大班教學隨筆菁選

大班教學隨筆（集合15篇）

在學習、工作生活中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過去社會

較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你見過的隨筆都是什么樣的呢？

以下是小編為大家整理的大班教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。

大班教學隨筆1

**活動時間，看到十幾個孩子聚集在結構區，一邊興致勃勃的拼插積木，

一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子

粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個究竟：只聽文軒抬起頭

神氣地說：“隋老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天一入園，老師總是牽會

兒我的手，老師的手好大，好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態。話音

剛落，夢婷就接**話：“隋老師最喜歡我，老師時?？湮摇姘簟€在我的

本子上寫了好多最棒的‘甲'字"呢！……這時身強力壯的明浩等不及了，搶

著說：“你們都別爭了，隋老師最喜歡我，我經常幫老師擦桌子，整理玩具、

老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢，我感到好幸福

奧”，這時一直在一旁靜靜地只聽別人談話的.**慢吞吞地開口說話了；“我覺

得隋老師最喜歡我，我沒有媽媽了，老師經常抱抱我，我也時常用嘴巴親老

師，老師是我的媽媽老師，這可是我們兩個人的約定，一般情況下還不告訴你

們（故作神秘狀）”……

聽著孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬千：在幼教這塊**上，我已辛勤

耕耘了十七個年頭，在這十七年中，自己親手培養并送入小學的孩子也已近

千，自己教過的最早的一批孩子如今也早已當**爸爸媽媽，他們當中有很多的

人如今也已小有成就，而我也從風華正茂的少女搖身變成現在的已過而立之

年。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經濟

學的角度來講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份

情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。

我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂成長就是老師最大

的心愿。

大班教學隨筆2

隔代教育幾乎成了農村幼兒園的主力軍。但是天長日久，隔代教育的弊端

已日漸明顯：

一、祖輩對孩子包辦代替，過度溺愛。曾有專家做過一個研究，將從小在

托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，

發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應能力好，社交

圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶

大的孩子則不然，有的.已經二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提

書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相

處。

二、祖輩為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任

何規矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，

祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那么兇

干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”

三、老一輩思想觀念比較陳舊落后，重男輕女思想嚴重，教育理念方法跟

不上時代要求，

四、容易導致親子隔閡。時間久了，與爺爺奶奶比爸爸媽媽親，再者，父

輩的嚴格管教與祖輩的過分寵愛已發展為隔代教育矛盾的焦點。

作為幼教工作者，很是替他們擔心，更是為孩子的未來擔憂，希望所有的

爺爺奶奶該放手時就放手。

大班教學隨筆3

現在的孩子多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培

養孩子素質能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、

奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替

來做了。

可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那

樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的

話題。

一天，午睡起床時，我發現有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿

鞋，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就**

幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和

鞋子的順序，接下來比賽就開始了。

只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼

著，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我

穿不上，我穿不上..........”別的孩子在我的'面前說："老師，盧靜怡不

會穿鞋，她哭了。"我說：“沒事，靜怡，很棒，一定能穿上的”。她聽到我

的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加

油...........”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿

**,大家為她歡呼，為她鼓掌。

通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進

行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信

心。

大班教學隨筆4

我天生愛哭，也愛笑。自從干了幼兒教師這一行，我發現“笑”可以幫你

攻克''艱難險阻”，拉近與小朋友的距離，同時也可以增強小朋友的自信心。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使小

朋友情緒愉快，信心十足。所以我常常對小朋友們微笑，更注意對自信心較弱

的小朋友微笑。我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較易波動的

時刻。每當小朋友跨進活動室，我就迎上去，送給他一個甜甜的.微笑，看到小

朋友情緒不佳，我就親切詢問、安慰，直至小朋友臉上綻開笑容。

生活中不乏對小朋友的微笑，它可以使小朋友們樂意接近你，愿意與你交

朋友。老師們，既然笑的力量這么大，我們又“何笑而不為”呢？！

大班教學隨筆5

愛美是每一個人的天性，寶鑫是個特別愛美的女孩，她的穿著打扮、發型

幾乎每天一換，非常的時髦，今天她又穿來一套灰色的套裙。一進教室就和我

說：“老師，這是我的新衣服，媽媽剛給我買的?！薄班?，非常漂亮，和小公

主一樣，老師也很喜歡，不知道有沒有老師穿的?！苯Y果她像一個小大人一樣

說了句：“那好吧，我讓媽媽問問，看哪里有賣的，到時候我們穿的一樣，別

人會以為我們是雙胞胎呢?！碑敃r，聽了她的話我就蒙了，孩子真是太單純、

太可愛了。第二天，她一來就和我說：“老師，我媽媽說這件衣服沒有老師穿

的號”。聽她這么一說，我吃驚了大半天，因為我無意間的一句話，孩子卻當

真的。

我問她怎么和媽媽說的，她說我問媽媽這件衣服是從哪里買的，媽媽說在

童裝店買的，我又說那有老師穿的嗎？媽媽說沒有，然后她就在那笑。聽到寶

鑫這么說，我也笑了，笑孩子的心靈這么的純潔。孩子就像一株幼苗，我們則

是管理幼苗的人，要不斷的給幼苗澆水、施肥和管理，幼兒做得好就要表揚，

做的不好就要鼓勵，不能說傷害孩子自尊心的話，尊重孩子的意愿，不能讓幼

兒純潔的、心靈受到傷害，讓幼兒在老師、家長和社會的關心下健康快樂的成

長。

法國作家雨果這樣寫道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比

天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當我們的心中充滿了對孩子們的愛，我們會

覺得，我們的工作也會發出動人的光彩！

大班教學隨筆6

剛一放學，就聽見劉衡高興的對爺爺說：爺爺，我今天得了小紅花，上面

還寫了個字。你認識嗎？爺爺接過來，欣慰地笑了?？匆姷G色花瓣上貼著一個

金色“獎”字。上小班的.劉衡這個星期已經得了三個“小紅花”了。劉衡很

乖，愛動腦筋，什么都想學。

過了幾天，我跟劉衡媽媽見了面，談起了劉衡的事情。劉衡媽媽說：*時我

們在家經常鼓勵說；“劉衡真棒！”。其實，孩子就喜歡家長多贊揚，多鼓勵，

他們幼小的心靈才能體驗到成功，體驗到快樂，就會很自信，勇敢堅強地克服

任何困難，因為他知道自己能行。

大班教學隨筆7

下午，小朋友們喜歡的區域活動開始了，小朋友們都要求到制作區，我答

應了他們的要求，劃分好小組后，給每組投放了制作的所用的材料。制作活動

開始了，只見一雙雙小手在忙個不停，有的在穿線、有的在小心翼翼的往杯子

中倒水、還有的在剪五顏六色的給紙碎片?；顒舆M入了**階段，第二組的小朋

友把紅色紿紙放在水中，再把綠色給紙圍在四周，多奇妙的想法呀。第五組的

小朋友一會往水中投放玉米粒，一會又往水中加顏料。

活動進入了尾聲，每組的小**對自己的作品進行了講述，然后，小朋友們

拿著自己的小制作慢慢的'向室外走去。最后，我踩著小椅子把小朋友們的作品

掛在了高低不同的樹枝上。看到小朋友們高興的樣子，我不知道說什么好，只

想說：“小朋友們，今天我圓了你們的夢，明天你們的夢會更美好?！?/p>

大班教學隨筆8

當年幼的孩子有點滴進步時，我們一定不要忘記夸獎他，這樣會給孩子增

強自信心，讓孩子獲得成就感一一這是在我工作以來給我觸動最大的一點。

**心理學家加德納提出的“多元智能理論”，認為每個孩子都不同程度地

擁有八種智能，每個孩子的優勢智能是不同的，也就是說每個孩子學習方式的

差異是由其優勢智能決定的。比如，有的孩子語言智能突出，有的孩子空間視

覺智能突出，有的運動智能突出，所以我們要善于發現孩子的長處，通過鼓

勵、表揚、引導克服不足，盡力彌補他的短處。

記得我們班有這樣一個女孩子一一不敢看著老師的眼睛說話；當老師一靠近

她時她就會緊張，從來不舉手回答問題。因此，語言表達、音樂表現等方面的

能力也都比其他孩子發展的要慢一些，看到這樣的孩子，我很心疼、糾結。是

什么造成了現在的她，我們已無從去追究，我們唯一能做的就是從現在開始給

她新的教育，新的起點。于是，我們關注她的一舉一動，希望捕捉到她的亮點

和進步的地方，給她鼓勵，給她贊美，給她機會和希望。當我們發現她在繪畫

和運動方面很出色時，就在全體孩子前面表揚她，并讓她做示范。當她在老師

的引導下和老師打招呼的時候，我們會抹抹他的頭，給他一個贊許的微笑；當她

在老師的要求下能簡單地回答老師的問題的'時候，我們會給她鼓勵的掌聲以及

一個小粘紙……在這些不同的贊許、鼓勵下，她漸漸大方起來，眼睛也敢正視

老師了，這些進步就是簡簡單單的鼓勵與夸獎就能改變的。

蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望?！倍覀兘o孩子

希望的一個最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵他們一一好孩子是夸出來

的。

大班教學隨筆9

自開學來，每班的老師都覺得教室里的孩子特別興奮。特別是午睡時，孩

子們邊脫衣服，邊津津樂道地談論著自己的話題。他們一會兒嘻嘻哈哈，打打

鬧鬧，說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂。我走進去，

問他們：“在干什么呢？”趙子延說："我們在數男、女朋友誰上來得多。"我來了

興趣，那誰上來得多啊，大家都湊過來，「加上老師女朋友多。“我和他們聊了

一會，覺得時間有點長，「好了，開始躺下睡覺?！墒切∨笥堰€是有討論聲，

小朋友一邊上床他們一邊數數，我就又說了一遍，好了安靜，今天就到這里

了?？墒?，不論老師怎么教育引導，都不管用。于是，我開始認真地反思，尋

擾著原因。結果我發現，小朋友沒有自己的時間，我們上午上課，然后小便，

洗手，吃飯、睡覺。一連串的環節，午睡是孩子們**的活動。在孩子們看來，

一但睡著了就失去了說話的**,那還不趁著脫衣服的時候痛快地說一會兒話，

找點自己想做的‘事。

為了讓孩子們在睡覺前有說話的機會，我在吃飯前十分鐘，給了小朋友自

己的時間，”你現在可以自己交談，和小朋友聊聊天，數數今天小朋友男朋友和

女朋友各來多少位，午睡的時候就不用數了，因為你數完了還是沒用的，因為

誰來得多就是誰最多，我讓中午數數的趙子延小朋友起來數，然后給他們**的

時間，看著他們滿臉的笑容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，滿足了

孩子呢。設身處地地為孩子想一下，多**一些時間給孩子，我想孩子一定會配

合老師的工作的。

看著孩子熟睡的小臉蛋，有的還帶著甜甜的笑，我也不由地笑了，孩子需

要有自己的時間、空間做自己想做的事。

大班教學隨筆10

我們班的家銘小朋友十分地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏

小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也十分頭痛，總是跟老

師說：“我**寶怎樣總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習

慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時刻看不見媽媽，就會

以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，

叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有

一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱，總是期望身邊有大人，要是

你一但離開，寶寶又會哭起來。

應對這種狀況，我們就應采取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身

體之類的，正因寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情

緒的一種，家長要以一顆*常心；來看待與兒女之間的關聯，把這種溺愛，寵愛

轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩

子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們

必須要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。

應對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：

1、冷處理：

應對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不一樣意或不理會，讓幼兒放任

的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她

下次不許提出這種無理的要求。如果孩子哭鬧不止的話，能夠先答應她的條

件，但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很

嚴重的后果，當然我們**所要求的必須要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到

某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也必須要做

到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。

3、分散注意法：

這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如

她*時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的.想法以

及做法。

4、鼓勵法：

鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子

會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你

交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好

相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說

“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重復做這些

事情，知道行為定型為止。

堅信有了以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要

還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關

鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得！

我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛

心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，

才能教育好孩子。”

作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需

要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生

的一個重要起點，他從那里開始了真正的社會生活和學習生活。

對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。

他們期望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要

教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，

多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是

一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，的過失莫過于對孩子沒有愛，的悲哀莫過于失去了對孩子

的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好

衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要

的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而

寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利于孩子心理和

生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每

一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會

認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜愛你;給孩子愛心，

他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別

人。請不好吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛

心，讓孩子在愛的‘海洋里不斷茁壯成長。

大班教學隨筆11

今天早上崔峻豪的媽媽給我打電話，我好奇地問了問原因，結果，昨天下

午音樂課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他

放，開始還在說是老師給的，在我的再三逼問下，才說是自己偷偷拿的老師

的，我很生氣，對峻豪進行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給我打電話向老

師道歉。我很贊同崔峻豪媽**.做法，對于孩子來說，這也許并不算是什么大不

了的事情，但是家長卻發現了事情里面的品德行為因素；有大部分家長都會覺

得這不算什么，說說孩子就算了，根本不會把這個事情搞得多嚴肅，搞得多鄭

重其事。但是崔峻豪媽媽卻覺得很嚴重，她對這件事情發現及時，處理及時，

從根源遏制了孩子的不良行為。孩子的良好品德，良好行為應該從小培養，有

錯必究，有錯必改。小樹也有長歪的時候，及時發現，及時給予糾正，不但把

不良品的扼殺在了萌芽時期，也給孩子**一堂親身經歷的思想品德教育課！

大班教學隨筆12

一天早晨陽陽媽媽早早來到幼兒園站在門口對我說：“馬老師，我給陽陽

請幾天假，因為她這幾天發燒?！薄斑€有個事情，您千萬別取消她的節目啊，

孩子特別上心，就想來幼兒園練節目，可是她發燒，我沒敢讓她來，您看行

嗎？”我笑了笑，當了這么多年教師，家長與孩子的這種迫切心理我特別能理

解，所以我馬上回應道：“行，沒問題?！迸玛栮枊寢尣环判奈矣盅a充了幾

句：“這孩子特別聰明，學什么都很快，并且特別有上進心，這些節目她都練

習過，回來后肯定能跟得上，您放心吧?！?/p>

“老師，咱們元旦活動時，孩子穿什么衣服啊？我先幫他準備出來，一定把

我兒子打扮的帥帥的”。

“馬老師，班級什么時候元旦聯歡活動啊？我好先向單位請假，咱班元旦聯

歡我一定要參加”。

“馬老師，元旦活動班級有什么需要幫忙的地方，你盡管說，我一定

來”。

活動當天，每位到場的媽媽都可謂是盛裝出席，每位小朋友也在爸爸媽**'

共同陪伴下興高采烈的來到幼兒園。

不難看出，孩子與爸爸媽媽們對本次元旦活動都是那么的上心，那么期

盼，我們沒有理由不把此次活動舉辦成功。

在元旦聯歡活動還沒有正式開始前，園****各班教師觀看了每一個班級的

“元旦聯歡節目”，看過后給人的感覺無論是小班、中班，還是大班的元旦聯

歡活動都是那么精彩，小班的小朋友雖然年齡小，可是孩子們帶來的表演是那

么可愛，總之每一個班級的節目都有自己的特色，自己的創意，看過其他班級

的節目后，又給了自己許多靈感，我把這些靈感應用于班級的活動中。園****

班級教師觀看各班的節目，目的也是讓每位教里師通過觀看其他班的節目，來

吸取經驗，增長見識。有這樣的**,我們沒有理由不把此次活動舉辦成功！

元旦聯歡當天孩子們表演的節目那么精彩，孩子們表演時的狀態那么好，

所以在**與家長的共同**下，在老師與孩子的共同努力下，本次元旦聯歡是成

功的。

整個活動結束后每個人都有意猶未盡的感覺，那么就讓我們期待下一個聯

歡。

大班教學隨筆13

晨間活動時，我發現陳天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著，畫的是什

么呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是

西瓜。

〃陳天祥畫的什么東西呀？〃我蹲在他面前問?！ㄒ活w蘋果樹。蘋果樹上結滿

了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁

就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用杯子接著喝。”這是什么呢？〃我指著一個

似人非人的圖像問；〃這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的'賊打跑……〃陳

天祥講的眉飛色舞?！ㄑ?，你這個蘋果真棒，還能當武器呢！“我故作驚訝的夸

獎他。

我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果：”我的這個蘋果能幫

老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講

故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……〃

〃唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫出這么神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌?！?/p>

我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。

在我們**看來有幾分丑陋的蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼里

竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧

的火花也就在這異想天開中迸***。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界

囿于**的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的〃蘋果

樹”。

我聯想到《游戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起游戲的例子。

一例是，夏山學校校長得知有一位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一

套滑稽的服裝，裝扮成一個匪徒，然后在半夜把這位學生叫醒，問他***跟他一

起去作案。結果，這位學生一口回絕，還教訓校長要端正行為。從此以后，這

位學生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當兩個孩子打架時，教師的絕招就

是大喝一聲：“你們有本事，就跟我大塊頭的打！”然后就張牙舞爪地撲上

去，這時原來交戰的雙方都會轉頭一致對教師，然后教師就裝出驚慌逃跑的樣

子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以游戲的方式介入，使問題得以順利

解決。這應該就是游戲的魅力吧。

生活中處處都需要游**神，人與人之間相處也是如此。對于比較特殊的孩

子，我們更需要在識別孩子行為及其背后的原因后，以適宜的游戲方式介入，

這樣孩子更愿意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水*上得到發展。

大班教學隨筆14

音樂活動是幼兒園教學活動之一，它不僅是讓幼兒學一些簡單的歌曲和一

些舞蹈動作，更是讓幼兒通過這些音樂活動感受音樂的美及展開想象，發展幼

兒的想象力及創造力。那如何能更好的開展大班的音樂活動呢？我個人認為有以

下幾點：

首先在選材上要選擇幼兒朗朗上口的歌詞，容易讓幼兒記住，貼近幼兒的

生活。其次節奏要明快、活潑，旋律優美，讓幼兒一聽就喜歡，有想學的欲

望。最后幼兒要有一定的生活經驗來作為鋪墊，為開展音樂教學活動打下基

礎。我在開展大班集體舞《小蜜蜂》活動中就選擇了幼兒熟悉的昆蟲小蜜蜂來

展開，通過幼兒已有的經驗來感知小蜜蜂是怎樣飛的？它有什么樣的本領？幼兒

因為有了一定的生活經驗就很容易就會回答，并且進行模仿。這種生活經驗為

音樂活動做了一個很好的鋪墊。

大班幼兒很會模仿別人的動作，只要他看到的就會模仿，但往往不是太美

觀，這需要教師進行及時的引導，把他們的動作進行精致化，讓他們從中感受

到美，得到美的享受。在《小蜜蜂》的活動中我讓幼兒模仿小蜜蜂飛的.動作，

幼兒只會進行簡單的擺動雙臂，我就讓幼兒加上雙腳的動作，然后雙用伸直不

停地擺動，這樣一只小蜜蜂就出現在了大家面前。

大班幼兒的思維都是直觀的，只有通過圖片、標記才能讓他們更好的進行

記憶，因此我利用胸飾把幼兒打扮成小蜜蜂，并通過兩種不同顏色讓幼兒尋找

與地面上相同顏色的標記，這樣幼兒在自然而然就站成了我需要的隊形，并通

過這些標記來變化隊形，這就把幼兒以前所學的知識全都連在了一起，利用綜

合視角進行了有效地鋪墊。同時在運用這些知識時一定要注意幼兒語言的能

力，讓幼兒有充分表現自己的時間，及時進行表揚及鼓勵，增強幼兒的自信

心。

在整個活動中要充分挖掘幼兒的知識經驗和想象力及與同伴的合作能力。

如在《小蜜蜂》這個活動中我問幼兒：“小蜜蜂到花園里去采花蜜誰來做蜜蜂

誰來做花呢？”幼兒自然就想到了同伴并且進行協商。接著我又問：“小蜜蜂除

了到花園去采蜜還可以到哪去采蜜呢？”幼兒就知道還可以去菜園、公園、茶

園，凡是有花的地方都可以去。這就把幼兒的知識經驗、想象力與合作能力全

都有效地結合在了一起。

總之，大班的音樂教學一定要選擇幼兒容易接受，把他們的生活動經驗及

知識儲備作為鋪墊才能更好地完成大班的音樂教學。

大班教學隨筆15

戶外區域活動開始了，孩子們按老師的要求進入到農家樂活動區域內，孩

子們像一只只快樂的小鳥活躍起來，很快進入到游戲的角色中，可齊齊小朋友

卻不同別的小伙伴，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差（由于孩子

生長快的緣故，動作不大協調）。對于這樣的孩子，在看好別的‘孩子的同時，

還要去關心照顧他，我都隨時關注他，不離我左右，生怕他出什么意外，有時

會牽著他的手。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只

小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，

讓我心里咯噎一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問。我一邊說：“齊

齊，走路注意，不要跑?！币贿呡p輕地放開他的小手。

齊齊來到燒烤區，拿起一根小木棒，慢慢的穿上樹葉，放在燒烤架上，像

模像樣的燒烤起來，看到齊齊玩得這么開心，心想，我難道做錯了嗎？

在我們日常生活中像齊齊這樣的孩子不是很多，雖然他們的行動不便，但

他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游

戲。如果老師一味的對他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，這樣做會

傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛煉

他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。老師的幫助不僅忽

略孩子的感受，也約束了孩子的成長，應讓他加入到這個集體隊伍中來，讓他

感到自己是最棒的，使孩子健康快樂的成長。

大班教學隨筆菁選擴展閱讀

大班教學隨筆菁選(擴展1)

——大班教學隨筆10篇

大班教學隨筆1

本周我進行了一節公開課的展示活動《曬襪子》，此活動其實是一節托班

下學期的生活活動，主要的知識目標是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子

有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。

一、我的第一次嘗試

1、第一次活動我把它定在托班，活動的目標為：

(1)幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的

(2)幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂。

2、活動中幼兒的表現：

整個活動比較亂，幼兒的***也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一

個小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小朋友也陸續跑了過去；不

過，當我念兒歌的時候，大多數小朋友的***還是被吸引過來了，也跟著一起邊

念邊做動作；在活動的第二個環節，他們觀察并說出自己襪子的一些特征時，基

本上只有一兩個在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，

有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說話，場面有

些混亂；到活動的第三個環節一幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著襪子”找

〃，不過，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以

拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結果沒幾對襪子真正找到朋友。

3、我的思考：

(1)由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所

以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看

一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃

旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。

(2)托班孩子的語言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主

動說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部

分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托有趣生動地情境來開展游戲。而我

在活動的第二個環節，基本上就沒有創設什么有趣的情境來吸引他們，而直接

讓他們觀察自己的襪子。這也是他們***分散的一個原因

二、我的第二次嘗試

1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況，我決定做如下調整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語言表達能力還不是很強，在活動

中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動時，我選擇了小班

的孩子。

(2)由于第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了

一些情境性和情感性的目標：

A、在幫媽媽洗襪子的情境中聯系搓、夾、卷的精細動作

B、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣

C、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事

2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節一幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并

能把洗好的襪子夾起來，當我問到，〃我們洗襪子的時候首先要干什么〃時，只

有一兩個孩子回應我，***一個說：”放在洗衣機里〃，我便用〃洗衣機壞了”引導

他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然后要放什么？”大多數的

孩子都一臉茫然，只有一個回答出〃用洗衣粉〃，我便順著往下引導，〃用洗衣粉

洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢〃，沒有一個孩子知道，我只好把答

案告訴他們："在水里漂一漂”。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數都

是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒有體現他們的主

體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時

候，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子；在活動的第五個環節，引導幼

兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷，有的沒有對齊就開始

卷起來了，什么卷法都有，有點亂。

3、專家**的點評+我的思考

(1)整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來

(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備，所以在活動的第一環節探索如何

洗襪子的過程中，才會出現教師***的情況

(3)教師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或

晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆里裝

的襪子，這必然會出現擁擠，搶奪的現象。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學，衛生。如：直接把放襪子的收納盒

放在地上。

(5)在情境的設置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試

1、我的調整:

(1)由于第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗，所以直接改為以一首兒

歌來調動他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設置的情境中(2)在材料的分發

上，主要以教師在游戲的情境中直接分發為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一

雙襪子就是兩只一模一樣的‘襪子這個目標時，我在他們觀察我的襪子這個環

節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特征，然后再

讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。

(4)在活動的最后一個環節，我以兒歌的方式先示范，引導其學會如何卷襪

子。

2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗

襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩

只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個目標完成的很好，孩子們真正

理解了一雙襪子的含義，在活動的最后，當孩子們看到收納盒里整齊地放著他

們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。

大班教學隨筆2

每天早上孩子們高高興興的來到他們的樂園，問候老師后便開始到自己喜

歡的區域中探索今天的發現成果以及體會其中的樂趣。在區域活動中我們讓孩

子能自主地選擇游戲，尊重孩子們游戲的意愿，在必要的時候老師還可以給予

適當的引導，豐富的區域活動對孩子的綜合發展更為有利，區域游戲目的在于

培養幼兒的社會交往能力、相互合作能力，讓幼兒養成良好的規則意識、自我

約束意識等。

結合我班實際情況及大班幼兒的年齡特點，將區域游戲分成各個領域的區

角設計。如：“小博士書庫”、“益智探索園”、“巧手理發師”、“創意美

工吧”“娃娃和芽芽”等區域活動，孩子們可以在這里面盡享各種職業帶來的

樂趣，各種活動帶來的愉悅，讓孩子們在這“模擬”的環境中初步體驗各種角

色并積累一些生活經驗。

大班教學隨筆3

幼兒園大班數學《誰會滾動》包含兩部分內容，一是球體，二是圓柱體。

據此，我安排了兩次活動分別對這兩部分內容進行了學習，孩子們在活動中表

現的非?；钴S?，F將第一部分的活動過程及活動效果做些簡要分析。在《認識

球體》活動中，首先給孩子提供了乒乓球、小皮球、硬幣、光碟、小圓卡等日

常生活中熟悉的物品，然后讓每個幼兒玩一玩、摸一摸、看一看，讓他們知道

球從任何方向看都是圓的。再次讓每個幼兒用手中的球體分別向前、向后、向

左、向右滾動，用硬幣、光碟或小圓卡也分別向前、向后、向左、向右、滾

動。通過幾次操作活動后，孩子們懂得了球向任何方向都能滾動，而*面的圓則

不能。這使課堂氣氛非?；钴S，幼兒的學習積極性和主動性充分調動了起來。

這一教學活動后意識到的，其中存在許多不足:

1、在利用教師提供的材料探索圓與球體的區別時，我的目的是讓幼兒能夠

自己想辦法來區別二者，但是，在教學時，我卻疏忽了。直接讓幼兒用滾、

看、摸的辦法來區別。因而，對幼兒學習方法的培養造成了空白。

3、為給幼兒創設一種輕松的學習環境，我準備了很多的活動材料，但各種

材料沒有最大可能的發揮出作用來。

4、在讓幼兒說說生活中有哪些球體物品時，目的是讓幼兒感受到數學就在

身邊，在生活中，調動幼兒的生活經驗，同時培養幼兒動腦、動口、觀察、比

較等能力。

5、我發現部分幼兒參與活動不夠積極，只能跟著老師及小朋友完成一些活

動，缺乏創造性。

數學游戲對培養幼兒動手動口動腦能力、調動多種感官參與學習活動、激

發幼兒的學習興趣、最大限度地發揮幼兒身心潛能、省時高效地完成學習任務

都具有十分重要的意義。在設計數學游戲、安排課堂活動時要注重引導幼兒在

“玩中學，”趣中練，“樂中長才干，“賽中增勇氣，具體應注意以下幾個

方面：游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發學生的內驅力，

使他們主動地學、愉快地學。如我在教大班學習'8,的分合與加減時，我在導

入時出示小猴小動物引起小朋友的興趣，然后用兒歌；小猴爬上蘋果樹，一個蘋

果、兩個蘋果三個蘋果一直數到八個蘋果，吞下肚，呃！呃|!蘋果布丁蘋果派，

什么水果我都愛。指出今天我們要學的是8的分合，趁小朋友興趣?正濃我又

在新授環節設置情景激發幼兒興趣，小朋友輕聲喊：魔箱魔箱呼啦啦！可以讓每

個小朋友的思想高度集中，接著老師用變魔術的方式變出操作物品“蘋果”，

讓小朋友自己動手操作8的分合。再用口編應用題的方法學習8的加減法。就

這樣每個小朋友學的都很認真，起到了事半功倍的效果；在復習鞏固時我用*時

沒做過的游戲“摘取愛心”的游戲：出示一顆愛心樹，樹上結滿愛心卡片，卡

片的背面是8以內加減法試題，幼兒隨音樂摘愛心后算對的愛心卡片就送給

他。這樣**的增強了小朋友的興趣。接著是出拳游戲：如復習8的分合時教師

與幼兒共同玩出拳游戲，我出“2”小朋友出“6”,2和*起來是8?小朋友找

朋友玩出拳游戲。真正讓小朋友在玩中學，趣中練，樂中長才干。

直觀形象的數學游戲可以在幼兒“具體形象的思維與“抽象概念的數學知

識之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具

體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成、“數的分合、“數字

歌、“找鄰居、“找朋友、"送信、“爭當優秀售貨員等游戲都是借助幼兒的

表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，

斜著長脖子，直著小尾巴。形象地描述了數字“2的字形和書寫要領。如“找

相鄰數，幼兒拿著數字卡片“6說：“我今年6歲，我的相鄰數是我的弟弟

與哥哥，弟弟比我小1歲，哥哥比我大1歲，弟弟在哪里?小朋友們想出答案，

舉起數字卡片“5”說：“我今年5歲，比你小的弟弟在這里。”另外一個小朋

友在一邊高高的舉起數字“7”說：“我是比你大一歲的哥哥在這里”，在這個

游戲中讓小朋友知道相鄰數就是一個比他大的哥哥，一個比他小的弟弟。

科學領域內容與要求中指出，提供豐富可操作的材料，為每個幼兒都能應

用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件。特別是在激發幼兒幼學習的

興趣往往不是教師直接“教”的結果，幼兒主要是通過實際操作探究活動，使

他們感受科學探究的過程和方法、體驗發現的樂趣。教師要注意通過開展新穎

的游戲，設計多樣的情景，富有情趣的語言，影響、感染幼兒，激發他們的興

趣與求知欲望。

激發幼兒學習數學的興趣要通過多樣化的活動形式，幼兒只有通過動手操

作，才能逐步體驗抽象的數學概念，活躍思維。教師要提供適當的教具來激發

幼兒對數學的興趣。如教具要新穎、直觀，能使幼兒產生濃厚的好奇心，高度

集中***。

如開展“給動物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動，讓幼兒

在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲性的操作活動中，有趣地感知形狀、數

量、顏色、大小等，并在自主的操作中產生對數學的情趣，喜歡上數學。

大班教學隨筆4

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩

子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：這孩子不行！任何人

都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信

心，對自己感到失望，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫*自

己的失望情緒，擺脫我不行的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落

批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常

怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說：那種事真沒意思！我

常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄穑?/p>

責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿

著自責，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等于在叮囑孩子：你要不斷的失敗呀！

由此看出，在*鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而

不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護

才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心

靈創傷；又猶如一縷春風刮過孩子心頭，溫暖孩子的童心！

大班教學隨筆5

我們班的家銘小朋友十分地可愛，是從拖班升上來的，可能是正因年齡偏

小的原因吧，每一天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也十分頭痛，總是跟老

師說：“我**寶怎樣總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習

慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時刻看不見媽媽，就會

以哭來宣泄自己的情緒，當我和他說：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，

叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有

一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理潛質稍弱，總是期望身邊有大人，要是

你一但離開，寶寶又會哭起來。

應對這種狀況，我們就應采取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身

體之類的，正因寶寶哭其實也是個鍛煉的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情

緒的一種，家長要以一顆*常心；來看待與兒女之間的關聯，把這種溺愛，寵愛

轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩

子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們

必須要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。

應對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應采取以下幾點策略：

1、冷處理：

應對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不一樣意或不理會，讓幼兒放任

的哭，待幼兒冷靜下來之后。再與她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她

下次不許提出這種無理的要求。如果孩子哭鬧不止的話，能夠先答應她的條

件，但同時也要求他答應你一個條件并告訴他如果她的事沒做到就會有一個很

嚴重的后果，當然我們**所要求的必須要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到

某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也必須要做

到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。

3、分散注意法：

這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如

她*時愛聽故事愛做的一些事，都能夠此刻用上來打消她剛才不合理的想法以及

做法。

4、鼓勵法：

鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子

會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更愿意與你

交流，你的想法，她會更愿意采納，孩子也會變得更溫和，當她與小朋友友好

相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都能夠說

“孩子，你真棒，媽媽很喜愛你此刻的樣貌”堅信孩子們會高興的重復做這些

事情，知道行為定型為止。

堅信有了以上幾個方法，我們必須能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要

還需透過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關

鍵，也讓寶寶們開開心心地兒園大班教學心得！

我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛

心，記得一位名人以前說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，

才能教育好孩子。”

作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需

要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。孩子上幼兒園是人生

的一個重要起點，他從那里開始了真正的社會生活和學習生活。

對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。

他們期望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要

教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，

多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是

一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

作為幼教老師，的過失莫過于對孩子沒有愛，的悲哀莫過于失去了對孩子

的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好

衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要

的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而

寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利于孩子心理和

生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每

一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。給孩子愛心，他就會

認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜愛你；給孩子愛心，

他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別

人。請不好吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛

心，讓孩子在愛的‘海洋里不斷茁壯成長。

大班教學隨筆6

今學期，我鎮開展了一系列的“八個一”活動，我輔導的是大班的跳繩活

動。我一味追求比賽成績，不顧孩子的心理特點，讓孩子陷入單一枯燥的練習

中，從而得不償失。如：有一天，我領著孩子到戶外跳繩，剛開始時，幼兒的

興趣很高。但過了不到5分鐘幼兒們的興趣就不如以前了。甚至鳳鳳小朋友一

屁股坐在地上不肯跳了。我忙問你怎么不跳了，可她說：“老師，整天練跳

繩，我已經夠了。"我一下明白了，為了迎接跳繩比賽，在好長一段時間里，

孩子們幾乎都在練習跳繩。

所以，孩子們對跳繩似乎有些厭倦了，想到這里，我心想一定要想個好辦

法讓孩子喜歡上跳繩。根據孩子們愛做游戲的特點，用繩子來玩游戲，再加上

優美動聽的音樂，鼓勵幼兒**思考，大膽質疑，給他們廣闊的思維、給孩子想

象空間，這一來孩子們的熱情一下子高漲起來，孩子們有的用繩子擺出房子輪

廓，有的用繩子擺出一條河，有的用兩條繩子交叉起來跳，有的用繩子擺出三

角形跳，有的用繩子擺出小橋，翻身跳，有的套跳，跪跳，有的幼兒還想出四

人舉繩二人蹲著跳等。隨著音樂的節奏，孩子們跳地快慢不一。孩子們的想象

豐富極了，看著他們對跳繩越來越喜歡。

并且，連鳳鳳小朋友也更喜歡跳繩了，她隨著音樂用跳繩興高采烈地做著

各種自己喜歡的動作，還不時的說跳繩真是太有趣了?？吹胶⒆觽兺娴卯惓Ｍ?/p>

入和快樂，我真是有說不出的高興。

大班教學隨筆7

和孩子相處的時間多了會發現孩子很可愛很招人喜歡，但有時候你也會發

現孩子的另一面一一孩子也很倔強。

浩浩是個很聰明的小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩

浩會和其他小朋友一起玩游戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師

的眼中浩浩是個非常優秀的小朋友。浩浩有一些小缺點有時會鉆牛角尖，小朋

友們對幼兒園熟悉之后老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學時會讓小朋友

們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一

邊使勁拽著自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上，老師

看見了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他說：“老

師先幫你穿上，你跟老師學，學會了脫下衣服自己穿上。”浩浩認真看著我給

他穿衣服，穿上后我以為他會穿著，明天再自己穿，沒想到他自己脫下來，自

己穿了起來，經過努力他終于自己穿**衣服。他高興地跑過來說：“老師我會

自己穿衣服了?！蔽颐念^說：“浩浩真棒!”

孩子是很聰明的，老師需要耐心開導。

大班教學隨筆8

愛告狀的孩子

今天我讓我們班的孩子**活動，孩子們很高興，都玩得不亦樂乎。這時悅

悅小朋友跑了過來，“老師！老師！胡國傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓?/p>

看，水彩筆被拆得都散架了，我還沒來得及問明原因，就聽見圍觀的小朋友不

停抱怨，一諾說：“是啊，胡國傲最壞了，他以前還把我的圖畫本給撕了！”開

策說：“對，他不是好孩子，他以前還打過我!”子皓說：“他是壞孩子，有一

次他把我畫的畫扯壞了！他很壞的！”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡

行”，這讓我頗為吃驚，因為他們對同伴缺乏應有的寬容。我也留意到，當請

幼兒談談自己對同伴的認識時，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不

守紀律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等，對同伴的優點卻很少提及。我

們不禁自問：當幼兒滿腦子都是同伴的缺點時，如何能建立良好的同伴關系？同

伴關系在幼兒期尤顯重要，因為隨著年齡的增長，幼兒與**相處的時間逐漸減

少，而與同伴相處的時間則逐漸增加。相對而言，幼兒與同伴的交往往往更*等

化，利于幼兒探索各種社會交往技能，但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心，則會

影響良好同伴關系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會一直以挑剔的眼光看待

同伴，可能會認為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會感到受到

排擠，對一直指責自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往，會導致班級內同伴關

系的緊張，不利于幼兒社會性發展。

因此作為我們老師也應該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我

們應盡量不使用對幼兒產生消極影響的語言，如“你又這樣啦~你怎么老是這

樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產生無意傷害行為時，教

師應盡量不表現出對過失方的嚴厲指責和批評，而是冷靜地引導幼兒復述事件

的過程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問題的建議和日后應注意的事

項。

孩子好奇心的背后

今天我們上手工制作，（紙筒娃娃）。我剛示范了紙筒娃娃的制作方法，

準備請幼兒動手制作，就又有那么六七個孩子大聲喊：“老師，我不會！”

怎么總有幾個人喊我不會呢？我走到喊得最響的那個濤濤小朋友身邊，他

馬上習慣性地把材料往我面前一堆，大有要我幫他做的架勢。要在往常我會立

馬去幫他，但今天，我想探個究竟。于是，我沒急于幫忙，而是說：“別急，

老師回來幫你的。不過，你要先自己動手試試。不試，怎么知道自己會不會

呢？"孩子聽我一說，也只好自己做了。我只輔導了一位小朋友。那些大喊

“不會”的小朋友，居然做的挺不錯的。驚奇了片刻后，我恍然大悟，看來他

們不是真的不會，

屈老師大班下學期教育隨筆（**10篇）

而是依賴性強。以往我總是急于幫助，他們摸著了規律，于是一次次故伎

重演。我慶幸自己今天多了個心眼，要不，又**這些“小鬼”的當了。

我有意表揚了這幾個孩子學會了克服困難，以激發他們的成功感，鼓勵他

們**活動。他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到，老師要善于洞察孩子的心

理，及時了解真實情況。就像今天，如果孩子一喊不會，我就急于幫助，那就

不僅使他們失去動手操作、克服困難的機會，而且容易養成他們學**的懶惰思

想，久而久之，后果不堪設想。正如蒙臺梭利在三強調的，我們習慣與服侍他

們，這是個危險的舉動，因為他容易窒息他們有益的活動。

學畫畫可以激發寶寶創造思維

觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的幫助。這些也

就是為什么讓小孩子學習畫畫的原因。

小孩子天性就有畫畫的基因，每個小孩子在成長時也都非常喜歡畫畫，只

要父母加以引導，不僅讓小孩子的畫畫潛能得到發揮，同時可以讓小孩智力得

到更好的發展并對生活之美有更多的認識。小孩子學畫畫的好處太多了，一可

以提升思維能力.二可以更好的理解生活之美。

很多小孩在畫畫時都是在尋求自己的獨特的一面，他們在畫畫之后喜歡相

互比較”這個我有，…這個我有…，你沒有這個…”這是小孩子比較時常說的

話，用以證明自己與他人不一樣的地方.針對小孩這種想與眾不同的特點，老師

們可以采用舉一反三的教學法.如：給小孩們一個圓形的基礎，讓他們畫出各種

小動物，或者以魚的輪廓為基礎，使用各種線條以及圖形對輪廓進行修飾.在畫

畫的時侯，小孩子們會非常的開心，放松，思路也因此而變得更加的活躍.在同

樣的圓形基礎上，他們會積極的開動大腦進行創意，畫出與別人不一樣的東西.

所以畫畫對于激活小孩的想象力非常的有幫助，與此同時也激發了幼兒的畫畫

潛能.

讓小孩子學畫畫不僅僅只為了讓他成為一個小畫家，更多的是培養小孩子

的美感，一種發現美，創造美的能力，這種能力會讓他們的人生更加的幸福，

讓他們受益終生。為了讓小孩子對畫畫感興趣，老師通常會利用非常有童趣的

故事，來吸引小孩的***,讓小孩子心情愉快從而樂于去畫畫。在小孩子畫畫的

同時從故事中學到生活之美，并將美通過自己的小手畫出來。除此之外，為了

讓小孩子有更多的素材可以用來創作，我們的老師也要帶領小孩子到戶外活

動，去觀察大樹，花草等美的事物。

畫畫讓小孩子在創造時激發思維，也讓小孩子在學習畫畫時，認識到生活

的美，觀察到生活的美。這兩者對小孩子未來的生活都有非常大的幫助。這些

也就是為什么讓小孩子學習畫畫的原因。

在規則中給孩子**

在幼兒園，我們經常會看到這樣的場景：教師帶著孩子們去滑滑梯，事

前，教師會要求孩子注意安全，從臺階上去，順著滑梯滑下來，不能倒著滑，

不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯……可是，當孩子們**玩時，一些孩子就會跑到

教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“**”……

孩子總是樂意去挑戰自己的能力，愿意去嘗試新的活動。在這個過程中，

危險總是存在。為此，**常常會為保證孩子的安全而限制孩子游戲的**度。我

認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的

能力和意識，在活動前讓孩子了解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己

不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動方式和內容，而且能

設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較**地活動，孩子們的表現

也證明他們都會用自己的辦法表現自己。

那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。鐺鐺最先跑到攀登桿下，敏捷的

往上爬，很快爬**最高的一塊踩板，一步跨了上去?？粗K鐺順利爬了上去，

濤濤、珂珂、婷婷、哲哲等也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉

著濤濤退到后面：“人太多了，我們等一會吧?！睗凉f：“嗯，人多會不安

全，我們等一等?！扮骁嫱吓赖臅r候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動

作，反復用腳試探，感覺自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到哲哲了，他

更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我

想下來?！薄昂?，覺得有困難，就下來，下次再玩。”我提醒他。

大班教學隨筆9

在一次吃午飯的時候，老師分給每個小朋友一個煮好得雞蛋，要求小朋友

自己剝皮，小朋友們自己動手剝了起來，唯獨小新小朋友左看看，右看看就是

不肯動手急的臉都紅了。老師說：“小新你怎樣不吃雞蛋呢？”小新開口說話

了：“有殼怎樣吃??？”別的小朋友告訴他剝**吃，他說：“沒有縫怎樣剝？”

放學了，我把這件事告訴了一媽，.媽說：“我家的孩子不會剝雞蛋，每次吃雞

蛋的時候都是大人幫忙，吃飯都是大人來喂?！边@時我真想說：“家長請您放

手吧。”

您的孩子都上幼兒園了，有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己

做，一開始做的可能不盡人意，但是慢慢地會好起來的。

大班教學隨筆10

現在許多家長都喜歡把孩子過早的送進城讀書，有的幼兒班、學前班就送

去了，孩子小的才3、4歲，大的才5、6歲，大都寄宿在熟人、朋友家或寄宿

在老師家。殊不知孩子過早的離開父母，缺少父愛與母愛，一個天真爛漫、活

潑開朗、肯說話的孩子早早的就變深沉了，怕說話了，害羞了，性格變內向

了，他們也成了留守兒童，而這些留守兒童的造成者不是別人，就是自己的親

生父母。

我個人認為，幼兒、學前、小學、初中的孩子的學習，重點在學**慣的養

成和打基礎，這個時候的孩子只要學得走就可以了，要求不要太高，分數在

70~95之間就行，而這些除了學校教育，大的那頭還在家長。許多大人都有一

個不好的習慣，總是以為孩子送到學校就是老師的事，或者認為孩子送到老師

那里就是最安心的，自己從來就沒有想過孩子在學校的時間就是那么6、7個小

時，孩子隨父母的時間要多得多，父母的一言一行都在無形的影響著孩子。