Unit7What'sthematter(Funtime)（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊主備人備課成員教學內容分析哈嘍，親愛的同學們，今天我們要一起走進《Unit7What'sthematter(Funtime)》的奇妙世界。這節(jié)課，我們將從譯林版三起英語四年級下冊的課本出發(fā)，通過有趣的對話和活動，學習如何表達和應對各種身體不適的情況。同學們，你們還記得我們之前學過的日常用語和句型嗎？這節(jié)課，我們就把這些知識運用到實際情境中，一起來練習如何用英語詢問和回答：“你怎么了？”、“你感覺怎么樣？”等等。讓我們一起開啟這場語言與情感的碰撞吧！????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，具體目標如下：首先，通過角色扮演和情境對話，提升學生的語言運用能力，使他們能夠在實際生活中運用所學表達關心和幫助他人。其次，通過小組合作，鍛煉學生的團隊合作精神和溝通能力。最后，通過探討身體健康話題，增強學生的健康意識，培養(yǎng)他們關愛自己和他人的情感態(tài)度。通過這些活動，我們希望學生能夠在英語學習的過程中，全面發(fā)展語言能力、思維品質和文化意識。教學難點與重點1.教學重點，①

①熟練掌握表示身體不適的常用短語和句型，如"What'sthematter?""Ihaveaheadache.""Ifeelsick."

②能夠正確運用這些短語和句型進行簡單的對話，模擬真實情境中的詢問和回應。

2.教學重點，②

②掌握如何使用一般現(xiàn)在時描述身體狀態(tài)，并能夠根據(jù)情境進行適當?shù)臅r態(tài)變化。

3.教學難點，①

①在實際對話中靈活運用身體不適的表達，能夠根據(jù)上下文選擇合適的詞匯和句型。

②在角色扮演中，學生需要克服害羞和緊張，能夠自然、流暢地表達自己的感受。

4.教學難點，②

②學生能夠理解并運用比較復雜的句型結構，如"I'mfeelingbetternow."或"Ithinkit'sbecauseoftheweather."

③在小組活動中，學生需要有效溝通，共同完成任務，這要求他們在合作中提高聽力理解和口語表達能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.我將采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的對話情境，讓學生在自然語境中學習和運用語言。

2.設計一系列互動性強的教學活動，如“身體不適情景模擬”和“健康知識問答游戲”，激發(fā)學生的學習興趣。

3.利用多媒體輔助教學，展示相關的圖片和視頻，幫助學生直觀理解身體不適的表達方式。

4.結合小組合作學習，讓學生在討論和交流中提高語言運用能力。通過這些方法，旨在營造一個積極、互動的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。教學過程課堂導入

（1）用簡單的英語問候學生，營造輕松的學習氛圍。

（2）提問：“同學們，你們知道如何用英語表達自己或他人的身體不適嗎？”

（3）引導學生回顧已學知識，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

新課導入

（1）展示一幅描繪身體不適的圖片，如：有人頭疼、有人發(fā)燒等。

（2）引導學生思考：“如果你是圖中的人，你會怎樣用英語表達自己的不適？”

（3）引入本節(jié)課的主題：“今天，我們將學習如何用英語表達身體不適。”

環(huán)節(jié)一：詞匯學習

（1）教師展示表示身體不適的詞匯卡片，如：headache,fever,stomachache,cough等。

（2）讓學生跟讀并拼寫這些詞匯。

（3）通過例句，幫助學生理解詞匯在句子中的用法。

環(huán)節(jié)二：句型學習

（1）教師展示表示身體不適的句型，如：What'sthematter?Ihaveaheadache.Howareyoufeeling?

（2）讓學生跟讀并模仿句子。

（3）教師通過情境對話，展示句型的實際運用。

環(huán)節(jié)三：角色扮演

（1）將學生分成小組，每組選一個“病人”和“醫(yī)生”。

（2）教師提供一些情境，如：病人頭疼、發(fā)燒等，讓學生根據(jù)情境進行對話。

（3）教師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

環(huán)節(jié)四：游戲活動

（1）開展“健康知識問答”游戲，學生回答關于身體不適的問題。

（2）教師提問，學生搶答，答對者獲得積分。

（3）游戲結束后，教師總結游戲中的知識點。

環(huán)節(jié)五：小組合作

（1）將學生分成小組，每組討論如何用英語表達身體不適。

（2）教師提供一些關鍵詞和句型，引導學生進行創(chuàng)作。

（3）每組派代表上臺展示，教師點評并給予建議。

環(huán)節(jié)六：總結與拓展

（1）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

（2）布置課后作業(yè)：讓學生用英語寫一篇關于身體不適的短文，或與家人、朋友用英語進行相關對話。

課堂小結

（1）教師總結本節(jié)課所學內容，強調身體不適的常用表達方式。

（2）鼓勵學生在日常生活中多練習，提高英語口語表達能力。

課后作業(yè)

（1）學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

（2）家長監(jiān)督學生進行角色扮演，提高實際運用能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《HealthyHabitsforKids》

這篇文章介紹了孩子們應該養(yǎng)成的一些健康習慣，如每天鍛煉、保持良好的飲食習慣等。學生可以通過閱讀這篇文章，了解如何保持身體健康，并將這些健康知識運用到日常生活中。

-閱讀材料二：《WhentoSeeaDoctor》

這篇文章討論了何時應該去看醫(yī)生，以及如何正確描述自己的癥狀。學生可以通過閱讀這篇文章，學習如何在必要時尋求醫(yī)療幫助，并提高自己的健康意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語寫一篇關于自己或家人健康習慣的短文，分享他們的健康生活經驗。

-組織一個“健康知識小講座”，讓學生扮演醫(yī)生或健康專家的角色，向其他同學介紹如何保持健康。

-鼓勵學生在家中與父母一起進行健康相關的英語對話，如討論如何預防疾病、保持良好的生活習慣等。

3.知識點拓展：

-學習更多關于身體各部位的英語表達，如：heart,lung,liver,kidney,skin等。

-探究不同文化中關于健康和疾病的傳統(tǒng)觀念和治療方法。

-研究健康飲食和運動對身體健康的影響，了解如何制定合理的飲食計劃和運動計劃。

4.實用性活動建議：

-學生可以制作一個健康小冊子，內容包括健康飲食、運動、心理健康等方面的知識。

-組織一個“健康知識競賽”，通過游戲和問答的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習健康知識。

-鼓勵學生參與社區(qū)健康活動，如志愿者服務、健康講座等，將所學知識應用于實際生活中。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的積極性，如舉手回答問題、參與角色扮演等。

-學生對課堂內容的理解程度：通過提問和小組討論，評估學生對新知識的掌握情況。

-學生在課堂上的互動能力：關注學生之間的交流與合作，如小組討論時的溝通效果。

2.小組討論成果展示：

-學生在小組討論中的表現(xiàn)：評估學生在小組討論中的發(fā)言質量、傾聽他人意見的能力以及團隊協(xié)作精神。

-小組討論成果的展示效果：觀察學生在展示成果時的語言表達、邏輯思維和自信心。

3.隨堂測試：

-學生對詞匯掌握的測試：通過聽寫、拼寫等方式，檢驗學生對新詞匯的記憶情況。

-學生對句型運用的測試：設計一些情景對話題，考察學生能否正確運用所學句型進行交流。

-學生對知識點的綜合運用測試：給出一個完整的對話場景，讓學生根據(jù)所學內容進行角色扮演或寫作。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學生對課后作業(yè)的完成度：檢查學生是否按時完成作業(yè)，作業(yè)質量如何。

-學生對作業(yè)內容的理解與應用：通過批改作業(yè)，了解學生對知識點的掌握程度，以及是否能夠將所學知識應用于實際情境。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對積極參與課堂活動的學生給予表揚，對表現(xiàn)不佳的學生給予鼓勵和建議。

-針對小組討論成果展示：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定，對表現(xiàn)不足的小組提出改進意見。

-針對隨堂測試：對測試成績優(yōu)異的學生給予表揚，對成績不理想的學生進行個別輔導，幫助他們查漏補缺。

-針對課后作業(yè)：對認真完成作業(yè)的學生給予肯定，對作業(yè)中存在的問題進行詳細反饋，幫助學生提高作業(yè)質量。

-針對整體學習情況：對學生在整個學習過程中的進步給予肯定，對存在的問題提出改進建議，幫助學生更好地掌握英語知識。板書設計①重點知識點：

①身體不適的常用表達詞匯：headache,fever,stomachache,cough,ache,pain,ache,nausea,dizzy

②描述身體不適的句型：What'sthematter?Ihaveaheadache.Howareyoufeeling?

③常用詢問身體狀況的句型：Howareyoufeelingtoday?Areyoufeelingbetter?

②關鍵詞：

①疼痛：ache,pain

②病狀：symptom

③身體部位：head,stomach,throat,nose,eyes,skin,bones

③句型結構：

①簡單疑問句：What'sthematter?Areyoufeelingwell?

②陳述句：Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.

③答案句：I'mfeelingbetter.It'sjustacough.重點題型整理1.完成句子：

-如果你頭疼，你會說：“__________.”

答案：Ihaveaheadache.

2.選擇正確的單詞填空：

-WhenIwakeup,Ioftenfeel________(dizzy/sick).

答案：dizzy

3.改寫句子：

-"Ihaveafever."改寫成否定句。

答案：Idon'thaveafever.

4.情景對話：

-A:What'sthematterwithyou?

B:________.

A:Doyouhaveaheadache?

B:________.

答案：

B:Ihaveastomachache.

B:Yes,Ido.

5.創(chuàng)造對話：

-A:Howareyoufeelingtoday?

B:________.

A:Haveyoueatenanything?

B:________.

A:Maybeyoushouldrestmore.

B:________.

答案：

B:I'mfeelingabittired.

B:No,Ihaven'teatenanything.

B:Okay,I'lltrytogetsomerest.教學反思哎，這節(jié)課上完之后，我坐在辦公室里，心里想著今天的課，真是五味雜陳啊。咱們今天這節(jié)課是關于身體不適的表達，這個主題挺實用的，對吧？但是，反思一下，我覺得有幾個地方還可以做得更好。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在表達身體不適的時候，對于一些比較復雜的句型，比如"I'mfeelingabitdizzy."或者"It'sprobablybecauseoftheweather."，他們的運用還是不夠熟練。我注意到有些學生在用這些句型的時候，要么是語法錯誤，要么就是表達不夠自然。我覺得這可能是因為我們在日常教學中，對于這些句型的練習還不夠，所以學生們在實際運用時就會顯得有些生疏。

然后，我在課堂上設計了一些角色扮演的活動，本意是想讓學生們在模擬的情境中更好地運用所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在這個過程中顯得比較拘謹，不太敢開口。我想，這可能是因為他們對英語口語表達的不自信。所以，我意識到我們需要更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上敢于開口，不怕犯錯。

再來說說課堂互動吧。我發(fā)現(xiàn)，雖然我盡量讓每個學生都有機會參與進來，但是還是有一些學生比較被動。他們可能是因為害羞，也可能是因為對英語不太感興趣。這讓我想到，我們可能需要更多的個性化教學，針對不同學生的學習風格和興趣點，設計不同的教學活動。

還有，我注意到在隨堂測試中，有些學生對一些基礎詞匯的記憶不夠牢