七年級生物上冊1.1.1《生物的基本特征》教學設計2（新版）濟南版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級生物上冊1.1.1《生物的基本特征》教學設計2（新版）濟南版教學內容本節課選自濟南版七年級生物上冊第1.1.1節《生物的基本特征》，主要內容包括：生物的生活需要營養、生物能進行呼吸、生物能排出身體內產生的廢物、生物能對外界刺激作出反應、生物能生長和繁殖、生物都有遺傳和變異的特性以及除病毒以外，生物都是由細胞構成的。核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點

-明確生物的基本特征：教師需引導學生理解并記憶生物的七個基本特征，即生物的生活需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖、有遺傳和變異的特性以及除病毒以外，都是由細胞構成的。

-舉例說明：通過展示植物吸收水分和養分的圖片，讓學生直觀感受生物需要營養；通過演示生物對光的反應實驗，讓學生理解生物能對外界刺激作出反應。

2.教學難點

-生物細胞構成的理解：學生可能難以理解細胞是生物的基本結構和功能單位，以及病毒不是由細胞構成的。

-舉例說明：通過動畫或模型展示細胞的結構，幫助學生理解細胞是生物的基本單位；通過對比病毒和細胞的結構圖，讓學生認識到病毒的特殊性，即它們沒有細胞結構。教學資源準備1.教材：確保每位學生都分發濟南版七年級生物上冊教材，以便學生跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與生物基本特征相關的圖片、圖表和視頻，如植物細胞結構圖、生物呼吸過程動畫等，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備用于展示生物對外界刺激反應的簡單實驗器材，如小燈泡、電觸點等，確保實驗安全并便于操作。

4.教室布置：設置分組討論區，并準備實驗操作臺，以便學生分組進行實驗和討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師可以通過提問學生：“你們知道什么是生物嗎？”來引入話題，激發學生的好奇心。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課的內容，如細胞的基本結構，引導學生將新知識建立在已有知識的基礎上。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.生物的基本特征：教師詳細講解生物的七個基本特征，通過多媒體展示相關圖片和圖表，幫助學生直觀理解。

b.生物需要營養：展示植物吸收水分和養分的圖片，解釋生物如何從環境中獲取營養。

c.生物能進行呼吸：播放呼吸過程動畫，解釋生物如何通過呼吸獲取能量。

d.生物能排出廢物：展示人體排泄系統的圖片，解釋生物如何處理體內廢物。

-舉例說明：

a.生物對外界刺激作出反應：通過演示生物對光的反應實驗，讓學生理解生物能對外界刺激作出反應。

b.生物能生長和繁殖：展示植物生長和動物繁殖的圖片，解釋生物的生長和繁殖過程。

c.生物的遺傳和變異：通過展示親子代之間的相似性和差異性，解釋遺傳和變異的特性。

-互動探究：

a.教師提出問題，引導學生思考并討論。

b.學生分組進行實驗，觀察生物對外界刺激的反應，記錄實驗結果。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生完成教材中的練習題，鞏固對生物基本特征的理解。

b.學生根據所學知識，設計一個簡單的實驗，觀察生物的生長過程。

-教師指導：

a.教師巡視課堂，觀察學生的練習情況，及時給予指導和幫助。

b.教師選取具有代表性的學生實驗，進行展示和講解。

4.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調生物的七個基本特征。

-學生分享自己的學習心得和實驗體會。

-教師提出問題，引導學生思考生物在自然界中的作用和意義。

5.布置作業（約3分鐘）

-學生根據教材內容，完成課后習題。

-學生查閱資料，了解生物在人類生活中的應用。

6.教學評價（約2分鐘）

-教師根據學生的課堂表現、作業完成情況等進行評價。

-學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的收獲和不足。教學資源拓展1.拓展資源

-生物學家的故事：介紹達爾文、孟德爾等著名生物學家的生平和貢獻，激發學生對生物學的興趣。

-生物多樣性：提供關于生物多樣性的資料，包括不同生物的分類、生態系統的平衡等，幫助學生理解生物多樣性的重要性。

-生物技術在生活中的應用：介紹基因工程、生物制藥等生物技術在農業、醫療等領域的應用，展示生物學在現代科技中的作用。

-生物與環境：提供關于生物與環境的相互作用的案例，如植物光合作用對大氣氧氣含量的影響，動物遷徙對生態系統的影響等。

2.拓展建議

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀《物種起源》、《進化論》等生物學經典著作，了解生物學的發展歷程和基本原理。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于生物學的紀錄片，如《生命的奇跡》、《自然界的奇跡》等，通過直觀的視覺體驗加深對生物學的理解。

-實地考察：組織學生參觀植物園、動物園或自然保護區，實地觀察各種生物，增強對生物多樣性和生態系統的認識。

-科普講座：邀請生物學家或生態學家來校進行科普講座，讓學生直接從專業人士那里獲取知識。

-實驗探究：鼓勵學生參與或設計生物學實驗，如植物光合作用實驗、動物行為觀察等，通過實踐加深對生物學知識的理解。

-小組研究：讓學生分組進行生物學課題研究，如研究當地植物的種類和生長環境，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-互聯網資源：指導學生利用互聯網資源，如生物學教育網站、在線實驗室等，進行自主學習，拓展知識面。課后作業1.實踐作業：

-題目：觀察并記錄你家中的一種植物或動物一天內的活動規律。

-要求：描述植物或動物的活動時間、活動方式以及它們對外界環境的變化如何作出反應。

-答案示例：

-觀察對象：家貓

-觀察時間：一天

-觀察內容：

-早晨：貓在窗臺上曬太陽，偶爾打哈欠。

-上午：貓在屋內四處走動，偶爾追逐玩具。

-下午：貓在沙發上打盹。

-晚上：貓在廚房角落里吃貓糧，然后去臥室休息。

2.應用作業：

-題目：設計一個簡單的實驗，展示生物對外界刺激的反應。

-要求：描述實驗目的、材料、步驟、結果和結論。

-答案示例：

-實驗目的：展示植物對光的方向性反應。

-材料：向日葵種子、土壤、花盆、光源。

-步驟：將向日葵種子種植在花盆中，將花盆放置在光源前，記錄向日葵幼苗的生長方向。

-結果：向日葵幼苗在光源方向生長。

-結論：植物能對外界光的方向作出反應。

3.分析作業：

-題目：分析以下現象，解釋生物如何適應環境。

-要求：描述現象、分析原因、解釋生物的適應性。

-答案示例：

-現象：沙漠中的植物葉子退化成刺。

-原因：沙漠環境干燥，水分稀缺。

-適應性：植物的葉子退化成刺，減少水分蒸發，適應干旱環境。

4.比較作業：

-題目：比較動物和植物在呼吸過程中的異同。

-要求：列出動物和植物呼吸的共同點，列出不同點。

-答案示例：

-共同點：都需要氧氣進行呼吸，產生二氧化碳和水。

-不同點：植物通過氣孔進行氣體交換，動物通過肺或皮膚進行氣體交換。

5.創意作業：

-題目：創作一個關于生物特征的小故事，將生物的基本特征融入故事中。

-要求：編寫一個簡短的故事，包含生物的基本特征。

-答案示例：

-故事標題：《小魚的奇跡》

-故事內容：小魚生活在一個小溪里，它能通過鰓呼吸，通過鰭游泳，通過眼睛觀察周圍環境。當小溪干涸時，小魚能感知到環境的變化，并遷徙到有水的地方，展示了生物的適應性和對外界刺激的反應能力。教學反思教學反思

今天上了《生物的基本特征》這一節課，我覺得整體來說收獲還是蠻大的。下面我想從幾個方面來談談我的教學反思。

首先，我覺得在導入環節，我用了問題激發學生的興趣，效果還不錯。提問“你們知道什么是生物嗎？”這個問題引起了學生的思考，他們開始踴躍發言，有的說是動物，有的說是植物，還有的說出了一些微生物。這樣的互動讓我感到很高興，因為這說明學生對生物學已經有了初步的認識。接下來，我通過回顧上節課的內容，幫助他們建立了新的知識框架，為今天的學習打下了基礎。

在講解新知的過程中，我盡量用生動形象的語言和多媒體資源來呈現生物的基本特征。比如，我通過展示植物細胞結構圖和動物呼吸過程的動畫，讓學生直觀地理解了細胞和呼吸的概念。我發現，學生們對于這些直觀的展示很感興趣，他們的注意力也更容易集中。但是，我也注意到，在講解遺傳和變異的特性時，有些學生顯得有些困惑。這可能是因為這個概念比較抽象，不容易用簡單的例子來說明。因此，我計劃在下節課時，通過一些具體的生物案例來幫助學生更好地理解這一概念。

在互動探究環節，我安排了學生分組進行實驗，觀察生物對外界刺激的反應。這個環節的設計旨在讓學生通過親身實踐來加深對知識的理解。實驗結束后，我發現學生們對實驗結果的記錄和分析做得比較認真，這讓我很欣慰。不過，也有部分學生由于實驗操作不當或者對實驗原理理解不深，導致實驗結果不夠理想。針對這個問題，我會在接下來的教學中，更加注重實驗操作的規范性和實驗原理的講解。

在鞏固練習環節，我設計了不同類型的題目，既有基礎知識的應用題，也有開放性的思考題。學生們在完成作業的過程中，表現出了不同的學習風格。有的學生能夠迅速準確地完成基礎知