2024新教材高中歷史第五單元晚清時期的內憂外患與救亡圖存第17課國家出路的探索教學設計（二）部編版必修中外歷史綱要上學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嘿，同學們，今天我們要一起探索晚清時期國家出路的探索，這是咱們高中歷史第五單元的重頭戲哦！我要帶領大家穿越回那個風云變幻的年代，看看我們的先輩們是如何在困境中尋求出路的。這節課，我們要用歷史的眼光，去感受那些跌宕起伏的故事，激發我們的愛國情懷，同時，也要學會用辯證的思維去分析歷史，培養我們的批判性思維。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場歷史之旅吧！???????????核心素養目標分析教學難點與重點1.教學重點：

-明確晚清時期內憂外患的背景和表現，如鴉片戰爭后的不平等條約、列強的侵略等。

-掌握洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等救亡圖存的嘗試及其影響。

-分析這些歷史事件對中國近代化進程的意義。

2.教學難點：

-理解洋務運動的雙重性，即一方面是自強求富的努力，另一方面是維護封建統治的改革。

-分析戊戌變法的局限性，包括改革派力量弱小、缺乏群眾基礎等。

-辨析辛亥革命的歷史意義，包括推翻封建帝制、建立共和國等，同時認識到其未能徹底改變中國半殖民地半封建的社會性質。

-在理解這些歷史事件時，需要學生具備一定的歷史思維，能夠從多角度分析問題，如政治、經濟、文化等多個層面。例如，在討論洋務運動時，不僅要看到其在軍事和工業上的成就，還要分析其對封建制度的鞏固和阻礙。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《中外歷史綱要上》教材，特別是第五單元的相關章節。

2.輔助材料：準備與晚清內憂外患相關的歷史圖片、圖表，如鴉片戰爭場景、洋務運動時期工廠圖片，以及反映戊戌變法和辛亥革命的歷史照片。

3.多媒體資源：搜集相關歷史事件的視頻資料，如歷史紀錄片片段，幫助學生直觀理解歷史進程。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行角色扮演和歷史情境模擬，同時準備白板或投影儀，以便展示教學內容和討論結果。教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起走進晚清這個波瀾壯闊的歷史時期，探索那個時代國家出路的探索。請大家翻開《中外歷史綱要上》第五單元，找到我們今天要學習的第17課《國家出路的探索》。準備好了嗎？讓我們一起開啟這段歷史之旅吧！

二、新課講授

1.晚清內憂外患的背景

同學們，我們先來回顧一下晚清時期的背景。那時候，中國正面臨著內憂外患的雙重壓力。內憂指的是什么呢？就是國內的社會矛盾和民族危機。外患又是什么呢？就是列強的侵略和壓迫。請大家結合教材，談談你對晚清內憂外患的理解。

（學生回答后，教師總結：晚清內憂外患主要表現為國內社會矛盾激化，如農民起義、民族危機等；外患則表現為列強的侵略和壓迫，如鴉片戰爭、八國聯軍侵華等。）

2.洋務運動的興起與影響

（學生回答后，教師講解：洋務運動的特點包括：以自強求富為目標，學習西方先進技術，推動軍事和工業現代化；同時，洋務運動也具有一定的局限性，如維護封建統治、缺乏全面改革等。）

3.戊戌變法的嘗試與失敗

戊戌變法是晚清時期一次重要的政治改革，它有哪些內容呢？請大家結合教材，談談你對戊戌變法的理解。

（學生回答后，教師講解：戊戌變法主要包括：政治改革、經濟改革、教育改革等。然而，由于改革派力量弱小、缺乏群眾基礎，戊戌變法最終以失敗告終。）

4.辛亥革命的爆發與意義

辛亥革命是晚清時期一次偉大的民族革命，它有哪些影響呢？請大家結合教材，談談你對辛亥革命的理解。

（學生回答后，教師講解：辛亥革命推翻了清朝封建帝制，建立了中華民國，具有重大的歷史意義。然而，辛亥革命并未能徹底改變中國半殖民地半封建的社會性質。）

三、課堂討論

1.晚清時期國家出路探索的意義

同學們，今天我們學習了晚清時期國家出路的探索，那么這些探索對我們有什么意義呢？請大家分組討論，并派代表發言。

（學生分組討論，代表發言后，教師總結：晚清時期國家出路的探索，為我們提供了寶貴的歷史經驗，讓我們認識到改革的重要性，同時也警示我們要珍惜今天的和平與發展。）

2.如何看待晚清時期的歷史人物

同學們，今天我們學習了晚清時期的一些歷史人物，如曾國藩、李鴻章、康有為、梁啟超等。那么，我們該如何看待這些歷史人物呢？請大家分組討論，并派代表發言。

（學生分組討論，代表發言后，教師總結：我們要客觀、公正地評價歷史人物，既要看到他們的優點，也要看到他們的局限性。）

四、課堂小結

同學們，今天我們學習了晚清時期國家出路的探索，了解了那個時代的歷史背景、重要事件和歷史人物。希望大家通過這節課的學習，能夠更加深入地理解中國近代史的發展脈絡，增強民族自豪感和歷史責任感。

五、課后作業

1.請結合教材，總結晚清時期國家出路探索的主要特點。

2.請談談你對晚清時期歷史人物的評價。

3.請思考：晚清時期國家出路的探索對我們今天有什么啟示？學生學習效果學生學習效果是衡量教學成功與否的重要標準。在本節課《國家出路的探索》的教學過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.知識掌握

-學生能夠準確地描述晚清時期內憂外患的背景，如鴉片戰爭后的不平等條約、列強的侵略等歷史事件。

-學生理解并能夠分析洋務運動、戊戌變法、辛亥革命等歷史事件，包括其目的、過程、影響以及局限性。

-學生掌握了晚清時期中國近代化探索的基本脈絡，了解了這些探索對中國社會性質變遷的影響。

2.思維能力

-學生通過分析歷史事件，提升了歷史思維能力，能夠從政治、經濟、文化等多個角度審視歷史問題。

-學生在討論和討論中學會了辯證思維，能夠對歷史事件進行客觀評價，理解歷史人物的多面性。

-學生在分析歷史事件時，能夠運用比較和對比的方法，理解不同歷史階段的異同。

3.情感態度

-學生通過學習晚清時期國家出路的探索，增強了民族自豪感和歷史責任感，認識到國家富強的重要性。

-學生在了解歷史人物和事件時，產生了對愛國主義的共鳴，激發了對國家命運的關心。

-學生對歷史事件的理解更加深入，對歷史人物的評價更加公正，培養了良好的歷史觀。

4.實踐能力

-學生在課堂討論和角色扮演中，提升了口頭表達和團隊協作能力。

-通過模擬歷史情境，學生能夠將理論知識應用于實際，增強了學習的實用性。

-學生在課后作業中，能夠運用所學知識進行思考和分析，提高了問題解決能力。

5.綜合運用

-學生能夠將歷史知識與其他學科知識相結合，如地理、政治等，形成跨學科的知識體系。

-學生在日常生活中，能夠運用歷史知識分析現實問題，提高了批判性思維能力。

-學生通過歷史學習，提升了自我學習能力，為未來的學習和生活打下了堅實的基礎。課后作業1.**歷史人物評價題**

-題目：結合所學，評價洋務運動領袖曾國藩的歷史作用。

-答案：曾國藩作為洋務運動的代表人物，他在政治、軍事、經濟、文化等方面都有顯著貢獻。他主張學習西方先進技術，推動了中國近代化的起步；同時，他在維護清朝統治、鎮壓太平天國運動中也發揮了重要作用。然而，曾國藩的洋務運動并未能改變封建社會的根本性質，其改革也具有一定的局限性。

2.**歷史事件分析題**

-題目：分析戊戌變法失敗的原因。

-答案：戊戌變法失敗的原因包括：改革派力量薄弱，缺乏廣泛的社會基礎；慈禧太后的強烈反對，導致改革受到阻撓；變法措施不全面，未能觸及封建制度的根本；改革派內部意見分歧，導致行動不力。

3.**歷史比較題**

-題目：比較洋務運動和戊戌變法的異同。

-答案：相同點：都主張學習西方技術，推動中國近代化；都試圖通過改革來維護清朝統治。不同點：洋務運動側重于經濟和軍事現代化，戊戌變法涉及政治、經濟、文化等多方面；洋務運動較為保守，戊戌變法較為激進；洋務運動成效有限，戊戌變法以失敗告終。

4.**歷史情景題**

-題目：假設你是辛亥革命時期的一位普通民眾，請寫出你對該革命的理解和期望。

-答案：作為普通民眾，我對辛亥革命的理解是，它是一場推翻封建帝制、建立共和國的革命。我期望這場革命能夠帶來國家的獨立和人民的幸福，結束戰亂，實現和平安定。

5.**歷史啟示題**

-題目：從晚清時期國家出路的探索中，我們今天可以得到哪些啟示？

-答案：從晚清時期國家出路的探索中，我們可以得到以下啟示：改革是推動社會進步的動力；學習借鑒外來先進經驗是必要的；要注重團結民眾，形成改革合力；改革必須觸動封建統治的根本；堅持開放心態，勇于創新。

這些作業旨在幫助學生鞏固課堂所學知識，提高他們的歷史分析能力和寫作能力，同時激發他們對歷史的興趣和思考。課堂1.課堂評價

-提問與回答：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對知識的掌握程度。例如，我會問：“誰能簡要描述洋務運動的主要內容和影響？”通過學生的回答，我可以評估他們對洋務運動的理解程度。

-觀察參與度：我會觀察學生在課堂上的參與情況，包括他們是否積極參與討論、是否能夠跟上課堂節奏等。例如，在討論戊戌變法時，我會注意學生是否能夠提出有見地的觀點。

-互動與反饋：我鼓勵學生之間的互動，例如小組討論和角色扮演。通過觀察他們的互動，我可以了解他們是否能夠將所學知識應用于實踐。

-及時反饋：對于課堂上出現的問題，我會及時給予反饋和指導，幫助學生糾正錯誤，加深理解。

2.作業評價

-作業批改：我對學生的作業進行認真批改，不僅檢查答案的正確性，還會關注學生的答題思路和語言表達。例如，對于辛亥革命的啟示題，我會評估學生是否能夠從歷史事件中提煉出有益的教訓。

-個性化點評：在批改作業時，我會給出個性化的點評，指出學生的優點和