《五班同心，勇敢朝正義邁進——從預防校園霸凌說起》高中班會研討課教學設計01教育背景關于校園霸凌的概念范疇，結合國內外學者的相關研究，在本節班會課上做以下界定：指一定的個體或群體在相當長一段時間內，在校園內外不同場所，蓄意通過肢體、言語、網絡或社交孤立的方式，持續對處于弱勢的個體實施毆打、揭露他人隱私、網絡傳播、嘲笑、貶低或冷暴力等攻擊性行為，導致該弱勢個體在身體和精神上受到創傷，最終對該個體在學習上和生活上造成嚴重影響的不良欺壓現象。近年來，在我國尤其是我國農村地區中學校園霸凌事件層出不窮，且呈現低齡化趨勢。在流動、留守兒童密集的地方，呈高發態勢。由于校園霸凌具有強隱蔽性，因此往往容易被老師和家長忽視。02教育目標1了解校園霸凌的現狀，了解校園霸凌事件的發生場所、方式和特點，認識校園霸凌的危害及相關法律法規。2以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學校和社會六個角度，分析校園霸凌產生的原因。3以學生經歷分享與教育戲劇創演的方式，總結預防校園霸凌的途徑及措施。4基于預防校園霸凌的主題，回歸班情，培養學生的社會責任感和正義感。03前期準備1設計調查問卷。問卷內容涵蓋校園霸凌的相關基礎知識，并提問學生是否曾有過或目睹過校園霸凌事例。在上課前1周下發學生填寫。2學生分組。將全班學生分為6個大組，選小組長及發言代表。各組分別代表：學生方A（霸凌者）、學生方B（被霸凌者）、學生方C（旁觀者）、家庭方（父母為主）、學校方、社會方。在課堂上，將開展小組討論活動，小組代表進行總結發言，以思維導圖形式呈現小組討論成果。3教育戲劇創演。提前2周布置學生在課余觀看影片《少年的你》。根據影片，在原劇情人物背景的基礎上，節選部分片段進行改編，或原創補充情節，圍繞核心問題：對于各個主要角色而言，怎樣做才能最大限度避免校園霸凌的發生？完成編劇，并在課前進行教育戲劇排演。角色包括但不限于：陳念、胡小蝶、魏萊、小北、旁觀同學、班主任、旁白。4以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學校和社會六個角度，分析校園霸凌產生的原因。04設計理念運用典型案例，結合圖片、文字、視頻等多媒體資料，設計課堂活動和問題鏈，引導學生主動認識校園霸凌的特征，多維度分析事件發生的原因，思考預防校園霸凌的途徑。在課堂最后回歸班情，引導學生將“預防校園霸凌”落實到班級建設的日常點滴中。本節課的特點在于充分發揮學生的學習主體地位，讓深度學習得以發生。05教育方法問卷調查法、案例分析法、教育戲劇、談話法06教學過程1課堂導入：課前問卷填寫情況回顧【教師活動】：對課前調查問卷中，前三道與校園霸凌過往經歷相關的選擇題（①你是否遭受過校園內或校園外的霸凌？②你是否有意或無意霸凌過他人？③據你觀察，認為我們班存在校園霸凌現象嗎？）填寫情況進行小結。提出本節課的教學目標：在知識方面，怎樣的行為能被定義為校園霸凌？會產生哪些可能的后果？為什么會發生？在行為方面，從旁觀者的角度，如何預防校園霸凌？在德育方面，不限于高中階段，之后去到社會，遇到類似情況，你會怎樣做？培育大家的社會責任感和正義感。【學生活動】：回顧問卷填寫過程，了解班級問卷填寫情況，明確學習目標。【設計意圖】：運用課前調查問卷，了解學生對校園霸凌的認知情況，挖掘身邊案例或體現正義感和使命感的相關素材，了解學生的人際關系處理能力。2認識“校園霸凌”【教師活動】：呈現一組與主題相密切相關的多選題，以小組搶答的形式開展，包括：（1）以下哪些行為屬于“校園霸凌”；（2）小明與小剛積怨很深，小明趁自己還有兩個月未滿16歲，拿刀將小剛砍致重傷，導致小剛終身殘疾。請問小明該負什么責任？（3）針對校園霸凌，以下行為屬于正當防衛的是？（4）以下哪項是同學可能遭遇校園霸凌的信號？（5）面對校園霸凌，不同的家長會有不同的教育觀點，你認為以下哪種觀點正確？進而引導學生增強對以下內容的認識：（1）校園霸凌的界定及表現形式；（2）相關法律常識；（3）正當防衛的界定；（4）校園霸凌的察覺；（5）校園霸凌的教育觀念；（6）校園霸凌的行為特征；（7）校園霸凌行為可能觸犯的罪名。【學生活動】：舉手搶答回答問題，通過題目，學習積累相關知識。【設計意圖】：以搶答的形式開展，充分調動學生的學習積極性，起到活躍課堂氛圍的作用。幫助學生積累校園霸凌相關知識，增強對該問題的理解，為產生深度學習奠定基礎。學生積極搶答問題3多維原因分析——小組活動：案例討論【教師活動】：課前對學生進行分組，全班54人分為六個大組。并下發2024年3月邯鄲初中生校園霸凌案例材料，包括案例背景、事件經過、案件處理、案件細節、校方回應等方面。引導學生開展小組討論，時間3分組。討論內容為：六個大組分別從被霸凌者、霸凌者、旁觀者、家長、學校、社會等六個角度分析該校園霸凌案例產生嚴重后果的原因。討論結果匯報方式：各組在A4紙上用思維導圖的形式，拍照上傳到Ai平板。各組選派一位代表進行簡短匯報，時間2分鐘以內，其他學生可進行補充。學生討論期間，在課室進行巡視指導。最后，結合學生的作答，教師分別從個人自身（包括被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭教育、學校教育、社會發展和不良因素誘導等方面原因進行總結。【學生活動】：閱讀案例材料，從不同角度圍繞事件發生原因進行小組討論，繪制思維導圖，呈現并匯報討論結果。對其他小組的發言進行補充。增強對相關法律條文的理解，認識到案件的嚴重危害性，思考可以從哪些方面預防校園霸凌的發生。【設計意圖】：選取典型案例，讓學生對校園霸凌的危害形成更加具象的認識，讓課堂的探討更具針對性。引導學生主動從不同角度思考事件發生原因，進而加深對問題的認識，提高學生的思辨能力。引導學生關心社會、關注生活，增強社會擔當意識。通過小組討論的形式，增進學生之間的交流互動，鍛煉學生的組織能力與溝通能力，提升班級凝聚力。以思維導圖的方式概括討論成果，培養學生的邏輯思維能力。4如何預防校園霸凌事件【教師活動】：結合課前問卷中兩道問答題回答情況，對學生處理人際交往問題的主要方式，以及學生曾經見義勇為或為同學勇敢發聲的經歷及感想進行小結。結合學生的回答，挑選三位學生在課上進行經歷分享，并談談自己感想。根據學生分享內容，教師進行點評總結，培養學生的責任意識和社會擔當精神。在課前一周布置作業：根據影片《少年的你》，在原劇情人物背景的基礎上，對劇情進行改編或原創，完成編劇，進行教育戲劇排演。改編的核心是從旁觀者的角度，怎樣做才能盡量預防校園霸凌的發生？根據學生們排演情況，挑選其中一組在課上進行展示，時間控制在5分鐘以內。結合學生演出情況，分別從個人自身、家庭教育、學校教育、社會教育等四個方面總結應對如何預防校園霸凌事件。最后對學生提出期望：預防校園霸凌事件，共創安全和諧的校園環境，是我們每個人的責任和義務。【學生活動】：按小組進行教育戲劇創演。課前預演出給老師看，根據建議進行修改。站在不同角色的立場，深入思考怎樣做才能最大限度預防校園霸凌事件的發生？認識到預防校園霸凌對維護安全和諧的校園環境的重要性，也是每個人的責任與義務。【設計意圖】：采用教育戲劇的形式，調動學生對話題的探究積極性，增強課堂參與感，發揮學生學習主體地位，培養創新思維。通過創設情境、角色扮演，讓深度學習得以發生。讓學生充分認識到預防校園霸凌的重要性，以及對創建安全和諧的校園環境的責任意識。5課堂小結：呵護和諧、溫暖的五班，需要每一位同學的勇敢與正義【教師活動】：提問學生：你覺得可以用哪些關鍵詞描述我們的班集體？結合本節課探討的問題，你覺得我們班還需要在哪些方面加以改進？引導學生將目光聚焦到本班班情。結合學生的回答，列舉三個具體情境作為例子，提出目標期望，提煉主題：呵護和諧、溫暖的五班，需要每一位同學的勇敢與正義。（1）當個人行為問題影響到班集體時（如忘記做值日、遲到、穿著禮儀服不規范等），希望同學們勇于承擔，增強自律意識，培養班級責任感；（2）當看到有同學言行不當時，希望同學們勇于站出來，積極幫助提醒與糾正，培養正義感。（3）當同學之間出現小矛盾小摩擦時，希望同學們勇于反思，樹立正確的是非觀，學會換位思考。【學生活動】：回顧課堂探討主題，結合平時在班的學習生活，回答教師提出的問題。認識到從日常做起，增強自律意識和責任意識，學會換位思考的重要性。【設計意圖】：引導學生回歸班情，引發其對班級實際現存問題及解決措施的思考。增強學生的班級主人翁意識。讓學生深刻認識到作為元培班學生應具備社會正義感和責任感；培養勇于擔當的品質，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為更加優秀、更加溫暖的自己。07教育反思本節課基于班情，設計主題：五班同心，攜勇敢與正義前行。從“預防校園霸凌”的角度，培養學生的社會責任感和正義感，進一步提升自身的道德修養，改善言行規范，增強班級凝聚力。通過課前問卷調查、案例小組討論、教育戲劇等課堂活動的設置，創設情境，引導學生從“是什么-為什么-如何做”的探究思路，主動從多維度進行思考、分析與總結，對校園霸凌問題展開深度學習。最后，回歸班情，提出具體目標要求，提煉主題，引導學生將預防校園霸凌內化到思想認識，并落實于行為，培養社會責任感和勇于擔當的精神。整節課中學生們的表現體現了高一5班學生團結、有愛、向上的良好班風。在教學設計及授課過程中，有以下方面還可以進一步改進完善：（1）在小組匯報環節，教師在每個小組的學生代表發言后進行及時點評與補充，會使得課程環節的推進更加流程生動。（2）在新課導入環節可加入視頻展示，增強學生的感官感受，激發學習興趣。（3）課前調查問卷的內容可進一步深挖，整節課的重心依托問卷鋪開，緊扣班情，按“班級目前有什么問題à全班一起討論à合力解決”的思路去設計，把邯鄲校園事件的小組討論環節進行刪減，課堂教學效果可能會更好。例如：前三個問題說明本班有12位學生曾近距離接觸過校園霸凌，可以讓學生進行詳細描述，接著教師通過提問引導，循序漸進，切入主題。（4）關于教育戲劇創演環節，可以在課后讓學生們進一步開展校園公益短片比賽，并另用課時讓表現突出的小組在課上展示。《五班同心，勇敢朝正義邁進——從預防校園霸凌說起》高中班會研討課教學設計01教育背景關于校園霸凌的概念范疇，結合國內外學者的相關研究，在本節班會課上做以下界定：指一定的個體或群體在相當長一段時間內，在校園內外不同場所，蓄意通過肢體、言語、網絡或社交孤立的方式，持續對處于弱勢的個體實施毆打、揭露他人隱私、網絡傳播、嘲笑、貶低或冷暴力等攻擊性行為，導致該弱勢個體在身體和精神上受到創傷，最終對該個體在學習上和生活上造成嚴重影響的不良欺壓現象。近年來，在我國尤其是我國農村地區中學校園霸凌事件層出不窮，且呈現低齡化趨勢。在流動、留守兒童密集的地方，呈高發態勢。由于校園霸凌具有強隱蔽性，因此往往容易被老師和家長忽視。02教育目標1了解校園霸凌的現狀，了解校園霸凌事件的發生場所、方式和特點，認識校園霸凌的危害及相關法律法規。2以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學校和社會六個角度，分析校園霸凌產生的原因。3以學生經歷分享與教育戲劇創演的方式，總結預防校園霸凌的途徑及措施。4基于預防校園霸凌的主題，回歸班情，培養學生的社會責任感和正義感。03前期準備1設計調查問卷。問卷內容涵蓋校園霸凌的相關基礎知識，并提問學生是否曾有過或目睹過校園霸凌事例。在上課前1周下發學生填寫。2學生分組。將全班學生分為6個大組，選小組長及發言代表。各組分別代表：學生方A（霸凌者）、學生方B（被霸凌者）、學生方C（旁觀者）、家庭方（父母為主）、學校方、社會方。在課堂上，將開展小組討論活動，小組代表進行總結發言，以思維導圖形式呈現小組討論成果。3教育戲劇創演。提前2周布置學生在課余觀看影片《少年的你》。根據影片，在原劇情人物背景的基礎上，節選部分片段進行改編，或原創補充情節，圍繞核心問題：對于各個主要角色而言，怎樣做才能最大限度避免校園霸凌的發生？完成編劇，并在課前進行教育戲劇排演。角色包括但不限于：陳念、胡小蝶、魏萊、小北、旁觀同學、班主任、旁白。4以2024年3月邯鄲初中生校園霸凌事件為案例，從學生（被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭、學校和社會六個角度，分析校園霸凌產生的原因。04設計理念運用典型案例，結合圖片、文字、視頻等多媒體資料，設計課堂活動和問題鏈，引導學生主動認識校園霸凌的特征，多維度分析事件發生的原因，思考預防校園霸凌的途徑。在課堂最后回歸班情，引導學生將“預防校園霸凌”落實到班級建設的日常點滴中。本節課的特點在于充分發揮學生的學習主體地位，讓深度學習得以發生。05教育方法問卷調查法、案例分析法、教育戲劇、談話法06教學過程1課堂導入：課前問卷填寫情況回顧【教師活動】：對課前調查問卷中，前三道與校園霸凌過往經歷相關的選擇題（①你是否遭受過校園內或校園外的霸凌？②你是否有意或無意霸凌過他人？③據你觀察，認為我們班存在校園霸凌現象嗎？）填寫情況進行小結。提出本節課的教學目標：在知識方面，怎樣的行為能被定義為校園霸凌？會產生哪些可能的后果？為什么會發生？在行為方面，從旁觀者的角度，如何預防校園霸凌？在德育方面，不限于高中階段，之后去到社會，遇到類似情況，你會怎樣做？培育大家的社會責任感和正義感。【學生活動】：回顧問卷填寫過程，了解班級問卷填寫情況，明確學習目標。【設計意圖】：運用課前調查問卷，了解學生對校園霸凌的認知情況，挖掘身邊案例或體現正義感和使命感的相關素材，了解學生的人際關系處理能力。2認識“校園霸凌”【教師活動】：呈現一組與主題相密切相關的多選題，以小組搶答的形式開展，包括：（1）以下哪些行為屬于“校園霸凌”；（2）小明與小剛積怨很深，小明趁自己還有兩個月未滿16歲，拿刀將小剛砍致重傷，導致小剛終身殘疾。請問小明該負什么責任？（3）針對校園霸凌，以下行為屬于正當防衛的是？（4）以下哪項是同學可能遭遇校園霸凌的信號？（5）面對校園霸凌，不同的家長會有不同的教育觀點，你認為以下哪種觀點正確？進而引導學生增強對以下內容的認識：（1）校園霸凌的界定及表現形式；（2）相關法律常識；（3）正當防衛的界定；（4）校園霸凌的察覺；（5）校園霸凌的教育觀念；（6）校園霸凌的行為特征；（7）校園霸凌行為可能觸犯的罪名。【學生活動】：舉手搶答回答問題，通過題目，學習積累相關知識。【設計意圖】：以搶答的形式開展，充分調動學生的學習積極性，起到活躍課堂氛圍的作用。幫助學生積累校園霸凌相關知識，增強對該問題的理解，為產生深度學習奠定基礎。學生積極搶答問題3多維原因分析——小組活動：案例討論【教師活動】：課前對學生進行分組，全班54人分為六個大組。并下發2024年3月邯鄲初中生校園霸凌案例材料，包括案例背景、事件經過、案件處理、案件細節、校方回應等方面。引導學生開展小組討論，時間3分組。討論內容為：六個大組分別從被霸凌者、霸凌者、旁觀者、家長、學校、社會等六個角度分析該校園霸凌案例產生嚴重后果的原因。討論結果匯報方式：各組在A4紙上用思維導圖的形式，拍照上傳到Ai平板。各組選派一位代表進行簡短匯報，時間2分鐘以內，其他學生可進行補充。學生討論期間，在課室進行巡視指導。最后，結合學生的作答，教師分別從個人自身（包括被霸凌者、霸凌者、旁觀者）、家庭教育、學校教育、社會發展和不良因素誘導等方面原因進行總結。【學生活動】：閱讀案例材料，從不同角度圍繞事件發生原因進行小組討論，繪制思維導圖，呈現并匯報討論結果。對其他小組的發言進行補充。增強對相關法律條文的理解，認識到案件的嚴重危害性，思考可以從哪些方面預防校園霸凌的發生。【設計意圖】：選取典型案例，讓學生對校園霸凌的危害形成更加具象的認識，讓課堂的探討更具針對性。引導學生主動從不同角度思考事件發生原因，進而加深對問題的認識，提高學生的思辨能力。引導學生關心社會、關注生活，增強社會擔當意識。通過小組討論的形式，增進學生之間的交流互動，鍛煉學生的組織能力與溝通能力，提升班級凝聚力。以思維導圖的方式概括討論成果，培養學生的邏輯思維能力。4如何預防校園霸凌事件【教師活動】：結合課前問卷中兩道問答題回答情況，對學生處理人際交往問題的主要方式，以及學生曾經見義勇為或為同學勇敢發聲的經歷及感想進行小結。結合學生的回答，挑選三位學生在課上進行經歷分享，并談談自己感想。根據學生分享內容，教師進行點評總結，培養學生的責任意識和社會擔當精神。在課前一周布置作業：根據影片《少年的你》，在原劇情人物背景的基礎上，對劇情進行改編或原創，完成編劇，進行教育戲劇排演。改編的核心是從旁觀者的角度，怎樣做才能盡量預防校園霸凌的發生？根據學生們排演情況，挑選其中一組在課上進行展示，時間控制在5分鐘以內。結合學生演出情況，分別從個人自身、家庭教育、學校教育、社會教育等四個方面總結應對如何預防校園霸凌事件。最后對學生提出期望：預防校園霸凌事件，共創安全和諧的校園環境，是我們每個人的責任和義務。【學生活動】：按小組進行教育戲劇創演。課前預演出給老師看，根據建議進行修改。站在不同角色的立場，深入思考怎樣做才能最大限度預防校園霸凌事件的發生？認識到預防校園霸凌對維護安全和諧的校園環境的重要性，也是每個人的責任與義務。【設計意圖】：采用教育戲劇的形式，調動學生對話題的探究積極性，增強課堂參與感，發揮學生學習主體地位，培養創新思維。通過創設情境、角色扮演，讓深度學習得以發生。讓學生充分認識到預防校園霸凌的重要性，以及對創建安全和諧的校園環境的責任意識。5課堂小結：呵護和諧、溫暖的五班，需要每一位同學的勇敢與正義【教師活動】：提問學生：你覺得可以用哪些關鍵詞描述我們的班集體？結合本節課探討的問題，你覺得我們班還需要在哪些方面加以改進？引導學生將目光聚焦到本班班情。結合學生的回答，列舉三個具體情境作為例子，提出目標期望，提煉主題：呵護和諧、溫暖的五班，需要每一位同學的勇敢與正義。（1）當個人行為問題影響到班集體時（如忘記做值日、遲到、穿著禮儀服不規范等），希望同學們勇于承擔，增強自律意識，培養班級責任感；（2）當看到有同學言行不當時，希望同學們勇于站出來，積極幫