體驗單元冷熱與溫度（教學設計）-一年級科學下冊同步備課（大象版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）體驗單元冷熱與溫度（教學設計）-一年級科學下冊同步備課（大象版）教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索一個充滿奇妙的世界——冷熱與溫度。這節課，我們要學習的是《科學》下冊的一年級課文《體驗單元冷熱與溫度》。通過這節課，你們將了解溫度的變化，感受冷熱的區別。讓我們一起走進這神奇的科學世界吧！???????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的科學探究能力、觀察力和邏輯思維能力。通過實際操作和觀察，學生將學會運用感官感知溫度變化，培養對周圍環境變化的敏感度。同時，通過小組討論和合作，學生將提升溝通能力和團隊協作精神，為今后的科學學習打下堅實的基礎。重點難點及解決辦法重點：感知溫度變化，理解溫度計的使用。

難點：區分冷熱程度，理解溫度計刻度的含義。

解決辦法：

1.重點：通過實物展示和操作溫度計，讓學生直觀感受溫度變化。

2.難點：設計溫度對比實驗，讓學生在親身體驗中區分冷熱，并通過溫度計讀數理解刻度含義。同時，利用游戲和競賽形式，激發學生的學習興趣，幫助突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本《科學》下冊一年級《體驗單元冷熱與溫度》教材。

2.輔助材料：準備溫度計圖片、冷熱物體對比圖表、溫度變化動畫視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備水、冰塊、熱水、溫度計等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置分組討論區，設置實驗操作臺，確保學生活動空間充足。教學流程1.導入新課

詳細內容：

-教師手持一杯冰水和一杯熱水，問學生：“哪杯水更冷？哪杯水更熱？”

-引導學生通過觸摸、聞氣味等方式初步感知冷熱。

-提問：“你們覺得冷和熱是由什么引起的？”

-引出本節課的主題：“冷熱與溫度”。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內容：

（1）講解溫度的概念

-教師解釋溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-通過溫度計的演示，讓學生了解溫度計的結構和讀數方法。

（2）認識溫度計

-展示不同類型的溫度計，如水銀溫度計、酒精溫度計等。

-介紹溫度計的工作原理，讓學生了解溫度計是如何測量溫度的。

（3）溫度與物體的關系

-通過實驗，讓學生觀察不同溫度下物體的變化，如水結冰、空氣膨脹等。

-引導學生總結出溫度與物體狀態的關系。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

（1）溫度計操作練習

-學生分組，每組發放一個溫度計和一個裝有水的容器。

-教師指導學生如何正確使用溫度計，并記錄不同溫度下的讀數。

（2）溫度變化實驗

-學生分組進行實驗，觀察不同物質在不同溫度下的變化，如冰塊融化、水沸騰等。

-教師巡回指導，解答學生疑問。

（3）溫度與生活實際

-學生分享生活中遇到與溫度相關的事例，如冬天穿厚衣服、夏天吹風扇等。

-教師總結，強調溫度與生活的密切關系。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

內容舉例回答：

（1）如何判斷物體的冷熱？

-學生回答：通過觸摸、聞氣味等方式初步感知冷熱，再使用溫度計進行精確測量。

（2）溫度計的刻度是如何表示溫度的？

-學生回答：溫度計的刻度表示溫度的高低，刻度越高，溫度越高。

（3）溫度與物體的狀態有什么關系？

-學生回答：溫度高時，物體容易從固態變為液態，液態變為氣態；溫度低時，物體容易從氣態變為液態，液態變為固態。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，包括溫度的概念、溫度計的使用、溫度與物體的關系等。

-強調本節課的重點和難點，如溫度計的讀數、溫度與物體狀態的關系等。

-鼓勵學生在生活中觀察和體驗溫度的變化，提高科學素養。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解溫度的概念，知道溫度是衡量物體冷熱程度的物理量。

-學生能夠識別和使用溫度計，學會讀取溫度計上的刻度，了解溫度計的工作原理。

-學生能夠區分不同物體的冷熱程度，并能夠通過溫度計進行驗證。

2.技能提升：

-學生通過實際操作溫度計，提高了動手實踐能力和實驗操作技能。

-學生在小組討論和合作中，提升了溝通能力和團隊協作精神。

-學生通過觀察和實驗，培養了觀察能力和分析問題的能力。

3.思維發展：

-學生通過思考和討論，發展了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生能夠將溫度與日常生活聯系起來，提高了解決實際問題的能力。

-學生在探索溫度與物體狀態關系的過程中，培養了科學探究精神。

4.情感態度：

-學生對科學產生了濃厚的興趣，增強了學習科學的積極性和主動性。

-學生在實驗和活動中，體驗到了探索的樂趣，激發了學習熱情。

-學生通過合作學習，學會了尊重他人，培養了良好的集體主義精神。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如根據氣溫變化選擇合適的衣物，了解食物保存的溫度要求等。

-學生能夠運用溫度知識解釋一些自然現象，如為什么冬天會結冰，夏天會出汗等。

-學生在家庭和社區中，能夠主動觀察和提出關于溫度的問題，并嘗試尋找答案。教學評價1.課堂評價

-提問環節：通過提問，檢查學生對溫度概念、溫度計使用和溫度與物體關系等知識的掌握程度。例如，教師可以問：“誰知道溫度計上的0℃代表什么？”或“你能解釋一下為什么水在0℃時會結冰嗎？”

-觀察環節：教師在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，關注學生的注意力集中程度和實驗操作是否規范。

-測試環節：設計小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對本節課知識的掌握情況。例如，出題讓學生判斷哪些物體更熱，哪些更冷，并解釋原因。

-反饋環節：對于學生在課堂上的表現，教師應及時給予正面反饋，對于錯誤或不理解的地方，耐心指導，確保學生能夠及時糾正。

2.作業評價

-作業內容：布置與溫度相關的家庭作業，如觀察家中物品的溫度變化，記錄并繪制溫度變化曲線圖。

-批改方式：教師對學生的作業進行認真批改，確保作業的正確性和完整性。

-反饋方式：在作業批改后，教師給予書面或口頭反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

-鼓勵措施：對于完成作業優秀的學生給予表揚和獎勵，鼓勵其他學生向優秀學習。

3.評價標準

-知識掌握：學生能夠正確解釋溫度的概念，正確使用溫度計，并能夠區分物體的冷熱程度。

-技能運用：學生能夠熟練操作溫度計，能夠通過實驗驗證溫度的變化，并能夠將所學知識應用于實際情境。

-思維能力：學生能夠提出與溫度相關的問題，能夠通過邏輯推理解釋現象，并能夠進行簡單的科學探究。

-情感態度：學生表現出對科學的興趣和好奇心，能夠在學習過程中保持積極的態度。

4.評價工具

-課堂觀察記錄表：記錄學生在課堂上的表現，包括參與度、互動性和實驗操作等。

-作業批改記錄表：記錄學生的作業完成情況，包括正確率、作業態度和改進建議。

-學生自我評價表：鼓勵學生自我反思，評價自己在課堂和作業中的表現。

-家長反饋表：收集家長對學生在家庭作業和學習態度的評價，以便家校共同關注學生的成長。教學反思今天上的這節課，是關于一年級科學《體驗單元冷熱與溫度》的內容。說實在的，每次準備這樣的課程，心里都是既興奮又有些緊張。興奮的是，我又可以跟孩子們一起探索科學的奧秘；緊張的是，怕自己講得不夠生動，讓孩子們對科學失去興趣。

一開始，我用了冰水和熱水作為導入，這招還挺管用的，孩子們一下子就被吸引住了。看到他們小臉上寫滿了好奇，我感到挺欣慰的。在講解溫度的概念時，我盡量用簡單易懂的語言，結合圖片和溫度計的演示，讓孩子們對溫度有了初步的認識。

新課講授環節，我設計了幾個小實驗，比如用溫度計測量不同液體的溫度，讓孩子們親自感受溫度的變化。我發現，孩子們在操作溫度計的時候，眼神里充滿了專注，這讓我很高興。不過，在講解溫度計的刻度時，有幾個孩子還是有些吃力，這讓我意識到，我在教學過程中可能需要更加細致地解釋。

實踐活動環節，我安排了小組合作，讓他們一起進行溫度變化的實驗。這個環節，孩子們表現得非常活躍，他們不僅學會了如何合作，還提出了很多有趣的問題。比如，有個小組發現，冰塊在室溫下會慢慢融化，他們問：“老師，為什么冰塊會變成水呢？”這樣的問題讓我感到驚喜，因為這說明他們已經開始思考溫度變化背后的原因了。

在小組討論環節，我提出了幾個問題，比如“你如何判斷一個物體是熱的還是冷的？”、“溫度計上的刻度是怎么表示溫度的？”等等。孩子們的回答各不相同，有的直接說：“用手摸，熱的就是熱的，冷的就是冷的。”有的則說：“看溫度計上的數字，數字大的是熱的，數字小的是冷的。”這種開放式的討論讓我看到了孩子們