《孟德爾豌豆雜交實驗二》教學設計 課題孟德爾的豌豆雜交實驗二（第一課時）學科生物學學段高中年級高一教材人教版（2019）教學目標及教學重點、難點教學目標：1.闡明孟德爾的兩對相對性狀雜交實驗現象和結果，以及基因的自由組合定律。2.能夠運用數學統計方法處理實驗數據、分析實驗結果。教學重點:孟德爾兩對相對性狀雜交實驗的現象和結果基因的自由組合現象的實質孟德爾對自由組合現象的解釋教學難點：1.孟德爾豌豆雜交實驗結果的解釋核心素養生命觀念：通過實驗讓學生理解基因作為遺傳信息的攜帶者，如何在親代與子代之間傳遞，并決定生物的性狀，體會到生命活動的內在規律。認識到非同源染色體上的非等位基因在減數分裂時能獨立分配、自由組合，凸顯生命過程的內在隨機性與穩定性。科學思維：孟德爾提出假設、設計實驗驗證的過程，教會學生在科學研究中運用假說-演繹法，培養邏輯推理和批判性思維。分析大量實驗數據得出9:3:3:1的性狀分離比，鍛煉學生從繁雜數據中提取關鍵信息，歸納總結規律的能力。社會責任：通過對孟德爾的事跡和科學貢獻的介紹，使學生了解實驗規律在育種、遺傳病診斷與預防等領域的應用，增強社會責任感，關注生物科學對社會發展的貢獻。高考考向一、基礎概念理解類基因型與表現型判斷題型特點：給出親本或子代的表現型及部分基因型信息，要求推斷其他個體的基因型或表現型。示例：已知豌豆的高莖（D）對矮莖（d）為顯性，圓粒（R）對皺粒（r）為顯性，現有高莖圓粒和矮莖皺粒豌豆雜交，F1全為高莖圓粒，F1自交得F2，問F2中高莖皺粒豌豆的基因型是什么？定律適用條件分析題型特點：給出特定的遺傳現象或實驗情境，要求判斷是否符合基因自由組合定律，并分析原因。示例：某種植物的花色由兩對獨立遺傳的等位基因控制，當A和B基因同時存在時表現為紅花，其余為白花。現有純種紅花和純種白花植株雜交，F1自交后F2中紅花與白花的比例不符合9:7，可能的原因是什么？二、遺傳規律應用類性狀分離比分析常規比例變化題型特點：給出雜交實驗結果，要求分析性狀分離比偏離9:3:3:1的原因，如致死現象、基因互作等。示例：已知某兩對相對性狀的豌豆雜交實驗，F2代性狀分離比為7:3:1:1，推測可能的原因。特殊比例推導題型特點：根據給定的遺傳條件，推導子代特定的性狀分離比。示例：基因型為AaBbCc的個體自交（三對基因獨立遺傳），若A基因純合致死，后代中存活個體的表現型及比例是多少？概率計算單對基因概率計算題型特點：涉及一對等位基因的遺傳，計算某一基因型或表現型出現的概率。示例：已知豌豆的高莖（D）對矮莖（d）為顯性，雜合子Dd自交，求子代中高莖豌豆的概率。多對基因概率計算題型特點：涉及兩對或多對等位基因的獨立遺傳，運用乘法原理計算復雜性狀組合的概率。示例：基因型為AaBb的個體自交（兩對基因獨立遺傳），求子代中AAbb和AaBb個體同時出現的概率。三、實驗設計與分析類驗證性實驗設計題型特點：給出實驗目的（驗證某一遺傳規律或基因型），要求設計實驗方案（包括選材、雜交組合、預期結果等）。示例：設計一個實驗驗證某種植物的兩對相對性狀由兩對獨立遺傳的等位基因控制，寫出實驗思路和預期結果。探究性實驗設計題型特點：給出實驗情境和部分條件，要求提出假設、設計實驗方案并預測可能出現的結果及結論。示例：現有兩種不同性狀的豌豆植株，已知其中一種性狀由一對等位基因控制，但不確定另一對性狀的遺傳方式，設計實驗探究另一對性狀的遺傳方式。四、信息提取與綜合應用類圖表信息分析題型特點：以遺傳系譜圖、雜交實驗數據表格等形式呈現信息，要求提取關鍵信息并進行分析和解答。示例：給出某家族的遺傳系譜圖，圖中涉及兩對相對性狀，根據系譜圖分析相關基因的遺傳方式，并推斷某一成員的基因型。跨情境綜合應用題型特點：結合農業生產、醫學遺傳等實際情境，綜合考查基因自由組合定律的應用及相關知識。示例：在農作物育種中，某作物具有抗病（A）與不抗病（a）、高產（B）與低產（b）兩對相對性狀，現有不同基因型的品種可供選擇，要求設計育種方案，培育出抗病高產的純合子品種，并說明選育過程及原理。教學過程(表格描述)教學環節主要教學活動設置意圖回顧舊知引入新課舊知引入：回顧基因分離定律的揭示過程鞏固前文所學內容，通過抽問的方式引起學生注意力、集中精力。課堂新知一：兩對相對性狀的雜交實驗

-觀察現象，提出問題一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響呢？黃色的豌豆就一定是飽滿的、綠色的豌豆就一定是皺縮的嗎？正交、反交的F1全是黃色圓粒，說明了什么？F2與親本不同的性狀組合是什么?為什么會出現新的性狀組合？從數學的角度分析,F2中9:3:3:1與3:1能否建立數學聯系?這對理解兩對相對性狀的遺傳結果有什么啟示?（黃色：綠色）*（圓粒：皺粒）＝（3：1）*（3：1）黃圓：黃皺：綠圓：綠皺＝9：3：3：16、F2的性狀重新組合，是否控制兩對相對性狀的遺傳因子也發生了組合呢？通過抽絲剝繭般的提問引導學生思考兩對相對性狀的雜交實驗課堂新知二：對自由組合現象的解釋-作出假設假說1：豌豆的圓、皺粒分別由遺傳因子R、r控制；豌豆的黃、綠色分別由遺傳因子Y、y控制；假說2：F1在產生配子時，每對遺傳因子彼此分離,不同對的遺傳因子自由組合。假說3：受精時，雌雄配子的結合是隨機的。。讓學生親身經歷科學探究的過程，掌握科學探究的方法和技能。同時，引導學生進行小組討論和合作學習，提高其合作和溝通能力。課堂新知三：對自由組合現象解釋的驗證孟德爾解釋的關鍵在于F1是否真的產生了4種等量的配子，這在當時是無法直接看到的。若解釋正確，則形成配子的情況是：YyRr的配子是YR,yR,Yr,yr。驗證思路：隱性純合子（yyrr）只產生一種含有隱性遺傳因子（yr）的配子，測交后代的性狀表現該由F1產生的配子種類及比例來決定，因此，可通過觀察測交后代性狀表現及比例來推測F1產生的配子種類及比例，進而推測F1的遺傳因子組成。證實：無論是以F1作父本還是作母本，結果都與預測符合。注重培養實際操作能力和問題解決能力。在教學設計過程中，應注重安排實驗、探究等活動課堂新知四：得出結論—自由組合定律自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的，在形成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。實質：F1形成配子時，決定同一性狀的成對的等位基因彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。【思考】自由組合定律的適用范圍，與分離