兩位數加兩位數（進位加）（教學設計）-2024-2025學年數學二年級上冊人教版主備人備課成員教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起探索數學的奇妙世界，學習“兩位數加兩位數（進位加）”這一精彩內容。這節課，我們將繼續鞏固之前學習的加法知識，重點掌握兩位數相加時進位的計算方法。同學們，還記得我們之前學過的“一位數加一位數”嗎？今天，我們就來把它升級一下，挑戰兩位數加兩位數的加法難題。讓我們一起期待，在數學的海洋中，發現更多寶藏吧！核心素養目標分析在本節課的學習中，我們旨在培養學生的數學核心素養。首先，通過解決兩位數加兩位數的進位問題，孩子們將提升他們的邏輯思維能力和問題解決能力。其次，通過合作探究和小組討論，孩子們將學會與他人交流數學思想，增強他們的合作意識和溝通能力。最后，通過實際操作和游戲化的學習活動，激發孩子們對數學的興趣，培養他們的數學學習習慣和自主學習能力。學情分析在二年級上冊的數學學習中，學生們已經具備了一定的基礎，對于加法的基本概念有了初步的理解。在這個階段，學生的知識層次通常表現為：

1.知識方面：大部分學生能夠熟練進行一位數加一位數的計算，對于十位和個位的概念也有一定的認識。

2.能力方面：部分學生在面對兩位數加兩位數的進位問題時，可能存在理解上的困難，尤其是在處理進位時容易出錯。他們的計算能力需要進一步強化，尤其是在精確性和速度上。

3.素質方面：學生的數學思維能力和解決問題的能力正在逐步形成，他們需要通過實踐來加深對數學概念的理解。

在行為習慣上，學生們通常表現出以下特點：

-部分學生可能對數學學習缺乏興趣，需要教師通過生動有趣的教學活動來激發他們的學習熱情。

-學生們的注意力集中時間有限，需要教師在課堂上設計多樣化的教學環節，以保持學生的注意力。

-合作與交流是學生需要培養的重要素質，課堂上的小組討論和合作解決問題能夠幫助他們提高這些能力。

這些學情特點對課程學習有著直接的影響。為了更好地適應學生的學習需求，教師需要：

-設計符合學生認知水平的教學活動，逐步引導他們理解進位加法的概念。

-通過游戲和實際操作，幫助學生建立直觀的數學模型，加深對進位加法的理解。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，培養他們的合作能力和表達能力。

-關注學生的學習興趣，通過多樣化的教學方法激發學生的學習動力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數學二年級上冊》人教版教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如兩位數加兩位數的示意圖，以及相關的動畫視頻，幫助學生直觀理解進位加法。

3.實驗器材：準備計數器、彩色籌碼等，用于學生動手操作，加深對進位加法的感性認識。

4.教室布置：布置教室，設置小組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行合作學習，并在講臺上準備實驗操作臺，方便學生進行實際操作練習。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：同學們，你們喜歡去超市購物嗎？今天我們就來模擬一次購物活動，看看誰能用數學知識算出正確的總價。

2.提出問題：假設小明和小紅在超市分別買了兩件商品，一件是18元，另一件是27元，他們應該怎么算出總共需要多少錢呢？

3.引導學生思考：同學們，你們知道兩位數加兩位數怎么計算嗎？今天我們就來學習這個新知識。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解：首先，我們來看一下兩位數加兩位數的加法法則。比如，我們要計算18+27，首先把個位數8和7相加，得到15，寫下5，進位1。然后，把十位數1和2相加，再加上進位的1，得到4，寫下4。所以，18+27=45。

2.舉例說明：通過具體的例子，讓學生直觀地理解進位加法的計算過程。

3.學生練習：教師給出幾個兩位數加兩位數的例子，讓學生獨立完成計算，教師巡視指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組合作：將學生分成小組，每組給出幾個兩位數加兩位數的題目，要求小組成員共同完成，并互相檢查。

2.課堂展示：每組選出一個代表，展示本組的解題過程，其他組員補充或糾正。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們在計算過程中遇到了什么困難？是如何解決的？

2.學生回答：學生分享自己的解題思路和遇到的問題，教師給予肯定和指導。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：如果我們要計算一個更大的兩位數加一個兩位數，比如58+47，應該怎么計算呢？

2.學生回答：學生回答問題，教師引導學生總結出兩位數加兩位數的通解方法。

3.教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調兩位數加兩位數計算的關鍵步驟。

六、解決問題（5分鐘）

1.教師出示一個實際問題：小明和小紅去超市購物，他們分別買了兩件商品，一件是58元，另一件是47元，他們一共花了多少錢？

2.學生獨立完成計算，教師巡視指導。

七、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：同學們，今天我們學習了兩位數加兩位數的計算方法，你們覺得這種方法在生活中有什么用呢？

2.學生回答：學生分享自己的看法，教師引導學生認識到數學與生活的緊密聯系。

八、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了兩位數加兩位數的計算方法，希望大家能夠熟練掌握，并在生活中運用。

2.學生回顧：學生回顧本節課所學內容，教師給予補充和指導。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠熟練地進行兩位數加兩位數的進位加法計算，理解并掌握了進位加法的計算法則。

-學生能夠識別并處理加法中的進位情況，將十位數的加法與個位數的加法相結合。

-學生能夠應用所學知識解決實際問題，如購物、計數等。

2.能力提升：

-學生在解決問題的過程中，提高了邏輯思維能力和分析問題的能力。

-學生通過小組合作和討論，提升了團隊合作和溝通能力。

-學生在反復練習中，增強了計算能力和解決問題的速度。

3.素質培養：

-學生在課堂上積極參與，養成了良好的學習習慣和自主學習的能力。

-學生通過實際操作和游戲化的學習活動，增強了學習數學的興趣和信心。

-學生在面對挑戰時，培養了堅韌不拔的學習精神和面對困難不退縮的勇氣。

4.行為習慣：

-學生在課堂上能夠遵守紀律，認真聽講，積極參與討論。

-學生在小組活動中，學會了尊重他人，傾聽他人的意見，并能夠有效地表達自己的觀點。

-學生在完成作業和練習時，能夠獨立思考，遇到困難時能夠主動尋求幫助。

5.實際應用：

-學生能夠將所學知識應用于日常生活中，如計算家庭支出、估算物品數量等。

-學生在參與家庭活動時，能夠運用加法知識幫助家長進行簡單的計算。

-學生在游戲中，能夠設計需要兩位數加兩位數計算的規則，提高游戲的趣味性和挑戰性。教學反思與總結今天這節課，我們學習了兩位數加兩位數的進位加法，我覺得整體效果還不錯，但也有一些地方可以改進。

首先，我在導入環節設計了一個購物情境，目的是激發學生的興趣。看到孩子們積極參與，我感到很欣慰。不過，我發現有幾個學生對于情境的理解不夠深入，他們在回答問題時顯得有些迷茫。這說明我在設計情境時，可能需要更加貼近學生的生活經驗，讓他們更容易產生共鳴。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單明了的語言講解加法法則，并通過舉例讓學生直觀地理解。我發現，當我在黑板上寫下計算過程時，大部分學生都能跟上我的思路。但是，也有一些學生對于進位的理解不夠透徹，我在講解時可能需要更加細致，多舉一些例子，讓他們在實際操作中體會進位的含義。

在鞏固練習環節，我讓學生分組合作，這既鍛煉了他們的團隊合作能力，也讓他們在互相討論中加深了對知識的理解。不過，我也注意到，有些小組在討論時過于依賴組長，其他成員沒有充分參與。這讓我意識到，在分組討論時，我需要更加注重培養每個學生的獨立思考能力。

課堂提問環節，我提出了幾個問題，目的是檢驗學生對知識的掌握程度。大部分學生能夠正確回答，但也有少數學生對于某些問題顯得有些困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習水平提出不同的問題。

在教學管理方面，我注意到有些學生在課堂上容易分心，我在維持紀律上花費了一些時間。這讓我反思，是否在課堂設計上可以更加吸引學生的注意力，或者是否可以通過一些小技巧來提高課堂的互動性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在導入環節，可以設計更加貼近學生生活的情境，以提高他們的參與度。

-在講授新課時，要更加注重個別輔導，針對學生的不同需求進行教學。

-在鞏固練習環節，要鼓勵每個學生都積極參與討論，培養他們的獨立思考能力。

-在課堂提問環節，要設計層次分明的問題，以適應不同學生的學習水平。

-在教學管理上，可以通過增加課堂互動和游戲環節，提高學生的注意力。

我相信，通過不斷反思和改進，我能夠在今后的教學中取得更好的效果，幫助學生們更好地掌握數學知識。典型例題講解例題1：

計算：24+37

解題過程：

-首先計算個位數：4+7=11，寫下1，進位1。

-然后計算十位數：2+3=5，再加上進位的1，得到6。

-最終答案是61。

例題2：

計算：53+46

解題過程：

-首先計算個位數：3+6=9，寫下9。

-然后計算十位數：5+4=9。

-最終答案是99。

例題3：

計算：89+12

解題過程：

-首先計算個位數：9+2=11，寫下1，進位1。

-然后計算十位數：8+1=9，再加上進位的1，得到10。

-最終答案是101。

例題4：

計算：47+38

解題過程：

-首先計算個位數：7+8=15，寫下5，