一年級語文下冊課文教案

一班級語文下冊課文教案1

教材分析

《松鼠和松果》是義務教化課程標準試驗教科書語文（人教版）一

班級下冊第10課。課文是一篇童話、敘述了具有環保意識的小松鼠

植樹的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到人類在向自

然索取時，肯定不要遺忘回報自然。只有這樣，我們才能恒久擁有?

個奇妙的家園。

教學目標

1、相識“聰、話〃等11個生字。會寫“以、后〃等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹、認養

樹木等活動。

教學準備

多媒體課件、生字卡。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，你們寵愛小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠。今日要

和我們一起上課呢！

（課件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小摯友們打招呼。）

你們了解小松鼠嗎?誰來說一說？

出不課題：

松鼠與松果

齊讀課題。

歡快的音樂，顯明的畫面吸引孩子的留意力，同時喚醒對松鼠的

認知積累，自然地進入學習情境中。

二、初讀課文

1、聽老師講故事。

2、寵愛這兩只小松鼠嗎?寵愛這個童話故事嗎?想不想和老師一

樣把故事講給大家聽？

自己細致地讀讀課文：

有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。

3、你讀懂了什么?還有哪些疑問？

老師繪聲繪色的講解并描述引導孩子們進入了文本，成了他們與

文木第一次接觸最劇烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文木的內在

涵義，讀后溝通的空間，是開放的，敬重學生的獨特感受和個體差異。

三、學習生字新詞

1、出示詞語：

congminghuopohuranzhayonjing

聰明活潑忽然眨眼睛

rugudzongyouyThouzhuyi

如果總有以后主意

自己讀一讀、認一認。

2、指名讀。

3、溝通識記生字的方法。

4、〃開火車〃讀詞語：

去掉拼音讀。

5、讀句子：

團松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃。

團突然，松鼠眨擠眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，

總有一天，一棵松樹也沒有了！

團松樹有了好辦法：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

以后，這里就會長出一片松樹林的。

每個孩子的識字基礎、識字實力是不同的。因此摒棄常用的反復

齊讀等方法，讓他們自由識記、自由溝通各自的方法，供應相互學習

的機會。

四、學習第一段

1、（出示課件：小松鼠在摘松果吃。）

假如你是小松鼠，在這么漂亮的森林里，摘吃松果，心里會怎么

想？

2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的興奮勁兒?其他小摯友細致聽,

你從哪兒體會到了小松鼠的興奮了？這樣評價他的朗讀，好嗎?

3、評議、朗讀：

重點：每個松果都那么香，那么可口。

怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真興奮!自己試試吧!

指名朗讀，感受。

在生活中，小摯友們也肯定遇到過這么快樂的事情吧!能像小松

鼠一樣地說說嗎？

溝通：

可以用上〃那么……那么……〃

也可以鼓舞學生用不同的詞語句式：

如〃真〃、〃特殊〃、〃很〃……

4、齊讀第一段。

以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠興奮的心情。

評議的過程既是學生溝通自己對語言的體驗，又是在培育他們傾聽、

贊美、溝通的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的

生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現〃實〃而〃活〃。

五、指導寫字

1、視察：

視察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置。

〃以〃、〃后“、〃更〃書寫時要留意什么？

2、范寫：

師邊范寫邊講解要點，強調：

“以〃的末筆是點。

〃后〃的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來。

〃更〃最終兩筆交叉的位置。

3、仿寫、比較：

寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要留意的地方，再寫下

一個。

4、練習寫字，老師巡察。

5、展示評議。

視察、仿照、比較，是寫字過程中特別重要的環節。這個過程是

他們在發覺、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發覺者探

究者的樂趣。自覺性和自信念不斷增加，有利于學生形成自主學習的

意識。

其次課時

一、復習導入

1、每位學生頭戴松鼠頭飾，玩〃采松果〃嬉戲：

課件出示：

松樹林，松果上寫著詞語。

2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小摯友們，摘松果快樂嗎?把這份

歡樂帶給我吧!（學生朗讀第一段。）

角色嬉戲和富于激勵性的語言有利于激發學生的學習熱忱。

二、朗讀感悟

1、小松鼠始終這么歡樂的嗎？

為什么擔憂呢?請你讀讀課文告知我，好嗎？

2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了!你們說這

句話時，想到了什么？

你能把你們松鼠的擔憂、焦急讀出來嗎？

（引導學生留意感嘆號。）

指名讀，評議，男女賽讀。

3、你們臉上的表情似乎越來越焦急了，想到什么了？把你們想的

大膽地說出來。

指導朗讀第三自然段。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰慧的小松鼠想出方法來了嗎?有好辦法了嗎？

指名讀句子說說為什么要這么做？

5、（課件：春雨綿綿，一片挺立的小松樹林。小松書興奮地在樹

林里玩。）

朗讀第五自然段。

6、別的小松鼠還有好辦法嗎？

再次朗讀第五自然段，欣喜的。

以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動孩子

的學習樂觀性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中

感受小松鼠的聰慧可愛。

三、想象升華

1、日子一每天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？

朗讀最終一句。

〃更茂密〃那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

2、這片松樹林是那么茂密漂亮。小松鼠們歡興奮喜地住在那里。

嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。

3、今日回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片

茂密的松樹林。小動物們在這里愉快地生活著。

想象制造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的奇

妙將來，干脆感悟文本的主旨。同時，想象的帶領學生進入口語實踐

的情境。

四、指導寫字

1、視察"主〃、"意〃、〃總〃在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。

2、范寫，講解。

3、仿寫，比較。

4、練習書寫。

5、展示評議。

五、自選練習

1、收集有關植物的圖片和資料，舉辦〃可愛的植物〃展覽。

2、參與一次植樹活動，或養（認養）花、樹，體會這些活動的奇妙

心情。

教學反思

《松鼠和松果》是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環保

意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這個故事我們體

會到，人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然，只有這樣，我

們才能恒久擁有一個奇妙的家園。教學后：我有幾點感想：

1、讀要充分，要有質量：

〃讀〃是學習語文的法寶，讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書,

以讀代講，讀中領悟課文的真諦，老師在這當中起到的是穿針引線的

作用，或者說是引路人。在教學中，我特殊留意朗讀的指導，設計了

多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、引讀、表

演讀……但讀書不光要充分，更要有質量。起先學生的朗讀乏感情，

是機械的、沒有活力的。但我真正的走進了課文，我會隨著課文中小

松鼠的情感起伏而改變，我覺得我就是課文中的小松鼠，然后我就通

過入情入境的范讀引領學生去體會松鼠的情感改變，這樣，學生受到

了感染，達到了情感的共鳴，一雙雙小手高高舉起，爭先朗讀。在學

生朗讀不是很到位時，我通過評讀、賽讀，或一句奇妙的點撥，不但

激發了學生朗讀愛好，更提高了學生交際、朗讀水平，收到很好的教

學效果。

2、詞句感悟，加深理解，增加語感：

我在教學中留意按部就班地將學生帶入文章所創設的情景中，讓

學生在情景中感悟溝通。教學中，適機引導學生品嘗、體會文中的重

點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么

香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的興奮心

情，這樣學生的朗讀有了情感的寄予，自然豐富了語感。再如：讓學

生解疑”為什么說是個好辦法〃?用''因為……所以……〃說一說，再用〃假

如……就……〃說一說。這一環節不但是對課文的理解，更是學生進展

語言的一個訓練。

3、課文回來，情感升華：

一班級的學生寵愛夸張，愛幻想，好表現。當學生當小松樹表演

完今后將是一片茂密的松樹林時。我創設一個小情境：孩子們，你們

看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們祖孫三代都來了，來到

了這片茂密的松樹林里，吃起了美味的松果，可真興奮啊!來，讓我

們再齊讀第一自然段!引領學生回到課文中體會小松鼠的擔憂在他們

的努力下并沒有成為現實，子子孫孫的松鼠們依舊那樣興奮。學生感

受到人類在向自然索取時，肯定不要遺忘回報自然，只有這樣，我們

才能恒久擁有一個奇妙的家園。情感上得到了升華。

俗話說：教學是一門缺憾的藝術。本課在教學中有很多不盡人意

之處，這與本人自身實力有關，特殊是低班級朗讀指導方面還須要更

深一步探討。我想假如我課前能引導學生在搜集有關環保重要性的資

料，在課堂上加以展示，在感受小松鼠的擔憂時，提出自己對人類將

來的擔憂，那么這樣一來，學生能更真實、更實在地感受到松鼠擔憂

的必要性，從內心深處更認同的看法。這也就是由〃近〃感到〃真〃，由

〃真〃感到〃親〃。

一班級語文下冊課文教案2

一、教學目標：

1、相識〃萬、復〃等13個生字,會寫〃萬、丁〃等5個字。

2、正確、流暢地朗讀課文和背誦課文，感受春天的奇妙。

3、激發學生對春天的寵愛之情，產生找尋春天的想法。

二、教學重、難點：

1、正確認讀〃我會認〃的字和正確書寫〃我會寫〃的字。朗讀課文

和背誦課文。

2、從誦讀中感受春天大自然的漂亮景色。

三、課時支配：

1課時。

四、教學過程：

一、創設情景，激趣引入

1、看圖說話：你看了上面的圖畫后，你發覺春天是怎樣的?你找

到春天了嗎?用自己的話描述一下，好嗎？

2、引入課題：春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音改變無窮，讓

我們一起去欣賞春天的漂亮景色。

二、教給方法，自主識字

1、提問識字的方法。看拼音、預習、問老師、問同學、爸爸媽

媽教的等方法。

2、出示圖畫，玩摘蘋果嬉戲，相識課后〃我會認〃和〃我會寫〃的

生字：

(1)先讓學生自己讀，同桌讀，小組讀，指明當小老師領讀。

(2)把生字蘋果去掉拼音，讓學生小組讀，開火車讀，男女競賽讀，

小組相互練習和相互對考。

3、找字卡，一個學生讀，其他同學找，顯示字卡。

4、做嬉戲，兩個小摯友，我讀一個你找，你讀一個我找。

5、鞏固識字，指導寫字：

⑴相互說說識字的方法：

比一比：冬一齊萬一丁

加一加：白一百

(2)老師在田字格指導并范寫五個生字。

(3)學生自己練習寫。

6、把生字送回課文的詞語中，指導學生讀詞語卡片。

7、會讀詞語卡片的同學把卡片送給他們，下一個環節請他們來

玩貼詞語嬉戲。

三、圖文結合，讀中感悟

1、鼓舞學生，自己初讀。

2、分角色每人讀一行。

3、老師讀第一行，其余三行由同學讀。

4、聽錄音讀，閉上眼睛，你仿佛看到了什么畫面?讓學生說一說。

5、春天來了，一切事物都醒了，小燕子也飛來了，你們覺得應

當貼那些詞語?讓剛才拿著春回大地，

萬物醒悟的卡片同學出來貼。

6、出示其次行的畫面，你看到什么?應貼什么卡片?讓全班齊讀。

誰來學黃鶯怎樣唱歌?燕子怎樣跳舞？

7、出示第三行的畫面，你又看到什么？應貼什么卡片?讓全班齊

讀。

8、出示第四行的畫面，你又看到什么？應貼什么卡片?讓全班齊

讀。看圖畫說說看怎樣才是百花齊放?怎樣才是百鳥爭鳴?讓一些同學

學小燕子怎樣叫？學小黃鶯怎樣叫？學小百靈怎樣唱？

9、誦讀課文。

10＞男女每人輪讀一個。

四、拓展延長，主題升華

1、你學了這篇課文后，你最寵愛圖畫里的什么事物?你想對她說

什么？

2、你想用什么方式贊美一下漂亮的春天?提示：可以唱關于春天

的歌，可以畫春景圖，可以扮春天各種各樣動物的叫聲，可以收集春

天的好詞等形式。（分小組探討，兩分鐘時間準備。）

板書設計：

春回大地萬物復蘇

柳綠花紅鶯歌燕舞

冰雪溶化泉水叮咚

百花齊放百鳥爭鳴

教學反思：

《識字1》是本學期第一單元教學中的首次教學內容，有8個四

字詞語，寫的都是春天的典型事物或現象，構成了一幅漂亮的春景圖,

能引人進入春天的奇妙境界。

1、優點:

在教學環節的設計上，我接受看、聽、說、讀、畫等手段幫助學

生盡快駕馭要求駕馭的學問，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春

天的漂亮景色，讓學生在視察中體會相關詞語的含義。我用猜謎嬉戲

來提高學生的樂觀性，講解并描述一個大意，讓學生競賽猜出相應的

詞語。在讀方面，我接受全班齊讀、大組朗讀、小組賽讀等多種方式，

讓學生感受春天的美。通過唱《春天在哪里》讓學生到大自然中去找

尋春天。總體說來，這堂課順當地完成了教學任務和所設定的教學目

標。

2、不足：

沒能讓全班同學個個收獲甸甸，孩子們的學習效率進展不太均衡,

以后還有待于自己去提高。

3、如何改進：

1、柳樹醒了

一、教學目標：

1、相識〃雷、醒〃等8個生字，會寫〃說、話〃等6個字。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

3、能發覺春天里事物的改變。

二、教學重、難點：

1、正確流暢地朗讀課文，能通過朗讀感悟春天的美。

2、能發覺春天里事物的改變。

三、課時支配：

2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、承接課前，精致導入

1、課前播放歌曲《春天在哪里》

2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書包里了，快把你回的漂亮的

春天拿出來，再加上一個贊美春天的詞，讓我們相互欣賞一下。

3、小摯友眼中的春天可真美呀!萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、范讀課文，留意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不相識的字圈出來，將生字

多讀兩遍。

3、學習生字：綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊

一聊，相互溝通字音字形，解決不相識的字。請一位小老師用生詞卡

檢查識字狀況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

三、初讀課文，感知內容

1、自己讀課文。

2、同桌相互讀，哪節讀的好就夸夸他，哪節讀的不好就幫幫他。

3、舉薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

其次課時

一、復習生字，導入新課

開火車讀生字。

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學們生字記的不錯，課文也肯定讀的比上節課棒。自己先

讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作。

3、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢?隨機板書（春雷）;柳樹醒了后,

又是誰幫助它洗澡、梳頭呢?隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭

又是誰和小柳樹嬉戲玩耍呢?隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的

小柳樹現在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎？

4、同桌互接背。

5、看圖背誦。

6、仿課文編詩句：

春天跟說話了，說著，說著，

三、寫字指導課后延長

1＞出小6個生字。

2、重點指導〃說、話〃左窄右寬，點高一些。〃春〃三橫不宜長,

撇捺伸展，蓋住〃日〃字。

3、巡察，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢?用自己寵愛的方式寫一寫。

板書設計：

說話洗澡

春雷柳樹柳樹醒了春雨柳枝軟了梳頭捉迷藏

春風春燕柳絮飛了

玩耍

柳樹小摯友

教學反思：

《柳樹醒了》是人教版新課標一班級下冊第一單元的第一篇課文。

這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生

命力。春天是奇妙的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。這是一首

兒歌，講解并描述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹靜靜

地發生了改變。

1、優點：

在整體感知環節，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫

助下醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓

柳樹醒了。這為學習課文內容做好了鋪墊C同時，在課堂上留意語言

文字訓練。春雷轟隆隆，似乎在跟小柳樹說話，他會說些什么呢？弓I

導學生想象說話，有的說：〃小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經

到了。"有的說：〃小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。〃這一說

話訓練的設計即深化引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的督促下發

生著改變，又訓練學生依據創設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相

像，用詞精確豐富生動，是訓練學生精確表達的好例子。學完課文后，

在課堂拓展環節〃春天來了還有什么醒著呢?〃同學們依據課前的視察,

回答的特別踴躍。然后出示句式引導學生說話：跟

說話了，說著說著，O如：有的同學說：〃春雨

給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了C〃有的同學說：〃春風給小

草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了。〃從他們的口中，奇妙的春天

以詩的語言源源流消。

誦讀與背誦結合。課文美麗生動，篇幅短小，段式相像，于是我

將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導留意用詞的豐

富多樣，如〃呀、喲、啊〃等語氣詞的改變。這堂課我將教學環節刪繁

就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。

2、不足：

孩子剛剛開學，還處于收心階段，留意力不夠集中，發言樂觀性

不夠高，朗讀放不開，感情不到位。

3、如何改進：

在接下來的教學中，要調動學生的樂觀性，讓他們參與課堂，參

與活動，以便提高課堂效率和教學質量。

2、春雨的色港

一、教學目標：

1、相識木課的11個生字，會寫〃紅、綠〃等6個漢字。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的改變，寵愛春

天這個季節。

二、教學重、難點:

了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的改變，寵愛春天這

個季節。

三、課時支配：

2課時。

四、教學過程：

第一課時

一、出示《春雨圖》

1、師生觀看，說說春雨的特點。

2、聯系實際，說說春雨之后四周景物有些什么改變？

3、老師揭示并板書課題：春雨的色調

二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容

1、借助拼音自讀課文，留意讀準字音。

2、抽讀字卡，相識生字：

⑴讀準音。（形式可接受隨機叫或開火車）

（2）這些字有什么特點，怎樣記住呢?（學生說一說自己記字的方法）

提示：趣和題都是〃半包圍〃結構的。題和顏都有〃頁〃。

〃低〃字換偏旁就是〃底〃字，〃吹〃字換偏旁就是〃歡〃字。

〃淋、灑、滴、油〃四個字都有〃三點水〃旁。〃線〃利用數用畫來記

憶。

⑶讀一讀詞語：爭辯、問題、好玩、究竟、顏色、你們、紅花綠

三、朗讀課文，感悟內容

1、自讀課文，說一說哪些小鳥探討了春雨的顏色?（小燕子、麻

雀、小黃鶯）

2、他們是怎樣回答的?請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課

文的內容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？

3、誰再試一試，讀出爭辯的語氣。

4、誰聽出來了，從哪些詞語可以看！=|鳥兒們在爭辯?（請同學們

接著練習用爭辯的語氣讀鳥兒們的話。

5、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭辯過問題?怎么爭辯

的？

6、鳥兒們爭辯得這樣激烈，那他們各自的理由是什么呢？

7、同學們你們也四人為一組探討探討，春雨究竟是什么顏色的？

探討后說一說？

四、朗讀全文

自己朗讀。

一班級語文下冊課文教案3

一、課前透視。

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。

文章語言輕愉快潑，深受兒童寵愛，通過讀文學生領悟到我們在向大

自然索取時，肯定不要遺忘回報，只有這樣我們才能擁有一個奇妙的

家園。

一班級學生對新穎事物新穎心強，又特別寵愛小松鼠，所以課

文內容劇烈的吸引著他們。另外學生以前有肯定的識字和朗讀基礎，

老師可以引導學生進行方法遷移，培育他們自主識字和閱讀實力。

二、教學目標。

1、相識〃聰、活〃等11個生字，會寫〃以、后〃等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環保行為，練習正確流利有感情的朗

讀課文，并能復述童話。

3、情愿參與植樹活動或樹木認養活動。

三、教學重點。

讀文理解小松鼠的〃聰慧活潑〃，有感情的朗讀課文，復述故事。

四、信息資料。

1、課件或掛四、生字卡片。

2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

五、課時。

兩課時。

六、教學過程。

第一課時：

（一）切入舉偶。

1、猜謎語：

⑴猜猜這是什么動物?（出示謎語：形態像耗子，生活像猴子，爬

在樹枝上，忙著摘果子）

（2）今日我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發談話:

⑴你們寵愛小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?（板書：松鼠）

⑵你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)

(4)小松鼠和松果之間會發生什么事呢？

(二)對話平臺。

1、自學。

(1)學生自由讀文，思索：遇到不相識的字怎么辦？

(2)自己想方法解決。

(3)指名讀文：

①重點評價字音;再用自己寵愛的方式讀文，讀準字音。

(②敬重學生特性須要，激發主動識字的愿望。識字實力是學生

獨立閱讀的基礎，老師引導學生用自己寵愛的方法或適合的方法識字,

逐步養成獨立識字的實力。

2、識字。

⑴出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的？

(2)結合文中句子認讀詞語，老師相機引導：

①聰,、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

②假如、總：讀文中的句子。你還能用假如說句話嗎？

③字不離詞，詞不離句，引導學生制造性的學習生字詞。

3、朗讀。

(1)重點指導2?4自然段：從哪里看出小松鼠聰慧活潑?學生思索

讀文。

(2)學生選擇自己寵愛的內容練習讀文。

①老師范讀。

②師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

(3)實行多種方式有感情的朗讀課文。

充分讀文感知，體會小松鼠的情感改變，使學生受到情感熏陶。

4、探討。

(1)學生在小組內探討溝通：松鼠松果和松林之間有什么關系？

⑵小組溝通感受小松鼠的情感美和行為美，增加學生愛護環境的

自覺意識。

(三)寫字。

1、認讀〃以、后、更〃三個字。

2、征求學生看法找出最難寫的字：

(1)老師范寫指導，學生練寫。

(2)引導學生駕馭書寫技能，培育良好的書寫習慣和寫字實力。

(四)評價。

1、評老師：老師范寫的字請同學評價。

2、生互評：

(1)學生相互評價打等級，假如不滿足可以重新書寫再達等級。

(2)師生互評不僅培育學生對寫字的評價實力，還提高了審美情趣。

其次課時：

(一)對話平臺。

1、復述。

(1)反復讀文：練習說說課文的內容。

(2)指名復述：引導學生依據〃吃松果一想松樹一種松果一長松樹〃

的依次進行復述。(先鼓舞學生溝通適合自己的復述方法，假如復述

實在有困難，老師再引導學生依據上面的依次進行復述)

接受適合學生的方法開展復述競賽，積累并進展學生的語言。

2、繪畫。

(1)想象思索：以后這里會是什么樣呢？

小組探討相互議一議，說一說。

⑵以〃畫將來”為題:

①學生自由的畫一畫，可以畫想象中將來的松林，也可以畫想

象中自己居住地方的將來。

②拓展學生思維空間，培育學生的想象力和制造力。

(二)實踐。

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？

(1)請上網或到課外書中查一查。

(2)課內外緊密結合，提高學生語文綜合實力語文課程應當是開放

的，此環節設計留意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，

而且培育了學生參與社會實踐和查找搜集資料的實力。

(三)寫字。

1、視察：學生自己視察“主、意、總〃在田字格中的位置。

2、書寫：老師重點指導〃心”的寫法，學生練寫。

3、展示：

(1)小組內相互展示自己的字。

（2）引導學生體會漢字之美，激發寫字的愿望。

（四）評價。

1、自評：說出自己寫的字中最滿足和最不滿足的地方。

2、互評：

⑴要提出中肯的希望。

⑵多種評價使學生學會審美，提高書寫的質量。

（五）伴教錦囊。

詞語說明：

（1）辦法：方法。

（2）蒙蒙細雨：雨點很細小。

（3）茂密：文中指松樹林茂密而繁密。

一班級語文下冊課文教案4

【教學內容】

“我的發覺〃、〃日積月累〃。

一、我的發覺

（一）創設情境，復習導入

師：（出示課件）今日，我們一起到奇異的識字王國游玩聽，國王

要跟我們講話了。（課件里的〃國王〃說：〃歡迎你們來到識字王國做客I

現在，老摯友要來和大家見面啦，你們還能叫出他們的名字嗎?〃大

屏幕出示18個學過的字。）

生：能!……（以小組為單位開火車跟老摯友打招呼。）

（二）識記生字

師：瞧。王國里有一群新摯友也來歡迎我們了!（具有動畫效果的

26個生字從畫面中一躍而出。）

師：你們想相識他們嗎？

生：（興趣盎然地）想！

帥：現在，小組合作先認讀生字，冉溝通溝通你準備怎么記牢這

些新摯友。（每組各有一疊生字卡片。）

（生小組合作學習。）

師：你們能精確叫出新摯友的名字了嗎?來，比一比哪一列火車

開得最好。（出示字卡。）

（生開火車認讀。）

師：那么，有哪些好方法能幫我們記牢這些新摯友的長相呢？

（學生爭著上臺當小老師介紹識記方法。）

生：我用加偏旁的方法記〃抄〃，先記一個〃少〃，再加上"提手旁〃，

讀作〃抄〃，抄寫、抄一抄。

生：我用換偏旁的方法識記〃撥〃，把〃活潑〃的''潑〃三點水換成‘提

手旁",就是〃撥開〃的“撥〃。

師：來，跟老師一起做〃撥開〃的動作。

（學生借助動作理解〃撥〃。）

師;（出示〃攔〃）現在，老師的跟前出現一個陷阱啦!誰來擋住老師。

（老師四周的學生舉起手來做阻攔的動作，理解〃擋住〃。）

師：剛才我進教室時，一支筆掉在門口了，誰來幫老師撿起來？

（一學生撿起課前老師放在地上的筆交給老師，體會〃拾〃即〃檢）

師：小摯友，你們也能像這樣借動作來識記其他的生字嗎？

生：能。（學生顯得很感愛好，做了〃擦、摔、摸〃的動作。）

師：小摯友真聰慧，懂得這么多識字的好方法。國王可興奮了，

看，他來了，聽聽他在說什么，

（課件出示國王動回加聲音：小摯友們，識字王國的荷花池里的

荷花開得可美了，你們想采荷花嗎？只要快速地把新摯友的名字一一

叫準了，就能得到一株荷花。怎么樣，敢試試嗎?）

（大屏幕出示漂亮的荷花池，鼠標點去一朵荷花，花中即亮出一

個生字。）

（學生心情昂揚，以小組為單位〃采蓮〃。）

師：現在，國王讓我幫他嘉獎嘉獎開得又快又準的小火車。（分

發荷花圖卡。）

（三）給生字〃排隊過橋〃，發覺規律

師：小摯友們采蓮采得真興奮!看，荷花池邊有一座獨木橋，剛

才我們相識的新摯友和一些老摯友想和我們一起過橋。可是，人這么

多，橋這么小，要怎么樣才能帶它們順當過橋呢?我們來給他們排排

隊吧。

（小組合作，依據偏旁的相同點，給生字排隊。每組一份生字卡

片。）

師：哪一組先來介紹？

生：我們把帶有〃提手旁〃的字排成一排，把帶有〃足字旁〃的字

排成一排，把帶有〃目字旁〃的字排成一排，把帶有〃月字旁〃的字排

成一排。

（學生邊說課件邊出示歸類的字。）

師：真行!讓識字小伙伴丁丁和蘭蘭說說他們的發覺吧。（課件出

示蘭蘭和丁丁的對話。）

蘭蘭：識字王國真好玩，你發覺了什么隱私？

TT：我發覺了〃目字旁〃的字和眼睛有關。

師：你們也能發覺什么隱私嗎？

生：我們發覺了〃提手旁〃的字和手有關。

生：我們發覺了〃足字旁〃的字和腳有關。

生：我們發覺了"月字旁〃的字和身體有關。

師：小摯友真聰慧!現在，我們帶摯友們排隊過橋吧！

（男女生分別按剛才的分類，逐一又快又準地認作生字，大屏幕

上的生字隨之一組一組地〃飛〃過橋。學生學習熱忱高漲。）

（四）拓展練習

師：小摯友們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關嗎？

（小組探討后，全班溝通、）

生1：〃江

123下一頁、河、湖、海、游、汽〃都帶〃三點水〃，它們的意思

都跟水有關。

生：我們發覺了“蟲字旁〃的字和昆蟲有關，我相識的〃蟲字旁〃的

字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……〃

（學生邊發言，老師邊打字出示在大屏幕上。）

㈤小結

師：今日小摯友們又發覺了新的識字方法，那就是大部分字的意

思跟它們的偏旁部首有關，假如以后小摯友能夠運用這個規律來識字,

識字的速度就更快了！

二、日積月累

師：聽，識字王國的國王又跟我們說什么啦一（課件出示，國王

說：〃小摯友們，你們今日表現得真棒，不但記住了老摯友，還記住

了新摯友，我請你們吃水果大餐吧!〃）

（大屏幕出示縱向排列的六種水果，每一種水果隱含一種詞語排

列方式。鼠標每點擊一個水果，水果后面即出現一組詞語％）

（學生個個躍躍欲試。）

師：讀準了水果后面的詞語，就能得到一張水果貼紙，說明你品

嘗了這種水果。這些詞語都藏在書里，請小摯友們先翻開書，自己讀，

把它們登記來，等一下看哪個小摯友吃的水果多？

（生都特別細致地作準備。）

師：吃水果競賽現在起先！

生：我想吃草莓……

生：我要吃香蕉……

生：我想吃哈密瓜……

師：品嘗了香甜的水果，我們到識字王國去散漫步吧!請小摯友

一邊漫步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景。（播放配樂的自然景

觀錄像。）

生：紅紅的太陽。

生：漂亮的景色。

生：彎彎的小河。

生：清清的溪水。

生：晴朗的天氣。

生：綠綠的草坪。

師：這么多好詞，你們會用嗎，選擇一個你寵愛的詞說一句話,

先說給同桌聽，再說給全班的小摯友聽。

生：我看了一場精彩的球賽。

生：小松鼠愛吃可口的松果。

生：這是一個漂亮的夏夜。

生：青蛙蹲在綠油油的荷葉上唱歌。

（課件：識字王國國王的話："這節課，小摯友的進步真大!再見了，

聰慧的小摯友!〃）

三、布置課外拓展題

師：回家后，把你今日相識的字摯友、懂得的好詞和你的新發覺，

向爸爸媽媽介紹介紹。

【評析】

低班級孩子眼中的世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一

片樹葉，在他們看來，都成了有情感有才智、能說會道的精靈。抓住

學生的這一特點來組織教學，也就抓住了教學勝利的關鍵。蘇老師用

多媒體手段所構建的識字王國，是一個充溢誘惑。引人入勝的童話世

界，是一個名符其實的樂園，令孩子們輕松愉悅而流連忘返。在王國

里，他們興趣盎然地采蓮花、帶字摯友過橋、品嘗水果、邊漫步邊欣

賞王國的美景，新穎地欣賞五彩繽紛的生字從大屏幕中〃飛〃出、

出現在綻放的蓮花上，還能一排排〃飛過橋〃，漂亮的水果圖標里竟藏

著一連串的詞語……，多媒體手段的敏捷應用帶來了全新的學習內容

呈現方式和教與學方式的根本性轉變，學生的學習熱忱隨之高漲。很

難想像，這樣的語文課還會有哪個孩子不愛上?這是〃課改〃所提倡的

新理念帶來的課堂教學的可喜變革。

但是，無論創設什么樣的生動情境，都是一種形式。老師要擅長

借助情境引導學生逐步落實學習目標，這才是教學的根本任務。本課

的教學近乎完備地實現了這一點。蘇老師奇妙地利用〃國王〃的話，

并將自己變成帶領學生巡游識字王國的導游，引導學生相識生字、發

覺生字規律、學習積累好詞、遷移運用語言、拓展延長練習，一環緊

扣一環，層層深化C短短的四特別鐘，使學生歡樂主動地學有所獲,

教學目標的達成度高。

一班級語文下冊課文教案5

教學理念：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實

實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字實力，更重要的是促進學

生良好書寫習慣的養成。

教學目標：

1、學問目標：通過讀書，相識司、假等13個生字，會寫別、到

等6個字。

2、實力目標能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過

朗讀來感悟司馬光遇到緊急狀況，鎮靜、英勇、堅決救人的品質。

3、情感目標培育學生制造性思維實力。

重點難點：識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：生字