統(tǒng)編初中語文九年級下冊第三單元學習任務單【單元學習任務】核心任務課型安排學習任務課時安排基于選擇與堅守及“士子”精神給未來的自己寫一封信。單元導讀課任務一：初讀詩文，讀準字音任務二：知人論世，了解背景1課時單篇精讀課《魚我所欲也》精讀《唐雎不辱使命》精讀《送東陽馬生序》精讀6課時整合聯(lián)讀課《詞四首》整合閱讀2課時讀寫共生課任務一：了解布局謀篇任務二：從課文學習布局謀篇任務三：布局謀篇方法訓練1課時單元小結(jié)課任務一：課文回顧任務二：探究思想內(nèi)涵任務三：探討現(xiàn)實意義任務四：分享獨特感悟1課時第一課時單元導讀【學習目標】1.借助注釋與工具書，讀準字音，讀清節(jié)奏。2.讀通課文，查閱資料書，了解文章及作者相關(guān)信息。【課前預學】1.熟讀本單元的課文。2.掌握本單元的詞語。【課中探究】任務一：初讀詩文，讀準字音

1.初讀本單元的三篇文言文，了解課文內(nèi)容，注意讀準字音。記錄下初讀時未能理解的字詞和自己的問題。課文重點字詞及讀音方法建議《魚我所欲也》參照注釋，借助工具書。《唐雎不辱使命》《送東陽馬生序》2.反復朗讀課文，做到讀音準確、節(jié)奏清楚。

任務二：知人論世，了解背景1.自學：查閱資料書，了解文章作者相關(guān)背景信息或是文章出處信息，完成學習任務單。課文作者/出處背景信息相關(guān)介紹《魚我所欲也》《孟子》《唐雎不辱使命》《戰(zhàn)國策》《送東陽馬生序》宋濂2.互學：小組之間相互交流補充。【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】熟讀《魚我所欲也》。第二課時《魚我所欲也》單篇精讀

【學習目標】1.抓住文章的主要論點，理解全篇內(nèi)容。2.理清文章層次結(jié)構(gòu)，把握其論證方法。【課前預學】熟讀課文。【課中探究】任務一：疏通文意，體會文風1.學生朗讀課文。2.畫出句中停頓。①如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?②由是則生而有不用也由是則可以辟患而有不為也。③鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之。3.結(jié)合注釋，疏通文意。任務二：理清層次，把握論證

1.解讀第1段，理清論證層次。默讀第1段并思考以下三個問題：(1)作者是怎樣提出觀點的?這樣提出觀點有什么好處?(2)作者是如何通過說理來論證自己的觀點?(3)用自己的話說說“是心”的內(nèi)涵。你是如何理解“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”這句話的?這句話在全文結(jié)構(gòu)中有何作用?2.解讀第2段，理清其論證層次。默讀第2段，并思考以下幾個問題：(1)此段用了哪些具體事例來論證?這些事例的論證角度有何不同?(2)再為文章提供幾則可以論證“舍生取義”觀點的事例。(3)在理清作者思路的基礎(chǔ)上，畫出本文的論證結(jié)構(gòu)圖。(1)

(2)學生交流補充事實論據(jù)，師生評價。(3)完成課后“思考探究”第一題，教師補充講解。任務三：比較研讀，加深理解請學生找出八年級上冊《〈孟子〉三章》中與本文思想內(nèi)涵一致的句子，與本文進行對比研讀，

加深對孟子思想的認識。【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】根據(jù)本文論證結(jié)構(gòu)圖，嘗試背誦全文。第三課時《魚我所欲也》單篇精讀【學習目標】1.體會本文的論述風格和語言特色。2.通過研讀，了解孟子的觀點在今天的現(xiàn)實意義。【課前預學】嘗試背誦全文。【課中探究】任務一：賞讀，學習說理藝術(shù)1.對比研讀，說說改句與原句的區(qū)別，把握本文論述風格。(1)第一組:原句：魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。

改句：生、義，皆我所欲。二者不可得兼，舍生而取義者也。(2)第二組:原句：一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。改句：一簞食，一豆羹，得之則生。與之，行道之人弗受，乞人不屑也。(3)第三組:原句：鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之。改句：鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我而為之。2.孟子善于運用日常生活中的事例進行比喻論證，使抽象的道理變得淺顯易懂。學習用這種方法寫一段話，說明一個道理。

任務二：研讀，思考孟子思想的現(xiàn)實意義在中華民族歷史上，無數(shù)仁人志士都把“舍生取義”奉為做人準則，如文天祥、秋瑾、李大釗等；但在當今社會，我們又常聽老師、家長說，不要在力所不及的情況下見義勇為。你如何看待這個問題呢?在今天，我們還需要“舍生取義”嗎?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】拓展閱讀《孟子》的其他篇章。第四課時《唐雎不辱使命》【學習目標】

1.了解時代背景，理解本文故事發(fā)生的歷史背景。2.把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化、個性化的特點。【課前預學】熟讀課文。【課中探究】任務一：自讀文本，了解文章大意1.解題。結(jié)合課文注釋，說說課文標題的意思。2.學生交流，了解《戰(zhàn)國策》和本文故事發(fā)生的歷史背景。3.朗讀文本，把握文中對話。(1)注意下列句子的朗讀節(jié)奏。①安陵君/因使唐雎/使于秦.②安陵君/受地于先王而守之，雖/千里/不敢易也，豈直/五百里哉?學生在全班展示讀，師生一起糾錯后，全班齊讀。(2)分角色朗讀，感知人物說話語氣。①指定學生分角色朗讀。角色：旁白、安陵君、秦王、唐雎。

②注意下列幾組句子的語氣。A.安陵君不聽寡人，何也?(反問語氣)B.此庸夫之怒也，非士之怒也。(陳述語氣)C.雖千里不敢易也，豈直五百里哉?(反問語氣)D.大王嘗聞布衣之怒乎?(疑問語氣)E.與臣而將四矣。(陳述語氣)任務二：概括文意，梳理情節(jié)1.整理文中實詞和虛詞。小組合作，借助注釋與工具書，按“通假字”“詞類活用”“一詞多義”“常用虛詞”整理文中實詞和虛詞。小組梳理后，老師小結(jié)。(1)通假字。(2)詞類活用。(3)一詞多義。

(4)常用虛詞。2.概括文意。問題：這篇課文講了一個什么樣的故事?3.梳理情節(jié)。思考：唐雎的使命因何而起?他是如何完成使命，折服秦王的?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：

【課后延學】熟讀課文。第五課時《唐雎不辱使命》單篇精讀【學習目標】1.把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化、個性化的特點。2.在理解文意的基礎(chǔ)上，誦讀課文，注意表現(xiàn)不同人物的語氣和神情。【課前預學】熟讀課文。【課中探究】任務一：分析對話，感受外交辭令藝術(shù)1.探討交流：在這場外交交鋒中，唐雎是如何與秦王斗智斗勇，最后折服秦王、不辱使命的?第一個回合：第二個回合：第三個回合：2.小結(jié)：唐雎的語言的三個特點。

任務二：賞析對比、襯托的藝術(shù)手法1.文中有兩種人物、兩種思想和行為的對比，試結(jié)合文本具體分析，并體會對比在文中的表達效果。2.俗話說“紅花雖好，還需綠葉扶持”，請想想文中哪些地方使用了襯托手法，有什么表達效果。學生討論后，教師補充小結(jié)。任務三：課本劇演繹，深度解讀文本根據(jù)語言、神態(tài)、動作描寫，進行課本劇演繹。注意把握秦王和唐雎前后情緒變化。1.秦王先倨后恭的具體表現(xiàn)：

2.唐雎先恭后倨的具體表現(xiàn)：3.安陵君柔中帶剛的具體表現(xiàn)：任務四：拓展閱讀，對比思考1.將下面文言文選段和課文進行比較閱讀，思考文后問題。晏子使楚晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也。’王曰：‘何坐?'曰:‘坐盜。’”晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人因善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”(選自《晏子春秋》)注：晏子，字平仲，原名晏嬰，春秋時齊國大夫。是春秋后期一位重要的政治家、思想家。(1)晏子和唐雎同為外交使者，同樣不辱使命，他們維護國家的利益在方式上有什么異同?(2)晏子是一個怎樣的使者?請結(jié)合他的言語說說你的看法。

2.春秋戰(zhàn)國時期有個特殊的群體，叫做“士”。這個群體里有策士、勇士、謀士等。孔子曾說：“行己有恥，使于四方，不辱君命，可謂士矣。”結(jié)合課文和以上材料中對“士”的描寫，你認為春秋戰(zhàn)國時期“士人”在精神方面具有哪些共同點?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：【課后延學】背誦課文。第六課時《送東陽馬生序》單篇精讀【學習目標】1.把握贈序的文體特點，體會本文“勸學”主旨。2.梳理常見文言詞匯及特殊句式。【課中探究】任務一：解題并了解背景資料1.思考并交流：標題“送東陽馬生序”是什么意思?2.學生交流課前所查作者生平、作品創(chuàng)作背景及“序”的相關(guān)資料，教師補充小結(jié)。

任務二：朗讀文章，初步感知1.學生朗讀課文，注意朗讀節(jié)奏。(1)以是人多以書假余，余因得通觀群書。(2)又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。(3)當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。(5)蓋余之勤且艱若此。2.概括文章主要內(nèi)容。任務三：疏通文意，討論釋疑1.結(jié)合注釋和工具書疏通文意，并標出不理解的詞句。

2.小組合作梳通文意。3.整理歸納通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義現(xiàn)象和特殊句式。(1)通假字。

(2)詞類活用。(3)一詞多義。(4)古今異義。(5)特殊句式。【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：

我還有這些疑問：【課后延學】梳理積累文言實詞、虛詞的意義和用法，背誦課文前兩段。第七課時《送東陽馬生序》單篇精讀【學習目標】1.梳理文章的層次結(jié)構(gòu)，注意多種表達方式的運用。2.學習對比手法的運用，并在自己的寫作實踐中合理借鑒。【課前預學】背誦課文前兩段。【課中探究】任務一：梳理文章層次結(jié)構(gòu)，把握作者思路1.請學生自讀文章，理清文章層次。2.默讀第一部分。作者在求學過程中遇到了哪些因難?他是如何克服的?遇到的困難克服的辦法

任務二：品讀細節(jié)，體會多種表達方式的運用1.作者是如何描寫求學過程之難的?說說你感觸最深的細節(jié)。2.品析多種表達方式的運用。(1)除記敘、描寫外，本文還運用了議論和抒情的表達方式，請在文章中找到議論抒情的句子，體會其表達效果。(2)體會本文集記敘、議論、描寫、抒情于一體的贈序特點。原文表達方式

“天大寒，硯冰堅，手指不可屈仲”“俯身傾耳”“色愈恭，禮愈至”“四支僵勁不能動”“被”“戴”“腰”“假”“備”“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”“當余之從師也”“況才之過于余者乎”“余之志也”“豈知于者哉”任務三：瀏覽全文，體會對比中見精神的寫法1.瀏覽全文，填寫下面表格。對比內(nèi)容宋濂求學條件太學生求學條件食衣行住書師2.文中還有其他對比嗎?

3.這些對比在文章的表情達意上有什么作用?任務四：研讀文本，深入理解主旨1.作者寫這篇文章，講述自己的求學經(jīng)歷，贈送同鄉(xiāng)后學，主要是想表達什么意思?2.文章為什么最后才點出贈別的主旨?3.從整篇文章來看，你覺得作者有哪些可貴的精神品質(zhì)?【總結(jié)反思】我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問：

【課后延學】1.古人勤奮求學的故事還有哪些?請搜集相關(guān)故事。2.背誦課文。第八課時《詞四首》整合聯(lián)讀【學習目標】1.通過朗讀，掌握適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。2.把握詞的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)作背景，初步體會詞中蘊含的情感。【課前預學】了解有關(guān)詞的知識。1.關(guān)于詞這種體裁。2.關(guān)于詞的流派