Unit1Feelingsick單元（教學設計）-2023-2024學年粵人版英語六年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1Feelingsick單元（教學設計）-2023-2024學年粵人版英語六年級下冊教學內容分析親愛的小伙伴們，今天咱們要一起探索的是六年級下冊英語課本中的Unit1Feelingsick單元。這一章節，我們將會深入感受生病時的各種情緒，學會用英語描述自己的不適，以及如何向他人尋求幫助。這節課，我們不僅會復習之前學過的日常用語，還會學習一些新的短語和句型，讓我們在英語交流中更加得心應手。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場精彩的英語之旅吧！??核心素養目標本節課的核心素養目標包括：一是培養學生的跨文化意識，通過學習生病的相關表達，讓學生理解不同文化背景下對健康的態度和交流方式；二是提升學生的語言運用能力，通過實際對話練習，讓學生在真實語境中靈活運用英語；三是增強學生的自主學習能力，引導學生通過自主探究學習新詞匯和句型，提高學習的自主性和主動性。這些目標的實現將有助于學生形成全面發展的英語素養。教學難點與重點1.教學重點，

①熟練掌握描述生病的常用詞匯，如“feelingsick”，“headache”，“stomachache”等。

②正確運用祈使句和一般疑問句詢問對方健康狀況，如“Howareyoufeeling?”，“Doyouhaveaheadache?”。

③能夠運用完整的句子描述自己的不適，如“Ihaveaheadacheandastomachache.”

2.教學難點，

①在語境中正確使用非謂語動詞，如現在分詞作伴隨狀語，表示伴隨情況，如“sittinginthedoctor'soffice,shefeltdizzy”。

②理解并運用固定搭配，如“notfeelwell”，“takemedicine”等，這些搭配在描述生病時非常實用。

③在實際對話中靈活運用禮貌用語和恰當的語氣，以展示良好的英語交流習慣。這對于提高學生的口語交際能力是一個挑戰。教學方法與策略為了實現教學目標，我計劃采用多種教學方法。首先，我會通過講授法介紹新詞匯和句型，確保學生掌握基礎。接著，通過小組討論，讓學生在互動中練習對話，提高語言運用能力。角色扮演活動將幫助學生模擬真實情境，增強口語表達能力。此外，我會利用多媒體資源，如視頻和圖片，來豐富教學內容，激發學生的學習興趣。最后，通過設計小測驗和游戲，鞏固學生對知識的掌握，并提高課堂的趣味性。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-開場白：同學們，今天我們來學習一個有趣的主題——Feelingsick。在我們生活中，有時候我們會感到不舒服，那么如何用英語表達這種感受呢？讓我們一起走進今天的學習吧！

-激發興趣：播放一段關于生病的英語動畫片或小視頻，讓學生在輕松的氛圍中感受英語的實用性。

-引入話題：提問學生：“你們有沒有生過病？你們是如何告訴別人自己不舒服的？”引導學生用英語回答，為新課內容做鋪墊。

2.新課講授（用時10分鐘）

-詞匯學習：通過PPT展示生病的常用詞匯，如“feelingsick”，“headache”，“stomachache”等，并講解其用法。

-句型學習：介紹祈使句和一般疑問句在詢問對方健康狀況時的應用，如“Howareyoufeeling?”，“Doyouhaveaheadache?”。

-實例分析：通過實例展示如何用完整的句子描述自己的不適，如“Ihaveaheadacheandastomachache.”

3.實踐活動（用時15分鐘）

-角色扮演：將學生分成小組，每組分配不同的角色，如病人、醫生、朋友等，進行對話練習。

-小組討論：讓學生在小組內討論如何用英語詢問和描述生病的感受，并分享各自的想法。

-游戲環節：設計一個“健康大挑戰”游戲，讓學生在游戲中運用所學知識，提高口語表達能力。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-針對性問題：引導學生討論如何用英語詢問對方健康狀況，如“Howareyoufeeling?”，“Areyouokay?”。

-詞匯運用：讓學生在小組內用新學的詞匯描述自己的不適，如“Ihaveaheadacheandastomachache.”

-語境理解：讓學生分析不同情境下如何運用所學句型和詞匯，如詢問朋友是否生病、向醫生描述癥狀等。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-回顧所學：引導學生回顧本節課所學內容，如生病的常用詞匯、句型及實際運用。

-強調重點：強調本節課的重點內容，如祈使句和一般疑問句的運用，以及如何用完整的句子描述自己的不適。

-課后作業：布置課后作業，讓學生用英語描述自己的一次生病經歷，鞏固所學知識。

本節課通過多種教學方法和活動，幫助學生掌握生病的常用詞匯和句型，提高口語表達能力。在教學過程中，注重培養學生的跨文化意識和自主學習能力。通過角色扮演、小組討論等實踐活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。在總結回顧環節，強調本節課的重點內容，并布置課后作業，鞏固所學知識。整個教學流程用時不超過45分鐘，符合教學實際。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《HealthTipsforKids》：這是一本專為兒童設計的健康小貼士書籍，內容涵蓋了如何保持健康、預防疾病以及生病時的應對措施。書中用簡單的英語介紹了各種健康知識，如個人衛生、飲食均衡、鍛煉身體等，非常適合本節課的學生閱讀。

-《Doctor'sVisit》：這是一篇關于兒童就醫經歷的短文，描述了從感到不適到就醫的全過程。文章中包含了豐富的日常用語和醫療專業詞匯，有助于學生了解就醫時的英語表達。

-《HowtoStayHealthyinSchool》：這篇文章提供了在學校保持健康的一些建議，包括如何合理安排學習和休息時間、如何選擇健康的午餐等。文章中的英語表達貼近學生生活，易于理解和模仿。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語編寫一個關于自己生病經歷的故事，包括癥狀、就醫過程和康復情況。

-鼓勵學生查找更多關于健康和疾病預防的英語資料，如健康小貼士、常見疾病的英文介紹等。

-學生可以制作一個關于健康生活的英語海報，展示如何保持健康的生活方式，如合理飲食、規律作息、適量運動等。

3.知識點拓展：

-常見疾病的英文表達：如flu（流感）、cold（感冒）、disease（疾病）、infection（感染）等。

-醫療機構的英文表達：如hospital（醫院）、doctor'soffice（診所）、pharmacy（藥店）等。

-健康飲食的英文表達：如healthyfood（健康食品）、balanceddiet（均衡飲食）、vitaminsandminerals（維生素和礦物質）等。

-日常保健的英文表達：如personalhygiene（個人衛生）、sleepwell（睡好）、exerciseregularly（定期鍛煉）等。內容邏輯關系①重點知識點：

-生病相關詞匯：feelingsick,headache,stomachache,fever,cough,flu

-常用句型：Howareyoufeeling?Ihaveaheadache.Doyouhaveafever?

-祈使句：Takemedicine.Restwell.

②重點詞匯：

-sick（生病的）

-headache（頭痛）

-stomachache（胃痛）

-fever（發燒）

-cough（咳嗽）

-flu（流感）

③重點句型：

-描述癥狀：Ihaveaheadache.Ihaveastomachache.

-詢問健康狀況：Howareyoufeeling?Doyouhaveafever?

-給出建議：Takemedicine.Restwell.

④教學邏輯關系：

①通過引入生病的情境，引出生病相關的詞匯和句型。

②通過實際對話練習，讓學生在語境中運用所學詞匯和句型。

③通過角色扮演和小組討論，提高學生的口語交際能力。

④通過總結回顧，鞏固學生對本節課重點知識的掌握。教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的課堂進行一番反思，思考哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。以下是我對Unit1Feelingsick這一節課的反思和改進計劃。

1.反思活動設計：

-學生反饋：我會讓學生填寫一份簡短的反饋問卷，內容包括對課程內容的興趣、對教學方法的滿意度、對課堂互動的感受等。通過這些反饋，我可以了解學生對課程的真實感受。

-同行評價：邀請同事觀摩我的課堂，并給出他們的意見和建議。這樣的外部視角有助于我發現自己可能忽視的問題。

-教學日志：記錄下課堂上的每一個細節，包括學生的反應、教學過程中的亮點和不足。通過這些記錄，我可以系統地分析教學效果。

2.改進措施與實施計劃：

-加強詞匯教學：我發現有些學生在描述病癥時，詞匯量有限。因此，我計劃在接下來的教學中，增加生病的同義詞和近義詞的學習，如“ache”和“pain”可以替換“headache”，讓學生有更多的選擇。

-豐富教學活動：為了提高學生的參與度，我打算引入更多互動性強的活動，比如制作健康小冊子，讓學生在小組內合作，