七年級語文上冊第一單元1春教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析嘿，同學們，今天我們要來開啟一段美妙的春之旅啦！這是我們七年級語文上冊第一單元的第一課——《春》。這首詩可是由我們偉大的詩人白居易所寫，他運用生動的筆觸描繪了一個充滿生機與活力的春天。咱們今天就要走進這首詩，感受一下詩人眼中的春意盎然。這節課，我們就從這首詩的意境、詞句理解還有我們自己的情感體驗入手，一起來探索春天的奧秘吧！??核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：目前，我們的學生已經接觸了一些基礎的文學常識，對于詩歌的基本結構有一定的了解。他們能夠識別一些常用的修辭手法，比如比喻、擬人等。在語文課堂上，他們已經學過一些描繪自然景物的詩句，這為他們理解《春》這首詩打下了初步的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：大部分學生對文學特別是詩歌表現出濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀和欣賞來感受語言的魅力。在理解能力方面，學生的差異較大，但整體上他們具備一定的閱讀理解能力，能夠通過上下文推測詞義和句意。學習風格上，有的學生更傾向于獨立思考，有的則喜歡小組討論，不同風格的學生在學習《春》這首詩時可能會有不同的反應。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于部分學生來說，理解詩句中的比喻和擬人手法可能會比較困難，因為他們可能缺乏足夠的背景知識或者生活經驗。此外，詩歌中的一些生僻字詞和復雜的句式結構也可能成為他們理解上的障礙。另外，由于詩歌本身的抽象性，學生在表達個人情感和體會詩意時可能會感到有些吃力。因此，教學中需要注重對這些方面的引導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《春》這首詩的教材或打印資料，以便他們能夠跟隨課文內容進行學習。

2.輔助材料：準備與春天相關的圖片，如春花、春雨、春草等，以及白居易生平簡介的簡短視頻，幫助學生更好地理解詩歌背景。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩句、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設置一個舒適的閱讀角，讓學生可以安靜地閱讀詩歌；同時，預留空間用于小組討論，鼓勵學生互動交流。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《春》這首詩的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有觀察到春天的變化？春天給你留下了什么印象？”

（學生回答后，教師展示春天景色的圖片或視頻片段，如盛開的花朵、細雨綿綿、綠草如茵等，讓學生直觀感受春天的美好。）

“今天，我們就一起走進白居易的《春》，感受這首詩所描繪的春天景色和詩人的情感。”（教師簡短介紹白居易及其創作背景，為接下來的學習打下基礎。）

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《春》的基本概念、組成部分和風格特點。

過程：

“《春》是一首描繪春天景色的詩歌，由詩人白居易創作。接下來，我們來一起看看這首詩的主要組成部分。”

（教師講解《春》的結構，如開頭、中間和結尾，并指出詩中的修辭手法，如比喻、擬人等。）

“比如，詩中‘春眠不覺曉，處處聞啼鳥’這句話，運用了擬人手法，將春天的鳥鳴描繪得生動形象。”

（教師通過實例講解詩中的詞句，使用圖表或板書展示詩句的結構和意義。）

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《春》的特性和重要性。

過程：

“下面，我們來看幾個關于《春》的案例，分析詩人如何通過詩歌表達對春天的感受。”

（教師選擇《春》中的幾個典型句子進行案例分析，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等，分析詩人的情感表達和意境營造。）

“同學們，你們覺得詩人通過這些句子，傳達了怎樣的情感？他又用了哪些手法？”

（引導學生思考詩句的意義，并鼓勵他們表達自己的理解和感受。）

“接下來，我們小組討論一下，如何將這些詩句應用到我們自己的生活或寫作中。”

（分組討論，每組選擇一個詩句進行討論，提出應用方案。）

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

“現在，請大家分成小組，每組選擇一個《春》中的詩句，討論如何用這個詩句來表達自己對春天的感悟。”

（學生分組，每組選定一個詩句，進行討論。）

“每組選一個代表，向全班同學分享你們的討論成果。”

（各組代表依次分享討論成果，全班學生進行互動交流。）

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《春》的認識和理解。

過程：

“下面，請大家欣賞各組同學的展示，我們一起來聽聽他們是如何用詩句表達對春天的感悟的。”

（各組代表依次上臺展示，全班學生和教師進行提問和點評。）

“同學們的展示都非常精彩，我看到了你們對春天的熱愛和對詩歌的理解。現在，讓我們一起來總結一下本節課的內容。”

（教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。）

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《春》的重要性和意義。

過程：

“今天，我們學習了《春》這首詩，了解了詩人的創作背景和詩歌內容。通過分析詩句，我們感受到了春天的美好和詩人對生活的熱愛。”

“《春》這首詩不僅描繪了春天的景色，更傳遞了積極向上的情感。希望同學們能夠從這首詩中汲取力量，珍惜生活中的美好時光。”

“課后作業：請大家寫一篇關于《春》的感悟，分享你對這首詩的理解和感受。”

（布置課后作業，讓學生通過寫作鞏固學習效果。）拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《白居易傳》節選：通過閱讀白居易的傳記，了解他的生平事跡和創作背景，從而更深入地理解《春》這首詩的內涵。

2.《唐詩三百首》中其他描繪春天的詩歌：如杜甫的《春望》、王維的《春夜喜雨》等，對比閱讀，探討不同詩人對春天的不同表達方式。

3.《唐詩鑒賞辭典》中關于《春》的賞析文章：通過專家的解讀，學習如何鑒賞詩歌，提升自己的文學素養。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以嘗試創作一首描繪春天的詩歌，運用所學的修辭手法，表達自己對春天的獨特感受。

2.鼓勵學生收集生活中春天的素材，如花朵、昆蟲、自然景觀等，通過攝影、繪畫等形式記錄下來，為創作詩歌積累素材。

3.組織學生進行詩歌朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達，提高口語表達能力。

4.引導學生關注身邊的自然環境變化，觀察春天植物的生長過程，了解季節變化對生物的影響，撰寫觀察日記或報告。

5.學生可以查找關于白居易的其他詩歌作品，進行對比閱讀，探究白居易詩歌創作的特點，以及他在不同時期詩歌風格的變化。

三、實踐活動

1.組織學生開展“春天里的故事”主題班會，讓學生分享自己與春天相關的趣事或感悟，增進同學之間的交流與了解。

2.邀請家長參與，共同開展“春天親子活動”，如踏青、野餐等，讓學生在活動中感受春天的美好，增進親子關系。

3.學生可以參加學校或社區組織的植樹節活動，親身體驗種植植物的過程，培養環保意識和責任感。

4.組織學生參觀植物園或公園，實地觀察春天的景色，加深對詩歌中描繪的春天景色的理解。

四、知識拓展

1.學習唐詩的起源、發展和特點，了解唐詩在我國文學史上的地位和影響。

2.探究白居易的詩歌創作背景，了解唐朝的社會風貌和詩人的人生經歷。

3.學習詩歌鑒賞的基本方法，如分析詩歌的意象、情感、結構等，提高文學鑒賞能力。

4.了解詩歌與生活的關系，學會從詩歌中汲取生活智慧，提升自己的審美情趣。教學反思與改進嘿，同學們，今天我們的《春》這節課就上到這里啦。在這節課中，我們一起走進了白居易的詩歌世界，感受了春天的氣息。現在，我想和大家一起回顧一下這節課，也對自己進行一番反思。

首先，我想說的是課堂氛圍。我覺得這節課的氛圍總體上是不錯的，同學們都積極參與討論，對詩歌的理解和感悟也很豐富。但是，我也注意到，有些同學在討論時似乎有些拘謹，可能是因為他們對詩歌的接觸還不夠多，或者是對課堂討論不太適應。所以，我想在未來的教學中，可以嘗試一些更活潑、更互動的教學方式，比如小組合作、角色扮演等，來激發學生的學習興趣，讓他們更放松地參與到課堂中來。

然后，是課堂互動的問題。我發現，在小組討論環節，雖然同學們都很積極地參與，但是討論的內容有時候會比較局限，可能是因為討論的問題設置不夠開放，或者是因為學生之間缺乏有效的溝通。所以，我打算在未來的教學中，設計一些更具開放性的討論話題，同時鼓勵學生之間多交流、多分享，提高他們的溝通能力和團隊合作精神。

最后，是課后作業的反饋。我覺得課后作業是檢驗學生學習效果的重要方式，但是我也發現，有些學生的作業質量并不高，可能是因為他們對作業的重視程度不夠，或者是因為他們不知道如何完成作業。因此，我計劃在未來的教學中，對課后作業進行更詳細的指導，比如提供一些完成作業的步驟和技巧，同時加強對作業的檢查和反饋，幫助學生提高作業質量。

1.提前準備更豐富的教學材料，包括詩歌背景資料、相關圖片、視頻等，以增強課堂的趣味性和互動性。

2.設計更具開放性的課堂討論話題，鼓勵學生提出自己的觀點，并進行深入的交流。

3.加強對課后作業的指導，提供詳細的作業完成指南，并定期檢查學生的作業，及時給予反饋。

4.在教學過程中，更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的教學支持。

我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學質量一定會得到提升，同學們的學習效果也會越來越好。讓我們一起加油吧！??課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我們了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對《春》這節課的課堂評價：

1.提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式來檢驗學生對《春》這首詩的理解程度。我提出了幾個關鍵問題，如“詩中哪些句子讓你印象深刻？”、“詩人是如何描繪春天的？”等。通過學生的回答，我發現他們對詩歌的基本內容有了較好的掌握，但對于詩歌的深層含義和修辭手法的理解還有待提高。在未來的教學中，我將設計更多層次的問題，引導學生深入思考。

2.觀察評價：

在課堂上，我注意觀察學生的參與度和課堂表現。我發現，大部分學生能夠積極參與課堂討論，對詩歌的解讀有自己的見解。但也有少數學生表現得比較被動，可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入或者對課堂討論不太適應。針對這部分學生，我將在未來的教學中給予更多的關注和引導。

3.測試評價：

為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了小測驗來檢測他們對《春》這首詩的理解。測驗包括選擇題、填空題和簡答題，覆蓋了詩歌的基本內容、修辭手法和情感表達等方面。測試結果顯示，學生對詩歌的基本內容掌握較好，但在分析詩歌的深層含義和修辭手法方面還有提升空間。我將根據測試結果，調整教學策略，加強這部分內容的講解和練習。

4.互動評價：

課堂上的互動是評價學生學習情況的重要方式。我鼓勵學生之間進行討論和交流，通過小組合作的方式，共同完成詩歌的解讀。在互動過程中，我發現學生們能夠互相啟發，共同進步。但也存在一些問題，比如部分學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。為了改善這種情況，我將在未來的教學中，設計更多需要學生獨立思考的環節，培養他們的批判性思維。

5.反饋評價：

在課堂結束時，我向學生提供了及時的反饋，肯定了他們的優點，同時也指出了需要改進的地方。對于表現優秀的學生，我給予了表揚和鼓勵；對于表現不夠理想的學生，我提出了具體的改進建議，幫助他們找到學習上的不足，并鼓勵他們繼續努力。課后作業為了鞏固學生對《春》這首詩的理解，以下是一些課后作業題目，旨在幫助學生深入探索詩歌的意境、修辭手法和情感表達。

1.**仿寫句子**：

仿照詩中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，用比喻的修辭手法，寫一句描繪秋天景色的詩句。

**答案示例**：秋睡不覺夜深，滿園盡是蟲鳴聲。

2.**詞語解釋**：

解釋詩句“紅豆生南國，春來發幾枝”中的“紅豆”在古代詩詞中的象征意義。

**答案示例**：紅豆在古代詩詞中常象征相思之情，這里指詩人對遠方親人的思念。

3.**詩句翻譯**：

將詩句“春江水暖鴨先