《Unit4Travellingaround：Lesson3》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（2024）小學英語三年級下冊一、學情分析三年級學生正處于英語學習的啟蒙和基礎打牢階段，經過之前一段時間的學習，他們已對英語學習產生了一定的興趣，具備了初步的聽說能力，積累了一些簡單的英語詞匯和基本句型。在學習特點上，此階段的學生以形象思維為主，好奇心強，活潑好動，對生動有趣、貼近生活的學習內容充滿熱情，善于通過直觀的圖片、實物、動畫等方式來理解和記憶知識。然而，由于年齡較小，他們的注意力集中時間較短，自主學習能力和抽象思維能力較弱，在英語學習中可能會出現遺忘快、對復雜知識理解困難等問題。同時，部分學生在口語表達時可能會因缺乏自信而不敢開口，或者在運用英語進行交流時存在表達不流暢、語法錯誤較多等情況。在本節課的教學中，需要充分考慮學生的這些特點，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引導學生積極參與課堂活動，逐步提升他們的英語綜合運用能力。二、教學目標（一）知識目標學生能夠聽懂、會說、認讀并拼寫與旅行相關的新詞匯：train（火車）、plane（飛機）、ship（輪船）、taxi（出租車）。學生能夠理解并運用句型“Howdoyougoto...?Igoto...by...”來詢問和回答出行方式。學生能夠理解課文內容，掌握課文中描述出行方式的關鍵信息。（二）能力目標通過聽說讀寫的訓練，提升學生的語言綜合運用能力，使學生能夠在實際情境中熟練運用所學詞匯和句型交流關于出行方式的話題。培養學生的閱讀理解能力，能夠從課文中提取關鍵信息，理解文本含義，并能根據課文內容進行簡單的推理和判斷。鍛煉學生的思維能力和創造力，引導學生結合生活實際，用英語描述自己或他人的出行經歷和偏好。（三）情感目標持續激發學生對英語學習的熱情，增強學生學習英語的自信心和積極性，培養學生主動用英語交流的意識。讓學生了解不同的出行方式及其特點，拓寬學生的視野，培養學生對生活的觀察力和思考力。三、教學重難點（一）教學重點掌握與出行方式相關的四個詞匯的發音、拼寫和用法。熟練運用句型“Howdoyougoto...?Igoto...by...”進行問答。理解并能朗讀、復述課文內容。（二）教學難點詞匯plane的發音容易與中文發音混淆，ship和sheep的發音也易混淆，需要重點區分和糾正。在實際交流中，能夠靈活運用所學句型，自然流暢地表達出行方式，并且正確使用交通工具類名詞的單數和復數形式。引導學生在理解課文的基礎上，進行拓展性的表達，如描述不同出行方式的優缺點等。四、教學準備制作教學課件，包含與出行方式相關的高清圖片、有趣的動畫、課文錄音及視頻等，用于輔助教學，增強教學的直觀性和趣味性。準備單詞卡片，將train、plane、ship、taxi這四個單詞寫在卡片上，并配上相應的交通工具圖片，便于學生認讀和記憶。準備一些小型交通工具模型，如玩具火車、飛機模型、輪船模型、玩具出租車等，在課堂上用于演示和互動，幫助學生更好地理解詞匯含義。設計課堂練習紙，包括詞匯拼寫、句型填空、閱讀理解、口語表達等多種題型，用于鞏固學生所學知識。準備獎勵小貼紙，對課堂上積極參與、表現優秀的學生給予獎勵，激發學生的學習動力。五、教學過程（一）Warming-up（5分鐘）GreetingsT:Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.Andyou?T:I'mverywelltoo.AreyouexcitedforourEnglishclasstoday?Ss:Yes!FreetalkT:Inthelastlesson,wetalkedaboutsomeplacesfortravelling.Canyounamesomeofthem?（Encouragestudentstoraisetheirhandsandanswer）Ss:Zoo,park,museum,cinema...T:Great!Then,whocantellmewhereyouwentlastweekend?Inviteseveralstudentstosharetheirweekendtrips.Forexample:S1:Iwenttotheparkwithmyparents.T:Wonderful!Howdidyougothere?（Guidethestudenttoanswerwiththetargetlanguageifpossible）S1:Bycar.T:Goodjob!（Giveastickertothestudentasareward）設計意圖：通過親切的問候和輕松的自由交談，營造和諧的課堂氛圍，拉近師生距離。回顧上節課所學的旅行地點，激活學生已有的知識儲備，同時自然地引出本節課關于出行方式的話題，讓學生在交流中初步運用與出行相關的語言，為新課學習做好鋪墊，激發學生的學習興趣。（二）Presentation（10分鐘）TeachnewwordsShowapictureofatrainrunningonthetracksonthescreen.T:Lookatthispicture.Whatisit?It'satrain.Trainsrunontracks.Readafterme,train.（Writetheword“train”ontheblackboardandleadthestudentstoreaditseveraltimes,emphasizingthepronunciationofthe“ai”as/e?/）Usethesamemethodtoteachthewords“plane”,“ship”and“taxi”.Showrelevantpicturesrespectively,suchasanairplaneflyingintheskyfor“plane”,abigshipontheseafor“ship”,andayellowtaxionthestreetfor“taxi”.Whenteaching“plane”,payattentiontodifferentiatingitspronunciationfromtheChinesewordwithasimilarsound.Whenteaching“ship”,compareitwith“sheep”andexplainthedifferenceinpronunciationandmeaning.Afterteachingthefourwords,playagamecalled“What'sthemissingvehicle?”.Putallthewordcardsandvehiclemodelsonthetable.Letthestudentslookatthemforawhile,andthentheteachersecretlytakesawayonemodelanditscorrespondingwordcard.Askthestudentstotellwhichvehicleismissing.Theonewhoanswerscorrectlygetsasmallsticker.設計意圖：運用直觀的圖片展示新詞匯所代表的交通工具，符合三年級學生形象思維占主導的認知特點，有助于學生快速理解和記憶詞匯。詳細講解詞匯的發音、拼寫和用法，通過對比易混淆詞匯，加深學生的記憶。游戲環節增加了學習的趣味性，提高學生的注意力和參與度，鞏固學生對新詞匯的記憶。TeachkeysentencepatternT:Now,boysandgirls.IwanttogotoBeijing.Beijingisfarfromourcity.Icangotherebyplane.（Showapictureofanairplaneanddoasimpleflyingaction）HowdoIgotoBeijing?IgotoBeijingbyplane.Readafterme.Letthestudentsrepeatthesentenceseveraltimes,andthenchangethedestinationandthetransportationmethodtopracticemoresentences.Forexample:T:Iwanttogotothezoo.HowdoIgothere?Ss:Bybus.T:Yes,Icangotothezoobybus.Thenwritethekeysentencepattern“Howdoyougoto...?Igoto...by...”ontheblackboard.Letthestudentsreadthesentencestogether.Next,askthestudentstopracticethedialogueinpairs,usingthenewwordstheyjustlearned.Walkaroundtheclassroomtolistenandgiveguidance.設計意圖：通過教師的示范和引導，結合圖片和動作，讓學生理解句型的含義和用法。多樣化的練習讓學生在實踐中熟悉句型結構，鼓勵學生積極參與對話練習，培養學生的口語表達能力，讓學生感受到英語在日常生活中的實用性。（三）Textlearning（15分鐘）ListenandanswerT:Now,let'slistentoadialoguebetweentwofriends.Listencarefullyandfindouthowtheygotothepark.（Playtherecordingofthetextforthefirsttime）Afterlistening,askthestudentstoraisetheirhandsandanswerthequestion.Ss:Theygototheparkbybike.ListenandreadPlaytherecordingagain,andthistimeletthestudentslistenandreadafterthetapesentencebysentence.Theteacherwalksaroundtheclassroom,payingattentiontothestudents'pronunciationandintonation.Stopatsomedifficultsentencesandexplainthem.Forexample,forthesentence“It'sgoodexercise.”,explainthemeaningof“exercise”andhowtousethissentencetodescribetheadvantageofacertaintransportationmethod.Afterlisteningandreading,askthestudentstoreadthetextinpairs,helpingeachotherwiththepronunciationandunderstanding.ReadandactDividethestudentsintopairs.Eachpairisassignedtoactoutthedialogue.Theycanusethesmallvehiclemodelspreparedinadvancetomaketheirperformancemorevivid.Inviteseveralpairsofstudentstocometothefrontoftheclassroomandshowtheirperformance.Therestofthestudentswatchandevaluate.Aftereachperformance,asktheaudiencesomequestionsrelatedtotheperformance,like“Whydotheychoosetogototheparkbybike?”.設計意圖：聽力訓練幫助學生捕捉關鍵信息，培養學生的聽力理解能力。跟讀和分角色朗讀環節，讓學生在模仿中糾正發音，提高朗讀水平，同時加深對課文內容的理解。角色扮演活動使課堂更加生動有趣，增強學生的口語表達能力和團隊協作能力，讓學生在親身體驗中更好地掌握課文知識，提高學生的學習積極性和主動性。（四）Practice（10分鐘）GroupworkDividethestudentsintogroupsoffour.Eachgroupgetsasetofcardswithdifferentdestinationsandtransportationmethodswrittenonthem.Forexample,onecardmaysay“GotoShanghai-bytrain”,anothercardmaysay“Gotothebeach-bycar”.Thetaskforeachgroupistotaketurnstopickacard,readtheinformationonthecard,andthenmakeadialoguewithinthegroupusingthesentencepattern“Howdoyougoto...?Igoto...by...”.Forexample:S1:Ipickacard.HowdoyougotoShanghai?S2:IgotoShanghaibytrain.S1:Whydoyouchoosetogobytrain?S2:Becauseit'scheapandIcanseethesceneryalongtheway.Walkaroundthegroupstogiveguidanceandhelp.Encouragethestudentstoaskmoredetailedquestionsandexpresstheirownopinions.MakeasurveyHandoutasurveyformtoeachstudent.Theformhascolumnsfor“Name”,“Goingto...”,“By...”,“Reason”.T:Now,boysandgirls.Youneedtomakeasurveyamongyourclassmates.Askthem“Howdoyougoto...?”andwritedowntheiranswersandreasonsintheform.Thenreportyourresultstotheclass.Thestudentsstarttodothesurvey.Afterfinishingthesurvey,askseveralstudentstoreporttheirresults.Forexample:S1:Isurveyedthreeclassmates.Tomgoestoschoolbybike.Becauseit'sfastandhecanexercise.Lilygoestothelibrarybybus.Shesaysit'sconvenient.AndJackgoestothecinemabysubway.Helikesthesubwaybecauseit'sneverlate.設計意圖：小組活動為學生提供了更多的口語交流機會，培養學生的合作學習能力和溝通能力。通過閱讀和交流卡片上的信息，學生能夠更加熟練地運用所學句型，同時豐富對出行方式的表達和討論。調查活動則進一步鞏固了所學知識，讓學生在實際情境中運用英語進行交流，同時提高學生的信息收集和整理能力以及口語表達能力，引導學生思考不同出行方式的選擇原因。（五）Production（5分鐘）Letthestudentsdrawapictureoftheirfavoritewaytotravelonapieceofwhitepaper.Theycanalsodrawthedestinationtheywanttogotoandsomeotherelementsrelatedtothetravel,suchaspeople,scenery,etc.Afterdrawing,askthestudentstowriteashortpassageabouttheirpicturesusingthewordsandsentencestheylearned.Forexample:“Myfavoritewaytotravelisbyplane.IwanttogotoHainan.Icanseethebeautifulseaandtheblueskyfromtheplane.It'ssoexciting.Iwillgotherewithmyparents.Wewillplayonthebeachandeatdeliciousseafood.”Inviteseveralstudentstocometothefrontoftheclassroom,showtheirpicturesandreadtheirpassagestotheclass.Therestofthestudentslistencarefullyandcanasksomequestionsiftheyareinterested.設計意圖：繪畫和寫作相結合的活動，充分發揮學生的想象力和創造力，讓學生將所學知識與個人興趣和生活實際緊密聯系起來。通過用英語描述自己的畫作，學生能夠綜合運用詞匯、句型和語法知識，提高語言綜合運用能力，同時培養學生的自信心和表達能力，展示學生的個性和風采，促進學生之間的交流和分享。（六）Summaryandhomework（5分鐘）SummaryT:Boysandgirls,todaywelearnedsomenewwordsabouttransportation,liketrain,plane,shipandtaxi.Wealsolearnedhowtoaskandansweraboutthewaysoftravellingusingthesentencepattern“Howdoyougoto...?Igoto...by...”.Andwereadaveryinterestingdialogueabouttwofriends'waytogotothepark.Let'sreviewthesewordsandsentencestogether.（Reviewthenewwordsandkeysentencepatternwiththestudents,askingthemtoreadaloudandspellthewords）HomeworkAskthestudentstomakeasmallposterab