Module10Unit2Sheisgotanorangesweater（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module10Unit2Sheisgotanorangesweater（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語三年級下冊設計思路嘿，大家好！今天咱們來聊聊Module10Unit2"Sheisgotanorangesweater"這節課。首先，我想把課堂氛圍搞得輕松點，讓孩子們在愉快的氛圍中學習。我會從課本中的圖片和故事出發，結合三年級小朋友的認知水平，設計一系列互動環節。比如，我會用故事卡片讓孩子們扮演不同的角色，通過角色扮演來練習新單詞和句型。還有，我會設計一些小游戲，讓孩子們在游戲中不知不覺地提高英語表達能力。當然，我也會注意適時地引導，讓小朋友們從單詞到句子，再到完整的對話，循序漸進地掌握知識。咱們一起，讓這節課生動有趣，充滿驚喜吧！????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，主要包括以下幾個方面：1.語言能力：通過聽說讀寫的實踐活動，提升學生運用英語進行簡單交流的能力。2.文化意識：引導學生了解不同文化背景下的服飾特點，培養學生的跨文化交際意識。3.思維品質：在解決問題的過程中，培養學生的邏輯思維和批判性思維。4.學習能力：通過多樣化的學習活動，激發學生的學習興趣，提高自主學習能力。5.價值觀：讓學生認識到服飾不僅僅是物質需求，更是一種文化體現，培養學生正確的審美觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：本節課的核心內容是讓學生掌握“havegot”和“sweater”這兩個句型的使用，并能夠運用它們進行簡單的描述。

-**舉例說明**：教師應強調如何正確構造句子，如“Shehasgotaredbike”和“Shehasanorangesweater”，同時教授學生如何根據圖片或情境描述人物所擁有的物品。

2.教學難點

-**難點內容**：學生在理解和運用“havegot”句型時，容易混淆其與“has”的區別，特別是在否定句和疑問句的構成上。

-**舉例說明**：例如，學生在構造否定句時可能會錯誤地使用“Shehasnotgotanorangesweater”，而正確的表達應該是“Shedoesn'thaveanorangesweater”。教師需要通過大量的練習和示范來幫助學生區分和記憶正確的句型結構。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了外研版三年級下冊英語教材，特別是Module10Unit2的相關頁碼。

2.輔助材料：準備與課程內容相關的圖片，如不同顏色和款式的毛衣，以及相關視頻片段，用以展示不同文化背景下的服飾風格。

3.教學工具：準備彩色卡紙和剪刀，以便進行手工制作活動，讓學生通過制作毛衣模型來加深對“havegot”句型的理解。

4.教室布置：設置小組討論區，提供足夠的空間供學生自由交流；同時，準備一塊白板或黑板，用于展示句型和進行互動練習。教學過程一、導入

（1）Hello,everyone!Goodmorning!Let'sstartourclasswithawarm-up.Howareyoutoday?AreyoureadytolearnsomethingnewaboutEnglish?(向學生打招呼，營造輕松的學習氛圍)

（2）Showapictureofagirlwearinganorangesweater.Askstudentstodescribewhattheyseeinthepicture.(展示一張女孩穿著橙色毛衣的圖片，引導學生描述圖片內容)

（3）Introducethetopicoftoday'sclass:"Sheisgotanorangesweater."(介紹本節課的主題)

二、新課導入

（1）Tellstudentsthattodaywewilllearnaboutthesentencestructure"havegot"anditsusageindescribingsomeone'spossessions.(告訴學生今天我們將學習“havegot”句型的用法以及如何用它來描述某人的物品)

（2）Showthesentence"Shehasgotanorangesweater."ontheboardandexplainthemeaningandstructureofthesentence.(在黑板上展示句子"Shehasgotanorangesweater."，解釋句子的意義和結構)

（3）Askstudentstorepeatthesentenceafteryou,andthenencouragethemtotryusingthesentencestructureindifferentcontexts.(讓學生跟讀句子，并鼓勵他們在不同情境中使用這個句型)

三、課文主旨內容探究

（1）Distributethetext"Sheisgotanorangesweater"tostudents.(分發課文《她有一件橙色毛衣》給學生)

（2）Askstudentstoreadthetextsilentlyandthensummarizethemainidea.(讓學生默讀課文，然后總結文章主旨)

（3）Leadaclassdiscussiononthefollowingquestions:

-Whatisthestoryabout?

-Whoarethecharactersinthestory?

-Whatisthemainconflictorprobleminthestory?

-Howdoesthestoryend?

四、全文側重點

（1）Focusontheusageofthesentencestructure"havegot"anditsvariations.(重點講解“havegot”句型的用法及其變化形式)

（2）Teachstudentshowtoformnegativeandinterrogativesentencesusingthe"havegot"structure.(教授學生如何使用“havegot”結構來構成否定句和疑問句)

（3）Provideexamplesandexercisestohelpstudentspracticeformingandusingthesesentences.(提供例句和練習，幫助學生練習構成和使用這些句子)

五、實際性教學內容

（1）Createascenariowherestudentsneedtodescribesomeone'spossessionsusingthe"havegot"structure.(創設一個場景，讓學生使用“havegot”結構來描述某人的物品)

（2）Dividetheclassintogroups,andeachgroupwillbegivenalistofitemstodescribe.(將班級分成小組，每組獲得一個物品清單進行描述)

（3）Studentswilltaketurnsdescribingtheitemsintheirgroup,usingthe"havegot"structure.(學生輪流描述他們組中的物品，使用“havegot”結構)

六、互動練習

（1）Conductarole-playactivitywherestudentsactoutaconversationusingthe"havegot"structure.(進行角色扮演活動，讓學生使用“havegot”結構進行對話)

（2）Pairstudentsupandhavethemaskandanswerquestionsabouteachother'spossessionsusingthe"havegot"structure.(讓學生兩人一組，使用“havegot”結構互相詢問對方的物品)

七、總結與反饋

（1）Reviewthekeypointsofthelesson,emphasizingtheimportanceofusingthe"havegot"structurecorrectly.(回顧本節課的重點，強調正確使用“havegot”結構的重要性)

（2）Encouragestudentstopracticeusingthe"havegot"structureintheirdailylives.(鼓勵學生在日常生活中練習使用“havegot”結構)

（3）Collectfeedbackfromstudentstoassesstheirunderstandingandprovideadditionalguidanceifnecessary.(收集學生的反饋，以評估他們的理解程度，并在必要時提供額外的指導)

八、作業布置

（1）Assignahomeworktaskwherestudentsneedtowriteashortparagraphdescribingtheirfavoriteitemsusingthe"havegot"structure.(布置作業，讓學生用“havegot”結構寫一段描述他們最喜歡的物品的短文)

（2）Remindstudentstoreviewthelessonmaterialsandpracticeusingthe"havegot"structureregularly.(提醒學生復習課堂材料，并定期練習使用“havegot”結構)

九、課堂小結

（1）Summarizethemainpointsofthelessonandreinforcetheimportanceofusingthe"havegot"structureinEnglishcommunication.(總結本節課的主要點，強調在英語交流中使用“havegot”結構的重要性)

（2）ThankstudentsfortheirparticipationandencouragethemtocontinuepracticingtheirEnglishskills.(感謝學生的參與，并鼓勵他們繼續練習他們的英語技能)

（3）Endtheclasswithapositivenote,suchas"Greatjobtoday,everyone!Keepupthegoodwork!"(以積極的結束語結束課堂，如“今天大家做得很好！繼續保持！”)知識點梳理1.詞匯

-havegot：表示擁有某物，通常用于口語中，強調的是擁有的事實。

-sweater：毛衣，一種保暖的衣物。

-orange：橙色的，描述毛衣的顏色。

-red：紅色的，可以用來描述其他顏色或物品的顏色。

-bike：自行車，可以作為擁有物品的例子。

2.句型結構

-Shehasgotanorangesweater.（她有一件橙色毛衣。）

-Shedoesn'thavearedbike.（她沒有一輛紅色的自行車。）

-Doesshehaveablueball?（她有一個藍色的球嗎？）

3.句型變化

-否定句：Shedoesn'thavegotanorangesweater.（她沒有一件橙色毛衣。）

-疑問句：Doesshehavegotanorangesweater?（她有一件橙色毛衣嗎？）

4.物品描述

-描述人物擁有的物品時，可以使用“havegot”句型。

-可以通過顏色、形狀、大小等特征來描述物品。

5.語法

-主語+havegot+物品（名詞）+形容詞（顏色）

-主語+doesn't/doesn'thavegot+物品（名詞）+形容詞（顏色）

-主語+Does/Doesn't+she/he/they+havegot+物品（名詞）+形容詞（顏色）

6.語境運用

-在日常生活中，可以用“havegot”句型詢問某人是否擁有某物。

-可以通過描述物品的顏色、形狀等特征，來表達對物品的喜好或不喜歡。

7.圖片與實物對應

-在教學中，可以展示與課文內容相關的圖片，讓學生根據圖片描述物品。

-學生可以將所學詞匯與實物對應起來，加深對詞匯的理解。

8.互動練習

-在課堂練習中，可以通過角色扮演、小組討論等方式，讓學生運用所學知識進行交流。

-教師可以提供情境，讓學生運用“havegot”句型進行描述或提問。

9.總結與拓展

-在課程結束時，教師可以引導學生總結本節課所學內容，并提醒學生注意“havegot”句型的用法。

-可以鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，提高英語口語表達能力。

10.課后作業

-布置課后作業，讓學生運用“havegot”句型描述自己或家人的物品。

-鼓勵學生在完成作業的過程中，查找更多與“havegot”相關的詞匯和句型，豐富自己的詞匯量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法：在課堂上，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在實際語境中運用“havegot”句型，這樣的教學方法不僅提高了學生的學習興趣，而且增強了他們對句型的理解和記憶。

2.多媒體輔助教學：我使用了圖片和視頻等多媒體資源，以直觀的方式呈現教學內容，這有助于學生更好地理解和記憶詞匯和句型。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組活動中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍或者學生對于某些活動缺乏興趣。

2.語法講解過于簡單：我在講解“havegot”句型的語法時，可能過于依賴直接的教學法，而沒有充分考慮到學生的實際需求和理解能力。

3.課后評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業和課堂表現，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂活動：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動性強的課堂活動，如游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.深化語法講解：針對不同層次的學生，我將采用分層教學的方法，提供更具挑戰性的語法講解，同時結合實際例句，幫助學生更好地理解語法規則。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、家庭作業等，全面評估學生的學習成果和能力。此外，我還會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的自我反思能力。重點題型整理1.完成句子

-原句：She_______aredbike.

-答案：hasgot

2.選擇正確的句子

-選項：

a)Sheha