Module1Unit1Iwantahotdog,please!（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Module1Unit1Iwantahotdog,please!（教學設計）

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天咱們這節課要一起走進“Module1Unit1Iwantahotdog,please!”這個有趣的單元。咱們要學的不僅僅是簡單的點餐用語，還要學會如何在生活中運用這些詞匯哦！????準備好了嗎？咱們就開始這美味的一課吧！????二、核心素養目標分析三、重點難點及解決辦法重點：

1.熟練掌握點餐用語，如"Iwantahotdog,please!"。

2.能夠運用所學詞匯進行簡單的日常對話。

難點：

1.學生在運用點餐用語時，可能存在語法錯誤或詞匯選擇不當的問題。

2.學生可能不熟悉西方飲食文化，導致在點餐時表達不準確。

解決辦法：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學生在實際對話中練習點餐用語。

2.通過圖片和視頻展示西方飲食文化，幫助學生了解背景知識，提高表達準確性。

3.針對語法錯誤，進行集中講解和練習，強化學生的語言規范性。

4.定期進行口語測試，及時發現并糾正學生的錯誤，提高口語表達能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、白板或電子白板

-課程平臺：外研版英語六年級下冊配套教學平臺

-信息化資源：英語點餐用語相關PPT、視頻資料、在線詞典

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲互動五、教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.開場白：同學們，今天我們要去一家新開的餐廳，大家想不想知道我們怎么用英語點餐呢？今天我們就來學習一些實用的點餐用語。

2.情境創設：展示一張餐廳的圖片，提問：“你們認為在這樣的餐廳里，我們會用到哪些英語句子？”

3.學生回答后，教師總結并引入新課。

講授新課（15分鐘）

1.教師展示PPT，呈現本節課的學習目標：“今天我們要學會如何用英語點餐，包括表達自己的需求、詢問價格等。”

2.教師講解點餐用語，如"Iwantahotdog,please!"，并帶領學生朗讀。

3.通過圖片和視頻展示不同食物的英文表達，如"hotdog"、"burger"、"pizza"等。

4.講解點餐時的常用句型，如"Howmuchisthis?"、"Isthisspicy?"等。

5.強調語法規則，如祈使句、一般疑問句等。

鞏固練習（10分鐘）

1.小組活動：將學生分成四人一組，每組準備一份菜單，用英語進行點餐對話。

2.學生展示對話，教師點評并糾正錯誤。

3.全班共同練習，教師提問：“如果有人問‘Doyouwantsomedrinks?’，你會怎么回答？”

4.學生回答后，教師總結并再次強調正確表達。

課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“剛才我們學習了哪些點餐用語？”

2.學生回答，教師點評并補充。

3.教師提問：“在實際生活中，我們如何運用這些點餐用語？”

4.學生分享自己的經驗，教師總結。

師生互動環節（5分鐘）

1.教師邀請兩名學生上臺，進行點餐對話。

2.其他學生觀察并指出對話中的錯誤。

3.教師點評并糾正錯誤，強調正確表達。

創新教學（5分鐘）

1.教師展示一張美食圖片，讓學生用英語描述圖片中的食物。

2.學生輪流描述，教師點評并糾正錯誤。

課堂小結（5分鐘）

1.教師提問：“今天我們學習了哪些點餐用語？”

2.學生回答，教師總結并強調重點。

3.教師提醒學生課后復習，鞏固所學知識。

教學雙邊互動，緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求如下：

-在導入環節，通過情境創設激發學生的學習興趣，為新課的學習奠定基礎。

-在講授新課環節，教師圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

-在鞏固練習環節，通過小組活動和全班練習，讓學生在互動中鞏固所學知識，提高口語表達能力。

-在課堂提問環節，教師引導學生思考，培養學生的問題意識和表達能力。

-在師生互動環節，教師與學生互動，關注學生的個體差異，提高學生的學習興趣和參與度。

-在創新教學環節，通過描述美食圖片，拓展學生的詞匯量，提高學生的語言運用能力。

-在課堂小結環節，教師總結本節課的學習內容，強調重點，幫助學生鞏固所學知識。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化介紹：通過收集不同國家的飲食文化資料，如法國的奶酪、意大利的披薩、日本的壽司等，讓學生了解世界各地的美食，并學習相關的英文表達。

-點餐場景模擬：制作一系列的點餐場景圖，如餐廳內部、外賣窗口等，讓學生在實際場景中練習點餐對話。

-英文美食節目：推薦一些英文美食節目，如《MasterChef》或《TheGreatBritishBakeOff》，讓學生在觀看節目的同時學習英語，并了解西方飲食文化。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試在家中或學校餐廳用所學點餐用語進行實際練習，增強口語表達能力。

-鼓勵學生利用課余時間觀看英文美食節目，提高英語聽力水平，并學習更多的食物詞匯和表達方式。

-組織學生進行小組項目，每個小組選擇一個國家的特色美食，研究其制作過程和歷史文化，用英語進行展示和分享。

-學生可以創建一個英語美食博客或社交媒體賬號，分享自己的烹飪經歷和美食圖片，同時學習如何用英語進行描述和交流。

-安排學生參加社區或學校的英語角活動，與其他英語學習者交流點餐經驗，提高實際運用英語的能力。

-設計一個英語美食主題的問卷調查，了解同學們對不同國家美食的興趣，并討論如何將所學知識應用于日常生活。

-利用在線英語學習平臺，如Duolingo、RosettaStone等，進行額外的詞匯和語法練習，鞏固課堂所學內容。

-鼓勵學生閱讀英文美食書籍或雜志，如《Food&Wine》、《BBCGoodFood》等，增加對食物文化的理解。七、課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是本節課的課堂評價方法：

（1）提問：通過課堂提問，了解學生對新知識的掌握程度。例如，在講解點餐用語時，可以提問：“同學們，誰能用‘Iwant’的句型來點餐？”通過學生的回答，教師可以判斷他們對句型的理解和運用情況。

（2）觀察：在課堂活動中，教師應密切觀察學生的參與度、合作能力和口語表達能力。例如，在小組活動中，教師可以觀察學生是否能夠正確運用所學點餐用語進行對話。

（3）測試：通過隨堂小測驗，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。例如，在課程結束后，可以讓學生完成一份包含點餐用語的聽力測試，測試學生對所學內容的理解和記憶。

（4）反饋：針對學生在課堂上的表現，教師應給予及時的反饋。對于表現優秀的學生，要給予表揚和鼓勵；對于表現不佳的學生，要耐心指導，幫助他們找到問題所在，并給予改進的建議。

2.作業評價

作業是檢驗學生學習效果的重要手段。以下是本節課作業評價的方法：

（1）認真批改：教師應對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都得到關注。

（2）點評：在批改作業的過程中，教師應給出具體的點評，指出學生的優點和不足，并提出改進建議。

（3）反饋：將作業批改結果及時反饋給學生，讓他們了解自己的學習情況。對于表現優秀的學生，要鼓勵他們繼續保持；對于表現不佳的學生，要幫助他們分析原因，找出問題所在，并給予針對性的指導。

（4）鼓勵：在作業評價中，教師應注重鼓勵學生，讓他們感受到自己的進步，增強學習信心。八、課后作業課后作業是鞏固課堂所學知識的重要環節，以下是根據課文《Module1Unit1Iwantahotdog,please!》設計的課后作業，旨在幫助學生進一步掌握點餐用語和實際運用。

1.創意對話：

-任務：學生兩人一組，根據所學點餐用語，編寫一段關于在餐廳點餐的對話。

-示例：A:Excuseme,mayIseethemenu,please?B:Sure,hereyouare.A:Iwantahotdog,please.B:Sure,it'sonthemenu.Howwouldyoulikeit?A:Withmustard,please.B:Ok,that'llbe$5.00.

-答案：學生可以根據自己的創意進行對話編寫。

2.完成句子：

-任務：根據所學點餐用語，完成下列句子。

-示例：I_______ahamburger,please.(Iwant)

-答案：Iwant

3.選擇正確的選項：

-任務：從下列選項中選擇正確的回答。

-示例：Whatwouldyouliketohave?

A.Iwantacoffee,please.

B.Iwantacupoftea,please.

C.Iwantahotdog,please.

-答案：C.Iwantahotdog,please.

4.點餐游戲：

-任務：學生扮演服務員，其他學生扮演顧客，進行點餐游戲。

-示例：服務員：Whatwouldyouliketoorder,sir/madam?顧客：Iwantasalad,please.服務員：Ok,that'llbe$8.00.

-答案：學生可以根據游戲中的互動進行點餐。

5.寫作練習：

-任務：學生寫一篇短文，描述自己在餐廳點餐的經歷。

-示例：Lastweekend,Iwenttoanewrestaurantwithmyfriends.Whenweentered,thehostessgreetedusandgaveusamenu.Iwantedtotrysomethingnew,soIorderedasushiroll.Thesushiwasdeliciousandweallenjoyedourmeal.Thewaitstaffwasveryfriendlyandhelpful.

-答案：學生可以根據自己的經歷進行寫作練習。教學反思教學反思是教師自我提升的重要途徑，通過回顧和總結教學過程中的得失，我們可以更好地調整教學方法，提高教學效果。今天，我就來和大家分享一下我對《Module1Unit1Iwantahotdog,please!》這節課的教學反思。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。我通過創設一個餐廳的場景，讓學生們產生了濃厚的學習興趣。我看到他們積極參與，紛紛舉手回答問題，這讓我感到非常欣慰。不過，我也發現有些學生在回答問題時，語言表達不夠流暢，這可能是由于他們的詞匯量不夠豐富。因此，在今后的教學中，我需要更加注重詞匯的積累和拓展。

在講授新課的過程中，我注意到學生對點餐用語的掌握情況參差不齊。有的學生能夠熟練地運用所學知識，而有的學生則顯得有些吃力。為了解決這個問題，我嘗試了多種教學方法，如情景模擬、角色扮演等，這些方法在一定程度上提高了學生的學習興趣和積極性。但我也發現，這些方法對于一些基礎較弱的學生來說，可能還不夠有效。因此，我需要在今后的教學中，針對不同層次的學生，設計更加個性化的教學方案。

在鞏固練習環節，我安排了小組活動和全班練習，讓學生在互動中鞏固所學知識。這個環節的效果還是不錯的，學生們在小組活動中表現得非常積極，能夠互相幫助，共同進步。然而，我也發現有些學生在小組活動中，過于依賴其他同學，自己的參與度不高。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的獨立思考和自主學習能力。

課堂提問環節，我通過提問的方式，檢查學生對新知識的掌握情況。我發現，大部分學生能夠回答出問題，但也有一些學生對于一些細節問題回答不準確。這可能是由于他們在課堂上沒有認真聽講，或者對知識點的理解不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的課堂參與度，確保他們能夠充分理解和掌握知識。

在教學過程中，我也發現了一些值得改進的地方。例如，我在講解點餐用語時，可能過于注重語法規則，而忽視了實際語境中的應用。在今后的教學中，我需要更加注重語境的創設，讓學生在實際情境中運用所學知識。

此外，我還發現，有些學生在點餐時，對于食物的描述不夠具體，這可能是由于他們對食物的英文表達不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學中，加強對食物詞匯的講解和練習。內容邏輯關系①知識點

①.點餐用語：學習基本的點餐用語，如"Iwantahotdog,please!"。

②.食物詞匯：掌握常見的食物名稱，如"hotdog"、"burger"、"pizza"等。

③.句型結構：學習祈使句和一般疑問句的結構和用法。

②詞

①.want-