安徽省長豐縣2024-2025學年高中政治第二課第一框哲學的基本問題教學設計新人教版必修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版必修4《哲學的基本問題》第二課第一框，主要包括哲學基本問題的內涵、類型及其在哲學發展史上的地位。具體內容包括：1.哲學基本問題的定義和內涵；2.哲學基本問題的類型：存在論、認識論、價值論；3.哲學基本問題在哲學發展史上的地位。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的哲學思維、批判性思維和價值觀判斷能力。學生通過學習，能夠理解哲學基本問題的概念，提高分析問題、解決問題的能力；培養對哲學問題的敏感性和探究精神；增強正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立。同時，通過討論和交流，提升學生的溝通能力和團隊合作精神。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經接觸過一些哲學的基礎知識，如生活中的道德觀念、科學探究的方法等。然而，對于哲學基本問題的系統學習還較為陌生，他們對存在論、認識論、價值論等概念的理解可能停留在表面。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對哲學的興趣參差不齊，部分學生可能對哲學的抽象性和思辨性感到好奇，而另一部分學生可能對此感到枯燥乏味。學生的能力方面，邏輯思維和批判性思維能力有所發展，但面對哲學問題的復雜性時，可能存在理解上的困難。學習風格上，有的學生偏好通過閱讀和思考來學習，而有的學生則更傾向于通過討論和實踐活動來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習哲學基本問題時，可能會遇到以下困難：一是對抽象概念的理解困難，如存在、意識、價值等概念的理解；二是缺乏哲學史的知識背景，難以將哲學問題置于歷史發展的脈絡中理解；三是批判性思維能力不足，難以對哲學觀點進行深入分析和評價。此外，學生在面對哲學問題時，可能因為價值觀的多樣性而產生分歧，難以形成統一的認識。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、教學講義打印設備。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺、教育資源共享平臺。

3.信息化資源：哲學基本問題的相關視頻資料、哲學史文獻資料、在線哲學論壇。

4.教學手段：PPT演示文稿、案例分析、小組討論、角色扮演。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示一系列日常生活中的哲學問題，如“世界是物質的嗎？”、“人的意識是自由的嗎？”等，引導學生思考哲學的基本問題。

-回顧舊知：簡要回顧學生在初中階段接觸到的哲學基本概念，如物質、意識、真理等，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解哲學基本問題的定義、類型和內涵。

-分析存在論、認識論、價值論這三個基本問題的關系和發展。

-介紹哲學基本問題在哲學史上的地位和作用。

-舉例說明：

-通過歷史哲學家的觀點和案例，如柏拉圖的“理念世界”和康德的“先驗論”，幫助學生理解哲學基本問題的具體內容。

-結合現實生活中的實例，如科學技術的進步、道德倫理的爭議等，展示哲學基本問題在現實生活中的體現。

-互動探究：

-組織學生進行小組討論，針對哲學基本問題提出自己的見解。

-設計簡單的哲學實驗或案例分析，讓學生通過實際操作和思考，加深對哲學基本問題的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-分發練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生獨立完成。

-鼓勵學生結合所學知識，提出自己的哲學思考，并嘗試用所學概念進行分析。

-教師指導：

-對學生的練習進行個別輔導，解答學生在解題過程中遇到的問題。

-組織學生分享自己的答案和思考，引導學生進行批判性思維。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-介紹與哲學基本問題相關的課外閱讀材料和視頻資源。

-邀請學生分享他們對哲學基本問題的個人理解，鼓勵創新思維。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調哲學基本問題的意義和重要性。

-學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進建議。

6.課后作業（約15分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀指定的哲學文獻或觀看相關視頻。

-安排小組討論或個人研究，讓學生進一步探究哲學基本問題。

-鼓勵學生撰寫哲學思考日記，記錄自己的學習心得和思考過程。六、知識點梳理1.哲學基本問題的定義與內涵

-哲學基本問題是指哲學史上反復探討的、涉及世界本質和人類存在的基本問題。

-內涵包括：存在與本質、認識與真理、價值與意義等。

2.哲學基本問題的類型

-存在論：探討世界的本質和存在方式，如唯物主義、唯心主義等。

-認識論：研究人類認識世界的可能性、方法和過程，如可知論、不可知論等。

-價值論：關注人類活動的價值和意義，如功利主義、道德主義等。

3.哲學基本問題在哲學發展史上的地位

-哲學基本問題是哲學理論體系構建的基礎，對哲學的發展具有重要的指導意義。

-哲學基本問題貫穿于哲學史的各個階段，推動哲學理論的不斷發展和完善。

4.存在論

-唯物主義：認為物質是世界的本原，意識是物質的產物。

-唯心主義：認為意識是世界的本原，物質是意識的附屬。

-辯證唯物主義：認為物質和意識是辯證統一的，物質決定意識，意識對物質具有能動的反作用。

5.認識論

-可知論：認為人類能夠通過理性認識世界，把握事物的本質。

-不可知論：認為人類無法完全認識世界，存在無法認識的領域。

-認識論的發展：從古代的自然哲學到現代的科學哲學，認識論問題不斷深化。

6.價值論

-功利主義：以功利作為評價事物價值的標準，主張追求最大幸福。

-道德主義：以道德作為評價事物價值的標準，強調道德行為的正當性。

-價值論的發展：從古代的倫理學到現代的價值哲學，價值論問題不斷拓展。

7.哲學基本問題的現實意義

-哲學基本問題對于指導人類認識世界、改造世界具有重要的現實意義。

-哲學基本問題有助于人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

-哲學基本問題為科學研究提供方法論指導，推動科學技術的發展。

8.哲學基本問題的研究方法

-歸納法：從個別事實中歸納出一般規律。

-演繹法：從一般規律推導出個別結論。

-辯證法：運用矛盾分析方法，揭示事物發展的內在規律。

9.哲學基本問題的教學目標

-培養學生的哲學思維，提高學生的邏輯推理和批判性思維能力。

-幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

-培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。

10.哲學基本問題的教學策略

-以問題為導向，激發學生的學習興趣。

-注重理論與實踐相結合，提高學生的實際應用能力。

-鼓勵學生進行批判性思考，培養獨立思考能力。

-運用多種教學方法，如案例教學、討論教學、實驗教學等。七、板書設計①哲學基本問題的定義與內涵

-哲學基本問題

-涉及世界本質和人類存在的基本問題

-存在論、認識論、價值論

②哲學基本問題的類型

-存在論

-唯物主義

-唯心主義

-辯證唯物主義

-認識論

-可知論

-不可知論

-價值論

-功利主義

-道德主義

③哲學基本問題在哲學發展史上的地位

-哲學理論體系構建的基礎

-指導哲學理論的發展

-貫穿于哲學史的各個階段

④哲學基本問題的現實意義

-指導人類認識世界

-樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

-推動科學技術的發展

⑤哲學基本問題的研究方法

-歸納法

-演繹法

-辯證法

⑥哲學基本問題的教學目標

-培養哲學思維

-提高邏輯推理和批判性思維能力

-樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

⑦哲學基本問題的教學策略

-以問題為導向

-注重理論與實踐相結合

-鼓勵批判性思考

-運用多種教學方法八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了哲學的基本問題，包括其定義、類型、在哲學發展史上的地位以及現實意義。以下是本節課的要點回顧：

1.哲學基本問題是指涉及世界本質和人類存在的基本問題，主要包括存在論、認識論、價值論三個方面。

2.存在論探討世界的本質和存在方式，包括唯物主義、唯心主義和辯證唯物主義等觀點。

3.認識論研究人類認識世界的可能性、方法和過程，包括可知論、不可知論等觀點。

4.價值論關注人類活動的價值和意義，包括功利主義、道德主義等觀點。

5.哲學基本問題在哲學發展史上具有重要地位，貫穿于哲學史的各個階段。

6.哲學基本問題對指導人類認識世界、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有現實意義。

7.在研究哲學基本問題時，我們可以采用歸納法、演繹法和辯證法等方法。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下提供幾道檢測題：

1.以下哪項不屬于哲學基本問題的范疇？

A.存在與本質

B.認識與真理

C.經濟與政治

D.價值與意義

2.唯心主義認為：

A.物質是世界的本原

B.意識是世界的本原

C.物質與意識是辯證統一的

D.物質和意識沒有必然聯系

3.認識論中，以下哪項觀點認為人類能夠完全認識世界？

A.可知論

B.不可知論

C.感性認識論

D.理性認識論

4.哲學基本問題對以下哪方面具有指導意義？

A.科學研究

B.歷史研究

C.社會實踐

D.文學創作

5.在研究哲學基本問題時，以下哪種方法不是常用的？

A.歸納法

B.演繹法

C.辯證法

D.實驗法

請學生在規定時間內完成上述檢測題，教師根據學生的答題情況進行反饋和講解。通過當堂檢測，幫助學生鞏固所學知識，提高哲學素養。典型例題講解1.例題：

哲學家A認為，世界是由無數個原子組成的，而人的意識是大腦活動的產物。哲學家B則認為，意識是先于物質存在的，物質世界是意識的投影。請分析兩位哲學家的觀點，并指出它們分別屬于哲學基本問題的哪個方面。

答案：

哲學家A的觀點屬于唯物主義，強調物質是世界的本原，意識是物質的產物，這屬于存在論的問題。哲學家B的觀點屬于唯心主義，認為意識是世界的本原，物質是意識的投影，這屬于存在論和認識論的問題。

2.例題：

在討論科學發現的過程中，科學家C認為，科學理論必須經過實驗驗證才能被認為是真實的。而科學家D則認為，科學理論的真實性在于其能夠解釋和預測現象，而不必拘泥于實驗驗證。請分析兩位科學家的觀點，并指出它們在認識論上的差異。

答案：

科學家C的觀點強調實驗驗證的重要性，屬于經驗論的認識論觀點。科學家D的觀點則強調理論解釋和預測能力，屬于理性論的認識論觀點。兩位科學家的差異在于對科學理論真實性的不同理解。

3.例題：

在道德倫理的討論中，倫理學家E認為，道德規范是人類社會共同遵守的行為準則，是維護社會秩序的基石。倫理學家F則認為，道德規范是隨著社會發展和個人需求而變化的，不應一成不變。請分析兩位倫理學家的觀點，并指出它們在價值論上的立場。

答案：

倫理學家E的觀點屬于傳統道德主義，強調道德規范的普遍性和穩定性，這屬于價值論的問題。倫理學家F的觀點屬于現代道德主義，認為道德規范是動態發展的，這同樣屬于價值論的問題。

4.例題：

哲學家G認為，人的自由意志是有限的，人的行為受到物質條件和環境因素的影響。哲學家H則認為，人的自由意志是絕對的，人可以完全自主地決定自己的行為。請分析兩位哲學家的觀點，并指出它們在哲學基本問題上的分歧。

答案：

哲學家G的觀點屬于決定論，認為人的行為受到外部因素的制約，這屬于存在論和認識論的問題。哲學家H的觀點屬于自由意志論，認為人具有絕對的自由意志