七年級語文下冊第三單元10老王教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小伙伴們，今天我們要走進《老王》這篇文章，感受一下魯迅先生的筆下，那個令人難忘的人物形象。首先，我們會通過朗讀來初步感知老王的形象，接著，我會帶領大家一起分析老王的性格特點，探究魯迅先生為什么要塑造這樣一個人。最后，我們還會結合生活實際，談談老王這個形象給我們的啟示。讓我們一起走進老王的世界，感受文字的力量吧！??????二、核心素養目標三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解老王的性格特點，分析其形象背后的社會意義；

②感受魯迅先生運用細節描寫和對比手法塑造人物形象的藝術手法；

③學習如何通過人物的語言、動作、心理活動等描寫來刻畫人物性格。

2.教學難點，

①深入理解老王的社會地位和命運，體會作者對底層人民的同情；

②掌握對比手法的運用，分析其如何增強文章的感染力和說服力；

③在閱讀過程中，培養學生對人物情感的理解和共鳴，提升學生的審美鑒賞能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校圖書館資源庫、在線教育平臺（用于拓展閱讀材料）

-信息化資源：魯迅作品精選集電子文檔、老王相關背景資料電子版

-教學手段：PPT展示、視頻播放、小組討論、角色扮演五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段與老王生活背景相關的視頻片段，讓學生初步感受舊社會的艱辛。

2.提出問題：同學們，你們覺得視頻中的人物生活得怎么樣？他們面臨了哪些困難？

3.學生回答，教師總結：引導學生關注人物的生活狀態，為學習《老王》做好鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.自主閱讀：學生自主閱讀課文，初步感知老王的形象。

2.課堂討論：教師引導學生討論老王的性格特點，如善良、堅韌、樂觀等。

3.分析人物：深入分析老王的形象，探討其背后的社會意義。

4.閱讀技巧：講解魯迅先生運用細節描寫和對比手法塑造人物形象的藝術手法。

5.課堂總結：教師總結本節課的學習內容，強調老王這個形象給我們的啟示。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.詞語辨析：讓學生在課文中找出與老王性格特點相關的詞語，并進行辨析。

2.仿寫練習：引導學生仿照課文中的描寫手法，用自己熟悉的語言描繪一個人物形象。

3.小組討論：學生分組討論，結合生活實際，談談老王這個形象給我們的啟示。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：魯迅先生為什么要塑造老王這樣一個形象？

2.學生回答，教師點評：引導學生思考作品背后的深層含義。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，通過表演加深對人物形象的理解。

2.情感共鳴：引導學生體會老王的心路歷程，激發學生對底層人民的同情。

3.創新教學：結合多媒體資源，展示老王生活的社會背景，讓學生更深入地了解當時的社會狀況。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧：教師回顧本節課的學習內容，強調老王這個形象給我們的啟示。

2.展望：引導學生將所學知識運用到實際生活中，關注社會底層人民的命運。

教學時間：共計45分鐘六、知識點梳理1.人物形象分析：

-老王的性格特點：善良、堅韌、樂觀、勤勞、知足等。

-老王的社會地位：底層勞動者，生活困苦，社會地位低下。

-老王的人生經歷：經歷磨難，但始終保持著樂觀的生活態度。

2.文學手法：

-細節描寫：通過老王的語言、動作、心理活動等細節描寫，展現其性格特點。

-對比手法：通過老王與周圍人的對比，突出其性格特點和社會地位。

3.社會背景：

-舊社會底層勞動者的生活狀況：貧困、困苦、歧視等。

-社會制度對底層人民的影響：壓迫、剝削、不公等。

4.文學主題：

-對底層人民的同情與關愛：關注社會弱勢群體，呼吁社會關注和改善他們的生活。

-對社會現實的批判：揭示社會制度的不公，倡導社會公平正義。

5.閱讀技巧：

-通過人物描寫分析人物性格：關注人物的語言、動作、心理活動等細節。

-結合社會背景理解人物命運：了解人物所處的社會環境，分析其命運成因。

-感受作者情感：體會作者對底層人民的同情和關愛。

6.思想啟示：

-關注社會弱勢群體，關愛他人：培養同情心和社會責任感。

-勇于面對困境，保持樂觀心態：培養堅韌不拔的精神品質。

-倡導社會公平正義，關注社會現實：提高對社會問題的關注和思考能力。

7.語言表達：

-理解并運用課文中的關鍵詞匯和短語。

-學習魯迅先生的寫作風格，提高自己的寫作能力。

8.課外拓展：

-閱讀魯迅先生的其他作品，了解其文學成就和思想觀點。

-關注社會底層人民的生活狀況，參與公益活動，為社會貢獻自己的力量。七、教學反思與改進課堂上的每一分鐘都充滿了挑戰與驚喜，而在《老王》這篇課文的教學結束后，我也開始了一系列的反思與改進工作。

首先，我反思了導入環節。我發現，雖然視頻片段成功吸引了學生的注意力，但似乎并沒有完全激發他們對老王這個角色的好奇心。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更多樣化的導入方式，比如通過提問、講故事或者設置懸念，來更好地調動學生的積極性。

接著，我在講授新課環節中注意到，有些學生對魯迅先生的寫作手法理解不夠深入。為了改進這一點，我打算在未來的教學中，結合具體的文本段落，更細致地講解細節描寫和對比手法的運用，同時，我也想嘗試讓學生分組討論，通過合作學習來提高他們對文學手法的理解。

在鞏固練習環節，我發現學生的參與度不高，可能是由于練習題的難度和趣味性不夠。因此，我計劃調整練習題的設計，增加一些與生活實際相關的問題，同時，我也想嘗試引入一些互動性的練習，比如小組游戲或者角色扮演，以提高學生的參與度和學習興趣。

在課堂提問環節，我意識到自己提問的方式可能過于直接，有時候沒有給學生足夠的思考空間。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，采用更開放性的問題，鼓勵學生發散思維，同時，我也會注意給予學生足夠的回答時間，尊重他們的想法。

在教學反思中，我還發現了一個問題，那就是在課堂討論環節，部分學生比較內向，不太愿意發言。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，創造一個更加包容和鼓勵性的課堂氛圍，比如通過小組合作、匿名發言等方式，讓學生在安全的氛圍中表達自己的觀點。

最后，我反思了課堂小結環節。我覺得自己在這部分的處理上還可以更加深入，比如引導學生將課堂所學與自己的生活經驗聯系起來，或者提出一些開放性的問題，讓學生課后繼續思考。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.在導入環節，嘗試更多樣化的導入方式，如設置懸念、講故事等。

2.在講授新課環節，結合具體文本段落，細致講解文學手法，并鼓勵學生分組討論。

3.在鞏固練習環節，調整練習題設計，增加生活實際相關的問題，引入互動性練習。

4.在課堂提問環節，采用更開放性的問題，給予學生更多思考空間，尊重他們的回答。

5.在課堂討論環節，創造包容和鼓勵性的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與討論。

6.在課堂小結環節，引導學生將所學與生活經驗聯系起來，提出開放性問題。

我相信，通過這些改進措施的實施，我的教學效果會得到提升，學生的語文素養也會得到更好的培養。教學之路永無止境，我會繼續努力，不斷反思，不斷進步。八、典型例題講解1.例題：請從《老王》中找出至少三個描寫老王性格特點的細節，并簡要分析。

答案：①“老王雖然年紀大了，但眼神依然明亮，總是笑瞇瞇的。”（描寫老王的樂觀、堅韌）

②“老王總是穿著破舊的衣服，卻從不抱怨，每天早早地起來勞作。”（描寫老王的勤勞、知足）

③“老王在送錢先生回家的路上，不小心摔了一跤，但他并沒有生氣，反而笑著爬起來。”（描寫老王的善良、寬容）

2.例題：請分析《老王》中魯迅先生運用對比手法塑造人物形象的效果。

答案：魯迅先生通過對比老王與周圍人的不同，突出了老王的性格特點和社會地位。例如，老王與他的鄰居們相比，更加樂觀、善良；與錢先生相比，老王更加堅韌、知足。這種對比手法使得老王的形象更加鮮明，也加深了讀者對當時社會底層人民生活狀況的認識。

3.例題：請結合《老王》的背景，談談你對老王這個形象的理解。

答案：老王是舊社會底層勞動者的代表，他的形象反映了當時社會底層人民的生活困境。盡管生活困苦，但老王依然保持著樂觀、善良的品質，這體現了中華民族的傳統美德。同時，老王的形象也揭示了社會制度的不公，呼吁社會關注和改善底層人民的生活。

4.例題：請從《老王》中找出至少三個描寫老王與錢先生之間關系的細節，并簡要分析。

答案：①“老王送錢先生回家的路上，小心翼翼地避開路上的坑洼。”（描寫老王對錢先生的尊重和關心）

②“錢先生下車時，老王主動幫忙提行李。”（描寫老王樂于助人的品質）

③“錢先生對老王的幫助表示感謝，老王卻謙虛地說：‘這是我應該做的。’”（描寫老王的善良和謙遜）

5.例題：請談談《老王》這篇文章給你帶來的啟示。

答案：《老王》這篇文章讓我深刻認識到，生活雖然困苦，但我們應該保持樂觀、善良的品質，勇敢面對困境。同時，文章也提醒我們要關注社會底層人民的生活狀況，關愛弱勢群體，共同營造一個公平、正義的社會環境。內容邏輯關系1.文章結構

①開篇：通過描寫老王的外貌和性格，引出老王的形象。

②主體：詳細描述老王與錢先生的故事，展現老王的善良和堅韌。

③結尾：通過老王的遭遇，反思社會底層人民的生活狀況。

2.人物關系

①老王與錢先生：相互尊重、關心，體現了老王的善良和錢先生的謙遜。

②老王與鄰居：友善互助，展現了老王樂觀的生活態度。

③老王與讀者：通過老王的形象，引發讀者對社會底層人民的關注。

3.主題思想

①關注底層人民：通過對老王形象的描寫，表達對底層人民的同情和關愛。

②反思社會現實：揭示社會制度的不公，呼吁社會關注和改善底層人民的生活。

③培養學生責任感：引導學生關注社會問題，培養