山東省郯城縣九年級歷史下冊第18課現代文學和美術教學設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖嗨，同學們！今天我們要一起走進第18課《現代文學和美術》，這節課可是非常有趣呢！我們要從課本中汲取精華，了解那些為新中國文學和美術作出貢獻的杰出人物。通過學習，我希望你們能夠感受到他們創作的激情，體會到藝術的力量。讓我們一起開啟這段美好的歷史之旅吧！???核心素養目標分析1.文化理解：培養學生對現代文學和美術作品的深刻理解，增強文化自信。

2.思辨能力：通過分析文學和美術作品，提高學生的批判性思維和審美判斷。

3.創新意識：激發學生對文學和美術創作的興趣，培養創新精神和實踐能力。

4.人文素養：感受文學和美術作品中的情感價值，提升人文情懷和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-重點一：魯迅作品《阿Q正傳》的思想內涵和藝術特色。

-重點二：徐悲鴻的美術作品《馬》所體現的藝術風格和時代背景。

-重點三：趙樹理小說《小二黑結婚》的社會意義和文學價值。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-難點一：深入理解魯迅作品《阿Q正傳》中復雜的人物形象和深刻的社會批判。

-難點二：分析徐悲鴻《馬》中馬的形象所蘊含的民族精神和時代氣息。

-難點三：把握趙樹理小說《小二黑結婚》中的人物關系和故事情節，理解其反映的社會現實。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《山東省郯城縣九年級歷史下冊》

-課程平臺：學校教學資源庫、在線教育平臺

-信息化資源：魯迅、徐悲鴻、趙樹理等人物的相關圖片、視頻資料

-教學手段：課堂講解、小組討論、案例分析、角色扮演教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-教師展示魯迅、徐悲鴻、趙樹理等文學藝術家的作品圖片或視頻，引導學生觀察并簡單介紹這些藝術家。

-提出問題：“這些藝術家在我國的現代文學和美術發展中扮演了怎樣的角色？他們的作品給我們帶來了哪些啟示？”

-學生回答，教師總結，引出本節課的主題《現代文學和美術》。

二、講授新課（20分鐘）

1.魯迅作品《阿Q正傳》

-教師講解《阿Q正傳》的創作背景、主題思想和藝術特色。

-學生閱讀文本，教師引導學生分析阿Q這一復雜人物形象。

-學生分享自己的理解，教師總結并強調作品的社會批判意義。

2.徐悲鴻美術作品《馬》

-教師展示《馬》的圖片，講解其藝術風格和時代背景。

-學生觀察作品，討論馬的形象所蘊含的民族精神和藝術價值。

-教師總結，強調作品在中國美術史上的重要地位。

3.趙樹理小說《小二黑結婚》

-教師介紹《小二黑結婚》的創作背景、主題思想和文學價值。

-學生閱讀文本，分析人物關系和故事情節。

-學生分享自己的看法，教師總結并強調作品的社會現實意義。

三、鞏固練習（15分鐘）

-教師設計問題，引導學生回顧本節課所學內容，如：“魯迅在《阿Q正傳》中塑造了哪些人物？徐悲鴻的《馬》展現了怎樣的民族精神？”

-學生回答，教師點評并糾正錯誤。

-教師給出練習題，讓學生在小組內討論并完成，鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節課的重難點提出問題，如：“魯迅作品中的阿Q形象有何社會意義？”

-學生回答，教師點評并總結。

五、師生互動環節（10分鐘）

-教師邀請學生分享自己對現代文學和美術的理解和感悟。

-學生發言，教師引導學生深入思考，拓展知識面。

-教師總結，強調本節課的核心素養目標。

六、課堂小結（5分鐘）

-教師對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

-學生回顧所學，教師點評并給予鼓勵。

七、布置作業（3分鐘）

-教師布置課后作業，如：“閱讀魯迅的《阿Q正傳》，談談你的感受。”

-學生記錄作業內容。

教學過程總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：除了《阿Q正傳》，還可以拓展閱讀魯迅的其他作品，如《狂人日記》、《吶喊》等，以更全面地了解魯迅的文學成就和思想。

-徐悲鴻作品集：除了《馬》，徐悲鴻還有許多其他著名的美術作品，如《奔馬圖》、《愚公移山》等，可以引導學生對比分析其不同作品的藝術風格。

-趙樹理作品集：除了《小二黑結婚》，趙樹理的其他小說如《李有才板話》、《李家莊的變遷》等，也反映了當時的社會現實，適合作為拓展閱讀。

-現代文學和美術展覽信息：了解山東省內外的現代文學和美術展覽，如魯迅紀念館、徐悲鴻美術館等，讓學生有機會親身體驗藝術作品。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與課本內容相關的文學作品和美術評論，如《中國現代文學史》、《中國美術史》等，以加深對現代文學和美術的理解。

-觀影拓展：推薦學生觀看與課本內容相關的電影或紀錄片，如《魯迅傳》、《徐悲鴻》等，通過影視作品了解藝術家的生平和創作背景。

-藝術實踐活動：組織學生參觀美術館、博物館，或者參與繪畫、寫作等藝術實踐活動，讓學生在實踐中感受藝術魅力。

-社會調查：引導學生關注現實生活中的文學和美術現象，如街頭涂鴉、網絡文學等，通過社會調查了解現代文學和美術的多樣性。

-小組研究：分組讓學生選擇一個現代文學或美術作品進行深入研究，包括作者背景、作品分析、社會影響等，通過小組合作提升研究能力。

-專題講座：邀請文學或美術專家進行專題講座，讓學生直接從專業人士那里學習知識和經驗。

-網絡資源利用：指導學生合理利用網絡資源，如在線圖書館、藝術論壇等，獲取更多學習資料和交流平臺。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解《阿Q正傳》時，提問學生：“阿Q這一人物形象有何特點？他對社會產生了哪些影響？”

-觀察：關注學生在課堂上的參與度和積極性，如是否主動發言、是否認真聽講、是否積極參與討論等。

-測試：在課堂結束前進行簡短的小測驗，檢查學生對本節課知識的掌握情況。例如，可以出幾道選擇題或簡答題，測試學生對魯迅、徐悲鴻、趙樹理等文學藝術家的了解程度。

2.作業評價：

-認真批改：對學生的作業進行逐一點評，確保每個學生都能得到針對性的反饋。

-及時反饋：在批改作業后，及時將評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和存在的問題。

-鼓勵學生：在評價中注重鼓勵和表揚，激發學生的學習興趣和自信心。例如，對于認真完成作業的學生，可以給予口頭表揚或小獎勵。

-作業類型：布置的作業應多樣化，包括閱讀筆記、寫作練習、繪畫創作等，以檢驗學生在不同方面的學習成果。

-作業批改標準：制定明確的作業批改標準，確保評價的公正性和客觀性。例如，對于閱讀筆記，可以評價其內容是否全面、分析是否深入；對于寫作練習，可以評價其結構是否清晰、語言是否流暢。

3.形成性評價：

-學生自評：鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在學習過程中的優點和不足。

-同伴互評：組織學生進行同伴互評，讓學生在評價他人的同時，也能發現自己的學習問題。

-教師評價：教師定期對學生進行評價，了解學生的整體學習情況，并根據評價結果調整教學策略。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面檢驗學生對本學期所學知識的掌握程度。

-學習成果展示：鼓勵學生在期末進行學習成果展示，如寫作比賽、繪畫展覽等，讓學生在展示中提升自信心和表達能力。

5.教學評價反饋：

-教師根據評價結果，及時調整教學內容和方法，確保教學效果。

-學生根據評價反饋，調整學習策略，提高學習效率。課后作業1.閱讀魯迅的《阿Q正傳》，選擇其中一個人物形象進行分析，并撰寫一篇不少于300字的短文，探討該人物形象在作品中的意義。

答案示例：

《阿Q正傳》中的阿Q是一個具有悲劇色彩的人物。他自視甚高，卻又極度自卑，這種矛盾的心理狀態使得他在社會底層掙扎，最終走向毀滅。阿Q的形象反映了當時社會的種種弊端，如封建殘余的毒害、小市民的自卑與自大等。通過分析阿Q的形象，我們可以看到魯迅對舊社會的深刻批判和對人性的深刻洞察。

2.以“馬的意象”為主題，撰寫一篇不少于200字的短文，分析徐悲鴻的《馬》如何體現民族精神和時代背景。

答案示例：

徐悲鴻的《馬》以其雄壯的氣勢和生動的形象，展現了中華民族不屈不撓的精神。畫面中的馬昂首嘶鳴，鬃毛飄揚，仿佛在訴說著民族的苦難與抗爭。這種意象不僅體現了徐悲鴻對民族命運的關切，也反映了當時中國社會的動蕩與變革。

3.閱讀趙樹理的《小二黑結婚》，選擇其中一個情節進行分析，并討論該情節在作品中的社會意義。

答案示例：

《小二黑結婚》中，小二黑與喜兒的婚姻故事反映了當時農村社會中的封建禮教和婚姻觀念。小二黑與喜兒在封建勢力的壓迫下勇敢地追求自由婚姻，這一情節揭示了封建禮教對個人幸福的束縛，同時也表達了作者對自由和平等的向往。

4.搜集魯迅、徐悲鴻、趙樹理等文學藝術家的生平事跡，撰寫一篇不少于300字的短文，描述他們對現代文學和美術的貢獻。

答案示例：

魯迅是我國現代文學的奠基人之一，他的作品深刻地批判了封建社會的弊端，為現代文學的發展奠定了基礎。徐悲鴻則以其卓越的繪畫技藝，展現了中華民族的精神風貌，為我國美術事業做出了巨大貢獻。趙樹理的小說則以其真實反映社會現實，為現代文學注入了新的活力。

5.以“現代文學和美術的融合”為主題，撰寫一篇不少于200字的短文，探討文學與美術在現代社會中的相互影響。

答案示例：

現代社會中，文學與美術的融合越來越受到重視。文學為美術提供了豐富的題材和思想內涵，而美術則通過視覺形式展現了文學的情感和意境。這種融合不僅豐富了藝術的表現形式，也拓寬了人們的文化視野，為現代藝術的發展注入了新的活力。板書設計①魯迅作品《阿Q正傳》

-阿Q的形象：自大、自卑、精神勝利法

-社會批判：封建殘余、小市民階層

-文學價值：深刻的社會意義、獨特的藝術風格

②徐悲鴻美術作品《馬》

-馬的意象：民族精神、時代背景

-藝術風格：雄壯、生動、富有感染力

-社會意義：展現民族自尊、自信

③趙樹理小說《小二黑結婚》

-情節分析：封建禮教、婚姻自由

-社會意義：批判封建思想、倡導新風尚

-文學價值：真實反映社會現實、貼近民眾生活教學反思與總結今天上了《現代文學和美術》這一課后，我有很多感觸。首先，我覺得課堂氛圍很重要，尤其是對于九年級的學生來說，他們的思維活躍，好奇心強，所以我在導入環節選擇了魯迅、徐悲鴻、趙樹理等藝術家的作品，通過直觀的展示激發他們的興趣。

在講授新課的過程中，我發現學生對魯迅的《阿Q正傳》和徐悲鴻的《馬》比較感興趣，對于趙樹理的《小二黑結婚》則有些陌生。這可能是因為我們之前沒有系統地介紹過這些作家和作品，所以學生對他們的了解有限。因此，我決定在今后的教學中，適當增加文學和美術史的相關內容，讓學生對整個現代文學和美術的發展有一個全面的了解。

在教學策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中學習。我發現這種方法效果不錯，學生們在討論中積極發言，角色扮演也讓他們更加投入。但是，我也注意到，部分學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們不熟悉這種方式或者缺乏自信。所以，我計劃在今后的教學中，加強對學生討論技巧和自信心的培養。

在課堂管理方面，我發現有些學生容易分心，特別是在進行小組討論時。我意識到，我需要更加細致地觀察學生，及時調整教學節奏，確保每個學生都能跟上課堂進度。同時，我也需要制定一些課堂規則，讓學生明白在課堂上的行為規范。

對于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生在知識、技能和情感態度方面都有所收