《Unit5IloveChina：Lesson4》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（2024）小學英語三年級下冊一、教材分析（一）單元主題及地位本單元圍繞“IloveChina”展開，旨在讓學生了解中國豐富的地理風貌、悠久的歷史文化等內容，培養學生對祖國的熱愛之情和民族自豪感。《Lesson4》作為單元的總結提升課，在前幾課介紹中國城市、名勝古跡等基礎上，進一步深入探討中國文化的特色，如傳統節日、民間藝術等，起到整合和拓展單元知識的關鍵作用，幫助學生構建更全面的關于中國的知識體系，提升學生用英語表達對中國文化認知的能力。（二）語篇內容分析本課語篇通過Xiaohua和Xiaobei參觀中國文化展覽的情境，呈現了中國豐富多彩的文化元素。他們看到了剪紙、京劇臉譜、傳統服飾等民間藝術作品，還討論了中國的傳統節日，如春節、中秋節等。語篇中包含核心詞匯：paper-cutting（剪紙）、PekingOperamask（京劇臉譜）、traditionalclothes（傳統服飾）、festival（節日）、SpringFestival（春節）、Mid-AutumnFestival（中秋節）等，以及核心句型：Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...。通過生動的對話形式，引導學生學習如何用英語描述和討論中國文化元素，使學生在語言學習中感受中國文化的魅力。（三）教材編排特點教材在本課編排上，以直觀的文化展覽圖片開篇，迅速吸引學生注意力，引出相關文化元素的詞匯和句型。隨后，通過對話文本，自然地呈現這些詞匯和句型在實際交流中的運用。教材還設置了“listen,answerandsay”“lookandtalk”等多樣化的學習活動，從聽、說、讀等多維度鍛煉學生的語言技能，符合三年級學生的認知水平和英語學習規律。同時，注重知識的系統性和連貫性，將之前學習的中國相關知識與本課的文化內容相融合，引導學生綜合運用所學知識，加深對中國文化的理解和表達。二、教學目標（一）知識目標學生能夠準確認讀、拼寫并運用單詞和短語：paper-cutting（剪紙）、PekingOperamask（京劇臉譜）、traditionalclothes（傳統服飾）、festival（節日）、SpringFestival（春節）、Mid-AutumnFestival（中秋節）、dragondance（舞龍）、mooncake（月餅）等。理解并熟練掌握核心句型：Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...，能用這些句型詢問和描述中國文化元素及相關節日活動。學生能夠正確朗讀并理解教材對話內容，掌握對話中的語音、語調及連讀等發音技巧。（二）能力目標通過聽、說、讀、看等課堂活動，培養學生獲取、分析和整合中國文化信息的能力。引導學生在實際情境中，運用所學句型流暢、準確地交流中國文化相關話題，提升口語表達與語言運用能力。鼓勵學生以小組合作的形式完成介紹中國文化的任務，鍛煉團隊協作與創新思維能力。（三）情感態度與價值觀目標激發學生對中國文化的濃厚興趣和熱愛之情，增強民族自豪感。培養學生對不同文化的尊重和包容，拓寬國際視野，提升文化交流意識。三、教學重難點（一）教學重點掌握與中國文化元素和傳統節日相關的詞匯和短語。熟練運用詢問和描述中國文化及節日活動的核心句型。理解并能流利朗讀對話內容。（二）教學難點在實際交流中，靈活運用所學詞匯和句型，全面、生動地介紹中國文化的特色和傳統節日的習俗，并能根據不同情境進行合理的拓展和延伸。能夠綜合運用所學知識，有條理地向他人介紹中國文化，培養學生的語言組織和邏輯思維能力，同時提升學生用英語傳播中國文化的能力。四、教學準備多媒體課件，包含中國文化元素的圖片、視頻，如精美的剪紙作品展示、京劇表演片段、傳統服飾走秀視頻等，以及教材對話的音頻和視頻資料。還準備一些常見傳統節日的慶祝場景視頻，如春節的熱鬧氛圍、中秋節的賞月場景等。單詞卡片，一面寫有單詞，另一面配有對應的圖片，用于詞匯教學和鞏固練習。例如，“paper-cutting”對應剪紙圖片，“SpringFestival”對應春節闔家團圓的圖片。制作中國文化信息表格，用于學生在小組活動中整理和記錄信息。表格設置“CulturalElement（文化元素）”“Description（描述）”“FestivalActivity（節日活動）”等欄目。準備一些中國文化實物道具，如剪紙作品、京劇臉譜面具、傳統服飾（簡化版）等，用于課堂展示和互動體驗。設計帶有中國文化特色的小獎品，如印有中國結、熊貓圖案的貼紙、書簽等，用于獎勵學生在課堂上的積極表現。五、教學過程（一）Warming-up（5分鐘）GreetingT:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mwonderful.Beforewestartournewlesson,let'splayaquickgame.設計意圖：通過日常問候，營造輕松、友好的課堂氛圍，拉近師生距離，為后續教學活動的順利開展奠定基礎。Playagame:“Chineseculturequiz”Theteachershowssomepicturesonthescreen,suchasapictureoftheGreatWall,apanda,andatraditionalChinesefan.Thenasksquestionslike“Whatisthis?Whichcountrydoesitbelongto?”Studentsraisetheirhandstoanswer.Afterafewrounds,asksomestudents:WhatotherthingsdoyouknowaboutChineseculture?設計意圖：“Chineseculturequiz”游戲能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的興趣。通過圖片問答，學生回顧之前學過的中國相關知識，激活已有的知識儲備，為新課學習做鋪墊。詢問學生對中國文化的其他了解，引導學生積極思考，參與課堂互動，引出本節課關于中國文化深入學習的主題。（二）Lead-in（3分鐘）ShowpicturesofaChinesecultureexhibitionDisplaypicturesofacolorfulChinesecultureexhibitionhallfilledwithvariousculturalitemslikepaper-cuttings,PekingOperamasks,andtraditionalclothesonthescreen.T:Lookatthesepictures.ThisisaChinesecultureexhibition.Therearesomanyinterestingthings.Doyouwanttoknowwhattheyare?設計意圖：展示中國文化展覽圖片，直觀地呈現本節課的主題——中國文化。引發學生的好奇心和探索欲望，自然地導入新課，讓學生對即將學習的內容充滿期待。（三）Presentation（15分鐘）VocabularyteachingShowapieceofpaper-cutting.T:Look,what'sthis?It'spaper-cutting.Peopleusescissorstocutpaperintobeautifulshapes.Readafterme,paper-cutting.Usethewordcardtoteachthepronunciationclearly,emphasizingthetwo-partcombination.Thenletstudentsreaditindifferentways,suchasindividualreading,groupreading,andchanting:“Paper-cutting,paper-cutting,beautifulpaper-cutting.”Dothesamewaytoteachthewords“PekingOperamask，traditionalclothes，festival，SpringFestival，Mid-AutumnFestival，dragondance，mooncake”onebyonewithrelevantpicturesor實物道具.Forexample,whenteaching“PekingOperamask”:T:ThisisaPekingOperamask.PeoplewearitwhentheyperformPekingOpera.Readafterme,PekingOperamask.Afterteachingallthewords,playa“Wordmatchinggame”.Dividethestudentsintopairs.Giveeachpairasetofcardswithwordsononesideandpicturesontheother.Theyneedtomatchthewordswiththecorrectpicturesasquicklyaspossible.設計意圖：運用實物道具和圖片進行詞匯教學，符合三年級學生以形象思維為主的認知特點，使抽象的詞匯變得直觀易懂。多樣化的朗讀方式和有趣的游戲活動，能夠幫助學生加深對單詞發音和拼寫的記憶，提高單詞認讀能力，增強學習的趣味性。“Wordmatchinggame”能鞏固新學詞匯，培養學生的合作能力和反應能力。TextlearningDialoguelearningPlaytherecordingofthedialogueforthefirsttime.Studentslistencarefullyandwatchthepicturesonthescreen.T:Listencarefully.Whoaretalkinginthedialogue?Wherearethey?Afterlistening,asksomestudentstoanswer.S1:XiaohuaandXiaobeiaretalking.TheyareataChinesecultureexhibition.Playtherecordingagain.Thistime,studentslistenandreadaftertherecordingsentencebysentence.Stopatthekeysentences“Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...”toexplaintheusageandmeaning.Usesimpleexampleslike“Whatarethese?Theyarebooks.Whatdopeopledoatschool?Peoplestudy.”Dividethedialogueintoparts.Inthepartaboutpaper-cutting:T:Whydopeoplelikepaper-cutting?Guidestudentstothinkandanswer.S2:Becauseit'sbeautifulanditcanshowgoodwishes.AnalyzethepartsaboutPekingOperamasksandtraditionalclothesinthesameway.ExpansionlearningPresentsomeadditionalinformationabouttraditionalfestivalsonthescreen,suchasattheDragonBoatFestival,peopleeatzongziandhavedragonboatraces.Explainthesenewfestivalactivitiesandletstudentsrepeataftertheteacher.AskstudentstothinkaboutothertraditionalfestivalsinChinaandwhattheyknowaboutthem.S3:AttheLanternFestival,peoplewatchlanternshowsandguessriddles.設計意圖：通過聽錄音整體感知對話內容，培養學生的聽力理解能力。逐句跟讀模仿有助于學生掌握正確的語音、語調。詳細講解重點句型和對話內容，結合實際例子幫助學生理解，符合學生的認知規律。拓展學習部分引導學生豐富對傳統節日的認識，激發學生的思維，培養學生對中國更多文化元素的探索興趣，提升語言運用能力。（四）Practice（12分鐘）LookandsayShowsomepicturesofdifferentChineseculturalelementsonthescreen,eachwithashortdescription.T:Now,lookatthesepictures.Workinpairs.Usethesentenceswelearnedtotalkaboutthem.Forexample,S4:Whatarethese?S5:TheyarePekingOperamasks.S4:Whatdopeopledowiththem?S5:PeoplewearthemwhenperformingPekingOpera.Letstudentsstarttheactivity.Walkaroundtheclassroomtomonitorandofferhelpifnecessary.Afterawhile,invitesomepairstostandupandshowtheirdialogue.設計意圖：通過圖片展示創設情境，讓學生運用所學句型進行對話練習，鞏固所學語言知識，提高學生在不同情境中運用語言的能力，培養學生的語言遷移能力和口語表達能力，同時加深學生對中國文化元素的認識。Role-playingDividetheclassintogroupsoffour.Eachgroupgetssomecardswithdifferentroleswrittenonthem,suchas“exhibitionguide”“visitor1”“visitor2”.The“exhibitionguide”cardshaveinformationabouttheculturalitemsintheexhibition.The“visitors”needtoaskthe“exhibitionguide”questionsabouttheculturalitemsusingthelearnedsentences,andthe“exhibitionguide”answers.Forexample,Visitor1:Whatarethese?Exhibitionguide:Theyaretraditionalclothes.Visitor2:Whatdopeoplewearthemfor?Exhibitionguide:Peoplewearthemonspecialoccasions.Afterafewrounds,groupmemberscanswitchroles.設計意圖：角色扮演活動能使學生更加深入地體驗和運用所學語言，在模擬的文化展覽場景中，學生需要靈活運用句型進行交流，不僅提高了口語表達能力，還培養了學生的應變能力和合作能力，增強了學生對英語學習的興趣和自信心。通過不同角色的設定，讓學生了解文化展覽中的不同角色和交流方式，豐富學生對中國文化展示的認知。（五）Production（8分鐘）Groupwork:“IntroduceChineseculture”Dividethestudentsintogroupsoffour.GiveeachgroupapieceofpaperandaskthemtochooseaChineseculturalelementoratraditionalfestivaltointroduce.T:Now,inyourgroup,discusswhatyouknowaboutthechosencultureorfestival.Thenwritedownyourintroductionusingthesentenceswelearned.Afterthat,chooseonestudentinyourgrouptointroduceittotheclass.Studentsstarttodiscussingroups.Walkaroundtoguideandhelp.Forexample,ifagroupisnotsurehowtodescribeafestivalactivity,theteachercangivesomewordsorphrases.Afterthegroupwork,invitesomegroupstoreport.Forexample,onegroup'sreportersays:“WechoosetheSpringFestival.It'sthemostimportantfestivalinChina.Peoplecleantheirhouses,putupredcouplets,andhaveabigdinnertogether.Theyalsogiveredenvelopestochildren.”設計意圖：小組合作活動能夠培養學生的合作交流能力和團隊意識。通過討論、寫作和匯報，學生能夠綜合運用所學知識，進一步鞏固對中國文化介紹表達的能力，同時鍛煉學生整理信息、書面表達和口頭表達的能力，激發學生對中國文化的熱愛和深入了解，培養學生的創新思維，提升學生用英語傳播中國文化的能力。（六）Summary（1分鐘）ReviewthekeypointsT:Boysandgirls,todaywehavelearnedsomenewwordsandphrasesaboutChinesecultureandtraditionalfestivals,suchaspaper-cutting,PekingOperamask,SpringFestival.Andwealsolearnedhowtotalkaboutthemwiththesentences“Whatarethese?Theyare...Whatdopeopledoat...?People...”設計意圖：課堂總結幫助學生梳理本節課所學的重點知識，加深學生對新知識的印象，強化記憶，讓學生對本節課學習內容有一個系統的認識，便于知識的存儲和提取，為后續學習奠定基礎。（七）Homework（1分鐘）OralhomeworkAskstudentstogohomeandtalkaboutaChineseculturalelementoratraditionalfestivaltheylearnedinclasswiththeirparentsinEnglish.Theycanalsoasktheirparentsaboutotherinterestingculturalthings.WrittenhomeworkLetstudentsdrawapictureofaChineseculturalitemoratraditionalfestivalsceneandwriteashortpassageaboutit,usingatleastthreesentences