Module4Unit1Wearegoingtotellstories.（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課內容選自2023-2024學年外研版《一起》英語五年級上冊Module4Unit1，主要圍繞"Wearegoingtotellstories."展開。通過學習，學生將掌握有關講述故事的表達方式，包括詢問故事內容、講述故事情節以及表達個人觀點等。具體內容包括：詢問故事中的角色、地點和事件；講述故事的發展過程；表達對故事結局的看法。二、核心素養目標本節課旨在培養學生的語言運用能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與故事講述活動，提升英語口語表達能力，學會用英語描述故事情節，表達個人觀點。同時，通過了解不同文化背景下的故事，增強文化意識。此外，學生將學會通過分析故事結構，培養邏輯思維能力，并提高自主學習英語的積極性。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在五年級上學期已經學習了基本的英語語法和詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。他們對英語字母、單詞和簡單的句子結構有一定的了解，能夠進行簡單的日常對話。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生通常對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也有一定的興趣。他們的學習能力強，能夠快速適應新的學習內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過聽力和口語練習來學習，而另一部分學生可能更擅長通過閱讀和寫作來提高英語水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習"Wearegoingtotellstories."這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：

-如何將已學的語法和詞匯應用到講述故事的實際情境中；

-如何在講述故事時保持邏輯性和連貫性；

-如何表達個人觀點，尤其是對故事情節的推測和評價；

-如何在故事講述中融入文化元素，展示跨文化理解能力。教師需要針對這些挑戰，設計相應的教學活動，幫助學生克服困難，提高英語綜合運用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有最新的外研版《一起》英語五年級上冊教材，以便跟隨課程內容進行學習。

2.輔助材料：準備與故事講述相關的圖片、圖表和視頻，如經典故事的插圖、故事情節的動畫片段等，以豐富教學內容。

3.實驗器材：本課時不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，提供白板或黑板用于展示故事情節，確保教室環境適合小組活動和故事講述練習。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師播放一段關于故事講述的背景音樂，引導學生進入故事的世界。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們能給大家講一個故事嗎？”

3.學生回答：學生自由發言，分享自己喜歡的故事或講述一個簡短的故事。

4.引導過渡：教師總結學生的回答，引出本節課的主題：“今天，我們將學習如何用英語講述故事。”

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握講述故事的基本表達方式，包括詢問故事內容、講述故事情節以及表達個人觀點。

2.教學重點：講解詢問故事內容、講述故事情節和表達個人觀點的常用句型和詞匯。

3.教學過程：

a.教師展示故事圖片，引導學生用英語描述圖片內容。（5分鐘）

b.教師講解詢問故事內容、講述故事情節和表達個人觀點的常用句型和詞匯，并進行示范。（5分鐘）

c.學生跟讀并模仿教師示范，練習使用新學的句型和詞匯。（5分鐘）

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習形式：小組合作，每組選擇一個故事，用英語進行講述。

2.練習內容：

a.小組成員討論故事內容，確定講述的順序和重點。（5分鐘）

b.小組成員輪流講述故事，其他成員傾聽并給予反饋。（5分鐘）

c.教師隨機抽取小組進行展示，其他小組進行評價。（5分鐘）

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課所學內容，提出問題，如：“同學們，你們覺得在講述故事時，最重要的是什么？”

2.學生回答：學生自由發言，分享自己的看法。

3.教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調講述故事時要注意的要點。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課所學內容，提出問題，如：“同學們，你們能給大家講一個你們自己的故事嗎？”

2.學生回答：學生自由發言，講述自己的故事。

3.教師點評：教師對學生的講述進行點評，鼓勵學生繼續努力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課所學內容，提出問題，如：“同學們，你們認為故事有什么作用？”

2.學生回答：學生自由發言，分享自己對故事的理解。

3.教師總結：教師對學生的回答進行總結，強調故事在培養想象力、情感表達等方面的作用。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：教師對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：教師布置課后作業，要求學生用英語講述一個自己熟悉的故事。

教學過程流程環節符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，教學雙邊互動。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《格林童話》選篇：選擇幾個簡短的故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，讓學生閱讀并嘗試用英語復述故事。

-《安徒生童話》選篇：挑選適合五年級學生的故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，鼓勵學生通過閱讀了解不同文化背景下的故事。

-《伊索寓言》選篇：選擇幾個寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，讓學生分析故事中的道理，并用英語進行表達。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-故事創作：鼓勵學生發揮想象力，創作自己的故事，可以是童話、寓言或現實生活中的小故事。

-故事改編：讓學生選擇一個已知的英語故事，嘗試進行改編，可以是改變故事情節、角色或結局。

-故事演講：組織學生進行故事演講比賽，讓學生在課堂上用英語講述自己選擇的故事，提高口語表達能力。

3.知識點拓展：

-文化背景知識：通過閱讀拓展材料，讓學生了解不同文化背景下的故事，增強文化意識。

-語言運用技巧：在閱讀和創作故事的過程中，學生可以學習到更多的英語詞匯和句型，提高語言運用能力。

-思維能力培養：通過分析故事中的情節和人物，學生可以鍛煉自己的邏輯思維和批判性思維能力。

4.實用性活動設計：

-故事角色扮演：學生分組，每組選擇一個故事，進行角色扮演，提高英語口語和團隊合作能力。

-故事地圖繪制：讓學生根據故事內容繪制地圖，鍛煉學生的空間想象力和繪圖能力。

-故事寫作工作坊：教師指導學生進行故事寫作，提供寫作技巧和反饋，幫助學生提高寫作水平。七、作業布置與反饋作業布置：

1.課后閱讀：學生選擇本節課拓展閱讀材料中的一篇故事，進行閱讀，并嘗試用自己的語言概述故事內容。

2.英語故事復述：學生選取一個自己熟悉的故事，用英語進行復述，注意語言的流暢性和準確性。

3.故事元素收集：學生收集與故事講述相關的詞匯和句型，如人物、地點、時間、事件等，并整理成小卡片。

4.家庭故事分享：學生在家與家人分享自己選擇的故事，并用英語進行描述，家人可以給予反饋。

作業反饋：

1.批改方式：教師將對學生的作業進行細致的批改，包括閱讀理解、故事復述、詞匯收集和家庭故事分享等方面。

2.反饋內容：

-閱讀理解：檢查學生對故事內容的理解程度，包括故事情節、人物關系和主題思想等。

-故事復述：評估學生的語言表達能力和故事敘述的連貫性，注意語法和詞匯的正確使用。

-詞匯收集：檢查學生收集的詞匯是否準確，以及學生對這些詞匯的掌握程度。

-家庭故事分享：了解學生在家庭中的英語應用情況，以及家人對學生英語能力的反饋。

3.改進建議：

-對于閱讀理解方面，教師可以針對學生理解不深或錯誤的地方，提供詳細的解釋和例句，幫助學生加深理解。

-對于故事復述，教師可以鼓勵學生使用更多的英語句型和詞匯，同時注意語法和發音的正確性。

-在詞匯收集方面，教師可以指出學生可能混淆的詞匯，并提供正確的用法示例。

-對于家庭故事分享，教師可以建議學生多練習英語口語，并在分享時注意語速和語調，以提高口語表達的流利度。

4.反饋時間：作業反饋將在下次課前完成，以確保學生有足夠的時間根據反饋進行改進。

5.反饋方式：教師將通過課堂口頭反饋、書面批改和個別輔導等方式，對學生作業進行反饋。八、典型例題講解1.例題：

-Story:"Lastweekend,wewenttothebeach.Weplayedsandcastleandswamintheocean.Thesunwasshining,andwehadagreattime."

-Task:Askabouttheactivitytheydid.

-Question:"Whatdidyoudolastweekend?"

-Answer:"Weplayedsandcastleandswamintheocean."

解釋：這是一個簡單的詢問活動的問題。學生需要根據故事內容，用一般過去時態回答他們上周做了什么。

2.例題：

-Story:"Mybrotherlikestoreadbooks.Hereadseverydayafterschool."

-Task:Describewherehereads.

-Question:"Wheredoesyourbrotherread?"

-Answer:"Hereadseverydayafterschool."

解釋：這個問題要求學生描述地點，使用了一般現在時態來描述日常習慣。

3.例題：

-Story:"Theywenttotheparkyesterday.Theyplayedsoccerandateicecream."

-Task:Askaboutthefoodtheyate.

-Question:"Whatdidtheyeat?"

-Answer:"Theyateicecream."

解釋：這是一個詢問食物的問題，學生需要根據故事內容，用一般過去時態回答他們昨天吃了什么。

4.例題：

-Story:"Shelikestodrawpictures.Shedrawseveryafternoon."

-Task:Describethetimeshedraws.

-Question:"Whendoesshedraw?"

-Answer:"Shedrawseveryafternoon."

解釋：這個問題要求學生描述時間，學生需要用一般現在時態來回答她什么時候畫畫。

5.例題：

-Story:"Theywatchedamovielastnight.Theywatchedacomedy."

-Task:Askaboutthetypeofmovietheywatched.

-Question:"Whattypeofmoviedidtheywatch?"

-Answer:"Theywatchedacomedy."

解釋：這是一個詢問電影類型的問題，學生需要根據故事內容，用一般過去時態回答他們昨晚看了什么類型的電影。教學反思與總結今天上了《Wearegoingtotellstories.》這一課后，我覺得收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節的設計比較成功。通過播放音樂和提問，學生們很快就被吸引到了故事的世界中。他們積極分享自己喜歡的故事，這讓我看到了他們對英語學習的熱情。不過，我也發現有些學生不太善于表達，這可能是因為他們缺乏足夠的詞匯和句型。因此，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生的詞匯積累和口語練習。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言講解故事講述的技巧。我發現，當學生能夠用英語描述圖片內容時，他們對故事的興趣會更加濃厚。同時，我也注意到了一些學生在講述故事時，語言表達不夠流暢，有時會出現語法錯誤。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要加強對學生語法知識的鞏固，同時也要注重培養他們的口語表達能力。

在鞏固練習環節，我采用了小組合作的形式，讓學生們互相學習和幫助。這種形式不僅提高了學生的學習興趣，還增強了他們的團隊合作能力。然而，我也發現有些小組在討論時，部分學生參與度不高，可能是由于他們對故事內容不熟悉或者缺乏自信。因此，在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

在課堂提問環節，我盡量設計一些開放性問題，以激發學生的思考。我發現，當學生能夠用自己的語言回答問題時，他們的思維能力和語言表達能力都會得到提升。但也有一些學生回答問題時，顯得有些緊張，這可能是因為他們對英語表達不夠自信。為了解決這個問題，我會在今后的教學中，多給予學生鼓勵和肯定，提高他們的自信心。

當然，教學中也存在一些問題。比如，部分學生在口語表達時，仍然存在語法錯誤和詞匯量不足的問題。針對這些問題，我計劃在今后的教學中，加強詞匯和語法的教學，同時增加口語練習的機會，讓學生在實際運用中提高語言