2024年四年級英語下冊Unit2TherearefortystudentsinourclassLesson11教學設計人教精通版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年四年級英語下冊Unit2TherearefortystudentsinourclassLesson11教學設計

2.教學年級和班級：四年級二班

3.授課時間：2024年3月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時

??課堂氛圍：輕松愉快，互動性強，注重學生參與感。

??教學目標：通過本節課的學習，使學生掌握Therebe句型，能夠描述教室的人數，并能夠運用所學知識進行簡單的對話。

??教學重點：Therebe句型的正確運用。

??教學難點：Therebe句型的時態變化。

??教學過程：

1.導入：通過圖片展示教室的場景，引導學生思考教室里有多少人。

2.新課導入：教師用英語提問：“Howmanystudentsarethereinourclass?”，學生回答：“Therearefortystudentsinourclass.”，引出本節課的主題。

3.語法講解：教師講解Therebe句型的構成和用法，并舉例說明。

4.練習環節：學生進行角色扮演，用Therebe句型描述教室的人數。

5.對話練習：教師設計情景對話，讓學生運用所學知識進行對話。

6.總結與拓展：教師總結本節課所學內容，并布置課后作業。

7.課堂小結：回顧本節課所學知識，強調Therebe句型的運用。

??教學反思：關注學生的學習情況，及時調整教學策略，確保每位學生都能掌握所學知識。核心素養目標1.培養學生的英語語感，提高他們對英語語言結構的感知和把握能力。

2.強化學生的跨文化意識，通過本節課的學習，讓他們理解不同文化背景下的表達習慣。

3.增強學生的語言運用能力，讓他們能夠在實際情境中運用Therebe句型進行有效溝通。

4.培養學生的合作學習能力和團隊精神，通過小組活動，提高他們在英語學習中的參與度和互動性。

5.激發學生的學習興趣，培養他們自主學習英語的積極態度和探究精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握Therebe句型的基本結構，包括主語、be動詞和表語的使用。

②能夠正確使用Therebe句型描述具體場景，如教室、圖書館等，并能準確表達數量和種類。

③通過實際對話練習，靈活運用Therebe句型進行日常交流。

2.教學難點，

①理解Therebe句型中的時態變化，包括現在時、過去時和將來時，并能根據語境選擇合適的時態。

②掌握Therebe句型在否定句和疑問句中的變化形式，以及如何正確提問和回答。

③在復雜的句子結構中識別并正確使用Therebe句型，尤其是在包含多個主語或修飾成分的情況下。

④在實際交流中，能夠根據語境和對話對象，靈活調整Therebe句型的表達方式，以適應不同的交流需求。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、英語教材、教輔材料

-課程平臺：人教版英語教學平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習網站

-教學手段：實物教具（如學生人偶、教室模型）、圖片和視頻素材、PPT演示文稿、英語歌曲和故事錄音教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對Therebe句型的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們能告訴我我們班有多少人嗎？”

展示一些關于班級活動的圖片，讓學生回憶和描述場景。

簡短介紹Therebe句型的概念，強調它在日常英語交流中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.Therebe句型基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解Therebe句型的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解Therebe句型的結構，包括主語、be動詞和表語。

通過實際例子，讓學生理解Therebe句型的用法，如"Thereisabookonthetable."

3.Therebe句型案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解Therebe句型的特性和重要性。

過程：

選擇教室、圖書館、公園等場景，展示相應的圖片或視頻，讓學生用Therebe句型描述。

分析每個場景中的Therebe句型，如"Therearemanybooksinthelibrary."

引導學生思考Therebe句型在不同場景中的應用，以及如何用Therebe句型提問。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成小組，每組選擇一個場景，如"theclassroom"或"thepark"，用Therebe句型描述場景中的物品或人物。

小組內討論如何使用Therebe句型描述，并嘗試用不同的時態和數量表達。

每組派代表向全班展示討論成果，其他小組可以提問或提供反饋。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對Therebe句型的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和提問。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，如句型的準確性、表達的自然度等。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調Therebe句型的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課學習的Therebe句型，包括其結構、用法和時態變化。

強調Therebe句型在描述場景和提問中的實用性，鼓勵學生在日常生活中多使用。

布置課后作業：讓學生用Therebe句型描述自己家的客廳，并嘗試用不同的時態表達。

7.課后拓展活動

目標：鞏固所學知識，提高學生的英語應用能力。

過程：

學生可以嘗試用Therebe句型描述學校、公園、商店等不同場景。

鼓勵學生與家人或朋友用英語進行對話，練習使用Therebe句型描述周圍的環境。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語繪本：《ThereAreManyStudentsinOurClassroom》等，通過故事形式幫助學生理解Therebe句型的實際應用。

-英語歌曲：《CountingSong》等，通過歌曲節奏和歌詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習Therebe句型。

-互動游戲：設計“FindandSay”游戲，讓學生在教室或戶外尋找物品，并用Therebe句型描述。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀英語故事書，如《Charlotte'sWeb》或《TheVeryHungryCaterpillar》，在這些故事中尋找Therebe句型的例子。

-視頻資源：利用在線英語教育平臺，觀看與Therebe句型相關的英語教學視頻，如“EnglishGrammar–ThereBe”系列。

-實踐活動：組織學生進行實地考察，如參觀圖書館、博物館或公園，要求學生用Therebe句型記錄所見所聞。

-家庭作業：布置學生在家中尋找不同的場景，如客廳、廚房、臥室等，用英語描述每個場景中的物品和人物。

-小組項目：讓學生分組完成一個小項目，如制作一個班級地圖，每個學生負責描述地圖上的一個角落，使用Therebe句型。

-詞匯拓展：引入與Therebe句型相關的詞匯，如"any"、"some"、"no"、"every"等，通過游戲或練習加深理解。

-文化探索：通過學習不同國家的學校生活，了解Therebe句型在不同文化背景下的應用。

-創意寫作：鼓勵學生創作一個簡短的故事，使用Therebe句型描述故事中的場景和角色。

-口語練習：組織英語角活動，讓學生在模擬對話中練習使用Therebe句型進行交流。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《ThereAreManyStudentsinOurClassroom》英語故事書，通過閱讀，學生可以進一步理解Therebe句型的實際應用，同時學習更多的英語詞匯和表達方式。

-視頻資源：YouTube上的“EnglishGrammar:ThereBe”教學系列視頻，這些視頻通過生動的例子和清晰的講解，幫助學生掌握Therebe句型的不同用法。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇在家閱讀《ThereAreManyStudentsinOurClassroom》這本書，通過故事中的對話和場景描述，練習使用Therebe句型。鼓勵學生做筆記，記錄下他們遇到的新的英語詞匯和句型結構。

-視頻資源：學生可以在家長的指導下，觀看“EnglishGrammar:ThereBe”系列視頻。觀看后，可以嘗試自己復述視頻中的講解，或者寫下他們學到的關鍵點。

-實踐任務：學生可以完成以下實踐任務來鞏固所學：

-制作一個“我的房間”的英語描述卡片，使用Therebe句型描述房間里的物品。

-在學校或家里找到一個有多個物品的房間或空間，用英語口頭描述，或者寫成一段小短文。

-與家長或朋友一起玩“尋找并描述”的游戲，在家中或戶外尋找物品，并用Therebe句型描述。

-反饋與分享：學生可以將他們的閱讀材料、視頻學習心得和實踐任務成果與同學分享，通過小組討論或課堂展示的形式，增加學習互動性。

-教師支持：教師可以提供以下支持和幫助：

-對于閱讀材料，教師可以提供詞匯表和句型結構解析，幫助學生更好地理解文本。

-對于視頻資源，教師可以組織觀看會話，并在觀看后進行討論，確保學生能夠理解和應用所學內容。

-對于實踐任務，教師可以提供反饋和指導，幫助學生改進他們的表達和寫作技能。

-教師還可以設置一個在線交流平臺，讓學生可以在課后繼續學習和交流，分享他們的學習心得和問題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境，激發學習興趣

在本節課中，我嘗試通過展示教室、圖書館等真實場景的圖片和視頻，讓學生在熟悉的環境中學習Therebe句型，這樣不僅提高了學生的興趣，也讓他們更容易理解和記憶句型。

2.小組合作學習，培養合作精神

通過分組討論和角色扮演，學生能夠在互動中學習，這不僅鍛煉了他們的合作能力，也讓他們在交流中提高了英語口語表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理方面

在課堂管理上，我發現有時學生對課堂活動的參與度不夠高，部分學生可能因為害羞或者不感興趣而參與度不高。這需要我在今后的教學中更加注重激發每個學生的參與熱情。

2.教學組織方面

在教學過程中，我注意到對于Therebe句型的時態變化講解不夠清晰，有些學生對于過去時和將來時的Therebe句型使用仍有困難。這需要我在講解時更加細致，并提供更多的練習機會。

3.教學方法方面

我發現對于一些較復雜的教學內容，如Therebe句型在否定句和疑問句中的變化，學生掌握得不夠牢固。這可能是因為我在講解時沒有足夠的時間讓學生充分練習。

反思改進措施（三）改進措施

1.教學管理改進

為了提高學生的參與度，我計劃在今后的課堂上采用更多樣化的教學活動，如游戲、競賽等，以激發學生的興趣和積極性。

2.教學組織改進

針對Therebe句型的時態變化，我將在講解時采用更直觀的教學工具，如時間軸、表格等，幫助學生更好地理解不同時態下的句型結構。同時，我會增加練習環節，讓學生在練習中鞏固知識。

3.教學方法改進

對于復雜的教學內容，我將設計更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中學習，同時也會提供更多的個性化輔導，針對不同學生的學習情況給予相應的幫助。課堂1.課堂評價

-提問環節：在課堂上，我會通過提問的方式來評估學生對Therebe句型的理解程度。例如，我會問：“Ifyougotothelibrary,whatwillyousee?”來檢查學生是否能夠正確使用Therebe句型來描述場景。

-觀察學生參與度：我會注意學生在課堂活動中的參與情況，包括他們是否積極舉手回答問題，是否能夠正確地參與小組討論，以及是否能夠流利地使用Therebe句型進行角色扮演。

-實時反饋：在學生回答問題或完成練習時，我會立即給予反饋，無論是正面的鼓勵還是具體的錯誤糾正，以確保學生能夠及時了解自己的學習狀態。

-小組合作評價：在小組討論和角色扮演環節，我會觀察每個學生的貢獻，以及他們是否能夠正確地使用Therebe句型進行交流。我還會注意學生之間的互動，以及他們是否能夠相互學習和幫助。

-課堂測試：在課程的最后，我會進行一個小型的口頭測試，讓學生用Therebe句型描述不同的場景，以此來評估他們對句型的掌握程度。

2.作業評價

-詳細批改