的古典建筑，他參考過意大利工業設計的理念和德國保時捷汽車……他把這些融合在了蘋果公司的產品設計中，掀起了一場風靡全球的時尚熱潮。2.學習方式的變革：打通邊界，學會融合交流學習方式的變革：（1）通過發現事物的相關聯處來學習；（2）運用思維導圖來學習；（3）通過形象思維來分析；（4）在小組中學習，提取他人的意見……3.小結：一個人一天的行為中，有大約95%屬于習慣性的，這說明習慣效應主宰著我們的思維，想要創新，就要做點不同的事情，只有人人突破思維定勢，我們的創新世界才能如“二月花”般“領異標新”！【設計意圖】如何將創新意識應用于實踐，想通過一個具體的場景，讓學生在情境中找到自己思維中的局限，明確創新需要突破思維定勢。通過具體方法的介紹，告訴學生積累知識、開拓視野是創新之根基，并且試圖對自己的學習，做出一點改變。活動拓展創意無處不在，選擇一個富有創意的小廣告，分析它的創意，在模仿的基礎上提出自己新的創意。活動反思1.班會按照“提出問題——分析原因——解決問題”三個部分來設計，遵循學生的認知規律，符合學生的一般認知，并能解決具體問題，針對性強。2.班會采用多種形式：故事、視頻、情景模擬、實驗、辯論等，能滿足不同學生的需求，形式的多樣還能讓更多的學生參與班會。3.班會設計理論性比較強，對學生的要求比較高，對于高一學生來說有一定的難度，使得班會實施的具體過程中容易出現冷場。實驗的保密工作要做好，否則活動就流于形式，辯論的準備要充分，不然無法深入。【高中班會課】領異標新二月花——高一年級“創新”主題班會設計活動背景1.理論背景：中國特色社會主義進入了新時代，“創新”作為一個高頻詞進入了我們的視野，黨的十八屆五中全會和國家“十三五規劃”提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念中，“創新”排在首位，可見黨和國家對于創新的重視；教育部確立的中國學生發展的核心素養包括“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大方面，“創新”成為中國學生發展的核心素養。2.學情分析：高中生的學習生活忙碌而充實，但是長期以來的應試教育，扼殺了學生的創造力，很多學生疲于應付各種考試，將備考作為高中生活的全部，視野狹窄、思維僵化，確實獨立判斷的能力，確實批判和反省的能力。因此，有必要開展“創新”主題班會，改變學生學習觀念，做一個有創新意識的新時代的青年人。活動目標1.認知目標：通過活動，認識到創新在現代生活中的重要作用。2.情感目標：通過活動，讓學生萌發過有創意的生活的意識，讓創新走進自己的生活。3.行動目標：通過活動，讓學生樹立實踐創新的理想，將自己所學知識貢獻給現代化建設，讓現代化建設因為你的創造而更美好。活動準備學生：1.搜集各種關于創新的小故事。2.準備三組同學（每組七到九人）配合做測試，這三組同學事先準備好要回答的內容，表演要從容，不可讓人看出破綻。3.辯論的同學準備好資料，列出主要觀點、準備好主要論據。教師：指導學生分為各個活動小組，并做好理論指導：從眾心理和獨立判斷、模仿與創新、突破思維定式等。活動過程活動導入播放視頻《創新之路》片段三分鐘。導入語：以色列人正因為對漂泊、遷徙有著深重的憂患意識，所以猶太民族很早就確立了資源、土地都會消失，唯一不會消失的是自己的頭腦這樣的觀念。猶太人口占的比例不足全球的千分之三，卻誕生了162位諾貝爾獎獲得者，在世界前50名富豪中，有10名是猶太人。科技對以色列GDP的貢獻率高達90%以上，它是一個舉世公認的創新國度。【設計意圖】通過視頻和導入語，激發學生對創新的向往。一問題·現狀：萬馬齊喑究可哀（一）一個痛心的故事：你知道船長有多大嗎？一位法國著名的教育心理專家曾給上海的學生出了一道題目：“一艘船上有86頭牛，34只羊，請問這艘船的船長年紀有多大？”結果有90%的學生給出的答案是“86—34=52（歲）”，10%的學生認為此題非常荒謬，無法解答。當然，只有10%的學生答對了。法國專家在對這90%的學生進行調查后發現，他們之所以會做出答案來，是因為覺得“老師出的題總是對的，不可能沒有答案”、“老師平時教育我們題目做了才能得分，不做的話一分也沒有”……法國專家不得不感嘆中國學生很聽老師的話，因為同一道題在法國做試驗時，超過90%的學生提出了異議，甚至嘲笑老師的“糊涂”。（二）一種可悲的現象：這樣的事也發生在你的周圍討論：關于這個故事，引發了你怎樣的思考？這樣的事也曾發生在你的周圍嗎？討論要點：1.這個故事折射出中國學生的學習現狀：沒有獨立意識，缺少懷疑精神、盲從、從眾、膽小、不敢發出自己的聲音……2.由校園到社會，這樣的現象比比皆是：中國的企業滿足于仿制，中國的市場處處是山寨、盜版，“中國制造”已經成為我們嘲笑自己的笑料……3.種種事例告訴我們：一個人要發展，需要有創新意識，一個國家要強大，需要有創新的能力。（三）一條有效的途徑：你所知道的創新故事小組交流：你知道哪些關于創新的故事，說出來與大家分享。交流后小結：1.喬布斯的系列蘋果產品——創新改變了人們的生活。2.扎克伯格的臉譜網——創新創造了巨大的財富。3．中國京劇改變傳統曲目的表演，演繹世界經典，走向世界——創新讓傳統文化煥發生機。【設計意圖】通過一個令人痛心的故事引導學生思考我們的現狀：創新精神的缺失已經成為阻礙一個人、一個國家更好地發展的絆腳石，從而思考創新的作用，無論是個人的生活還是國家的發展，都需要以創新作為動力。二分析·原因：學我者生，似我者死（一）從眾心理與獨立判斷1．現場模擬美國心理學家艾許的實驗事先設定七到九人在同一個場地，然后實驗者開始問一些簡單的問題。事實上，場子里只有一個人是真正的受測對象，他永遠都是最后才回答問題，其他人則是安排假扮的人，他們故意講出錯誤的答案，再看受測者會怎樣回答。請受測者談一談自己在受到其他人的干擾下回答問題時的心理。2.由實驗分析從眾心理學生交流：從剛才的實驗，你怎樣看待從眾心理？分析要點：（1）這個實驗，半個世紀后仍然有效地提醒我們，從眾的壓力是多么可怕，大家都胡說八道時，就算我們自己清楚那是胡說八道，然而在壓力下，我們不小心就會選擇跟著一起胡說八道。愈是逃不開群眾，我們就會愈需要獨立判斷的基礎。（2）什么是“獨立判斷”？就是當自己的想法與眾人不同時，不必對眾人投降，而是能保留一點冷靜思考的空間。（3）如何培養“獨立判斷”的能力？最簡單的方法，就是不只相信答案，還知道答案是怎么來的，不只學習知識的結果，還要學習知識的過程。講得更簡單一點，就是培養一種追究道理的態度。（二）模仿與創新小型辯論會。【正方】模仿扼殺了創新【反方】模仿成就了創新【正方主要觀點】喬布斯曾經說過：“你的時間有限，所以最好別把它浪費在模仿別人這件事上。”模仿因其提供的現成的經驗，使得人們在接受的時候，懶于思考，簡單照搬，長期以往，使人思維僵化，滿足于現狀，不思進取，最終導致創新能力的喪失。大量的模仿，還會讓人失去個性，所以說，模仿扼殺了創新。【反方主要觀點】模仿與創新，在某種意義上是一種遞進關系。日本是世界上最會模仿的國家，大和民族以其精湛的模仿工藝和智慧，在19世紀中后期，瘋狂吸收了西方列強積累了上百年的科技文明。但日本不僅具有超強的模仿能力，還兼有令人稱道的創新意識，他們并非一味模仿他人所取得的成果，在吸收了外國人的經驗后，他們也想方設法地改進，創造出更好更高效更便捷的產物，所以，只要有創新意識，模仿就不會限制創新的腳步。【教師總結】模仿和創新是很重要的能力，我們需要大量的模仿，這樣才能更加高效，但是，我們不能滿足于模仿，在模仿的基礎上創新，做出屬于自己的東西來，正如齊白石所言：“學我者生，似我者死”，不能簡單地照搬，而要用心學習，不斷創造。【設計意圖】通過實驗，讓學生在情境中明白創新意識的大敵是從眾心理，由此引出“獨立判斷”及獨立判斷能力的培養。再進一步分析創新與模仿的關系，讓學生明確模仿不是簡單地照搬，而是有創意地模仿，只有在模仿的基礎上創新，才能不斷創新。三解決·途徑：做點不同的事（一）突破思維定式1.設計情境：美國麻州劍橋市小小的地方，卻有兩所全世界知名的高等學府——哈佛大學和麻省理工學院。麻省理工學院緊挨著查爾斯河，從學校要到附近的大城波士頓，必須過橋。連接麻省理工學院和波士頓最主要的橋梁，叫哈佛大橋。麻省理工學院上上下下恨透了每天進出都需要經過的“哈佛大橋”，長久以來多次要求重新命名這座橋，奈何勢力不如人，始終無法如愿。如果你是麻省理工的學生，你能想出一種收復大橋的方法嗎？2.聽一聽大家的方法，寫在黑板上。收復大橋方案（示例）方案1：乘人不備，強行改名你能改，我也能改，而且勢不如人，別惹麻煩。（示例）方案2：利益交換，給對方好處別人本來就想壓著你，況且他們不缺好處。3.評論一種方法：有一個麻省理工的學生，他想出了一個方法，他帶了幾個同學，重新測量哈佛大橋的長度，測量的工具是他自己的身體。一次又一次，他躺下來，從橋頭到橋尾，看看這座橋到底是他身長的幾倍。測量過程中，就在橋上留下每一個身長單位的記錄