教師懲戒權的切實作用分析綜述上文中對教師懲戒權的歷史進行了梳理，可以看出教師懲戒權存在所具有的歷史必然性。當明確了教師懲戒權的概念、性質以及和其他相關概念的關系的時候，教師懲戒權的適用范圍其實也就逐漸明了。不過有不少學者對教師懲戒權的存在意義和作用提出質疑，他們認為教師懲戒權的存在并不會對現有的教育教學活動產生積極的影響，反而會成為那些素質低下教師手中的“幫兇”。他們會利用這個利器來對自己學生實施無情的迫害和體罰，而有過此種經歷的學生,他們的身心健康已經受到了巨大傷害。他們本應該拿起法律武器來維護自己的合法權益，卻因為教師懲戒權的概念成為了他們追求公平正義道路上的“攔路虎”，而無法通過相應的法律途徑去爭取自己應有的權益。由此看出教師懲戒權的存在意義并不大。不過基于以上表述，我們難道不該再進一步探究為什么教師懲戒權這個概念會被提出嗎？事實上，在教師懲戒權在被提出之前就已經有被濫用的情況之外，現在的新形勢是除非必要與學生有關的教學事務外，教師在很大程度上已經不敢再插手管理有關學生的違紀事務了。這難道就是一種正常的教育現象嗎？對待不同學生的不同違紀現象，如果教師只是一味地用“愛”的教育去感化他們，對于他們所犯過錯也都一概既往不咎的話，那么那些本來遵守秩序的學生難保不會蠢蠢欲動，畢竟有“法不責眾”的理由在，再加上教師并不會對這些犯錯的學生進行懲治，所以一味地包容犯錯學生在很大程度上只會將事情變得更糟糕，而并不能促進教育管理事業的正向發展和進步?；谝陨显?，筆者認為更應該明確教師懲戒權存在的意義與價值。本節將從以下幾個方面對教師懲戒權的作用進行闡述。1.維護學校正常的教育教學秩序從學校角度來看，教師懲戒權的存在不僅會維護好學校正常的教育教學秩序，更會從整體上保障學校規章制度所代表的權威。學校是教師進行教育教學活動的唯一公共場所，教師對學生實施懲戒不僅是為了履行自己教書育人的職責，也是在很大程度上維護學校的教育教學活動秩序。學校既然是作為教育活動的公共場所，那么這背后一定有著一整套的系統化規章制度在維持著它的運行。對于那些想要觸犯規則、破壞規則以及藐視規則的人來說，一旦違反了學校的規定，那么學校制定的校規校紀也自然有相應的對策和解決方案。所以說，教師對學生采用不同的懲戒措施一方面是為了維護學生的正常受教育權益，進而幫助那些違紀學生對自己的錯誤保持一種清醒地認識并進行反思，逐漸減少他們的違紀行為從而達到行為合范的要求；另一方面是從整體的學校利益出發，對學生實施懲戒也是在告誡學生不要藐視學校規則帶有的權威，不是要將學生培養成為一個聽話的牽線木偶，而是要讓學生明白不合理的規則可以進行修改但需要通過集體商議之后進行，但若貿然以一己之力去觸碰并試圖進行推翻規則，那么只會帶來比打破原有規則更為糟糕的結果?！皼]有規矩不成方圓”，這是人人皆知的道理。如果人人都不尊重他人，任意行事，無視規則的存在，那么社會就會出現混亂，嚴重的違法違紀事件層出不窮，而無法維持正常的社會活動運轉。所以教師懲戒權的存在也是在幫助學校向學生普及規則教育的重要性，讓他們樹立起尊重規則規范的意識，養成遵紀守法的好習慣。在大家都養成遵守秩序，尊重紀律的情況下，共同維持好學校正常的教育教學活動整體秩序，發揮出學校管理的優勢，為進一步實現教人向善的教育目標而共同努力。2.保障教師合理履行育人職責從教師角度出發，教師懲戒權的存在有利于履行教師在進行教育教學活動中的教書育人的教育職責。目前國家還沒有正式對教師懲戒權這方面作出明確的法律條文規定，就導致現在有很多教師認為教師懲戒權是不被承認的存在，再加上他們對教師懲戒權的了解不夠深入，又擔心學生一旦承受不住自己的懲戒方式，那么一旦學生出事自己就要為此負責，因此不敢貿然對學生實施相應的懲戒措施。當我們加強了對教師懲戒權的相關正向宣傳，同時鼓勵教師多學習有關如何行使懲戒權的知識，同時社會上也支持并認可教師懲戒權的存在意義，那么教師就會在大環境的支持下，逐漸認識到教師懲戒權存在的教育意義，是為了教人向善而非推人入惡的育人功效。在通過嚴格的監督管理下的教師懲戒權更多是加強教師對自己本職工作的認同感、責任感、使命感和勇于擔當的認識，而且教育對象面向的是人，教師懲戒權的提出目的是希望讓人能夠得到更好的發展，而絕不是在學校里就養成了“目無法紀”的習慣之后，到了社會上還會對他人造成巨大危害。在這個過程中，如果教師再因為害怕招惹麻煩和承擔責任的想法就對違紀學生實施“不管理”的治理策略，而是只想用“包容與愛”來感化他們，那么且不論那些違紀學生是否會在教師的“包容與愛”的感悟之下，會心生愧疚或是對自己所犯的過錯有悔過之心。那些受到違紀學生干擾的學生，他們本應正常享有受教育的權利，但是教師的此種行為卻在一定程度上放縱了違紀學生在損害他們的權益。從這個程度上來說，教師懲戒權的實施不僅是教師在履行教書育人的保障，更是在維護其他學生的合法權益。3.促進學生個體的全面發展從學生角度來說，教師懲戒權的存在不僅有助于保護學生的合法權益，更有利于促進學生的全面發展。近年來校園中頻繁出現的校園欺凌事件、校園暴力事件以及師生沖突事件，這些事件中的教師與學生之間出現惡化的師生關系讓人深感扼腕痛惜，教師不應該對學生欺凌事件坐視不管，也不該對學生實施體罰，但學生在沖動之下就可以傷害教師的生命嗎？在筆者看來，深究這些事件發生的根本原因實際上是在于我們沒有對學生的全面發展需求給出相應的教育回應，也就是說教師和學校都沒有在學生的人格成長、身份認同以及自我認知方面給予及時的關注與反饋，這是當今教育中的一大弊病。如果我們繼續只關注學生的學習成績的高低而忽視學生的成長訴求，那么學生在心理方面的需求得不到外界的回應，那么就有可能導致他們將會以“欺凌”、“暴力”以及“各種沖突”的外在表現形式來進行宣泄自己內心的渴求。賞識教育所推崇的鼓勵、支持以及愛和包容的形式的確會對這部分學生有所幫助，甚至會讓他們對自己的所作所為產生愧疚，從而走向改過向善的教育方向。但是對于那些急于想向外界證明自己更想獲得其他人關注的另一部分學生來看，賞識教育的教育方法只會讓他們覺得別人是在敷衍他們，并不會對他們的認識產生積極的影響，還有可能助長他們內心對自己違規行為的錯誤理解與認識，也會產生類似于“錯的是別人或是他們有錯，我沒有錯”的想法等，這樣看來賞識教育也并非是萬能的教育良藥。在這樣的情況下，教師懲戒權的出現可以說是一劑促進學生學會自我認識的教育強心劑。在面對不同學生的不同違紀行為，教師對學生采取并實施不同的懲戒措施，建立在以不傷害學生身心健康的基礎上的合理懲戒行為，不僅可以幫助學生從正面角度認真對待自己的錯誤行為，更能在一定程度上促進學生的受挫能力提高。每個學生都是發展中的人，要以發展的眼光對待學生的成長。理性處理他們的犯錯行為，從而使他們意識到人犯錯誤并不可怕，怕的是一錯再錯，錯而不自知，抑或不知其錯在何處或不認其錯而直到鑄成大錯時，再想悔改從頭來過已經為時已晚。這種合理的懲戒措施猶如良藥苦口，只有讓他們自己親身體驗之后才會明白忠言逆耳利于行的道理，知道自己要為自己所犯的過錯承擔相應的責任，而不是為自己找借口說這不是我的錯，在引導他們通過正視自己的錯誤反省自身，逐漸減少違規或犯錯行為進而實現