八年級地理下冊第九章第一節_自然特征與農業教學設計（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）八年級地理下冊第九章第一節_自然特征與農業教學設計（新版）新人教版課程基本信息1.課程名稱：八年級地理下冊第九章第一節_自然特征與農業

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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同學們，咱們今天要一起走進地理的世界，探尋自然特征與農業的奧秘。在這節課里，我們將會揭開自然地理環境對農業生產的影響，以及農業是如何在自然環境中發展的。讓我們一起開啟這段精彩的地理之旅吧！??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的地理科學素養、人地協調觀和綜合思維素養。學生將通過觀察和分析自然地理特征，理解自然環境對農業生產的影響，學會從地理角度思考問題，提高對人與自然關系的認識。同時，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，增強對家鄉農業發展的關注和思考。重點難點及解決辦法重點：

1.自然地理特征對農業生產的影響：理解地形、氣候、土壤等自然因素如何影響農業生產類型和布局。

2.農業生產的區位因素分析：識別并分析影響農業生產的自然和社會經濟因素。

難點：

1.復雜的自然地理特征與農業生產的關聯性理解：學生可能難以將抽象的自然地理特征與具體的農業生產活動聯系起來。

2.農業區位因素的綜合分析：學生可能難以全面考慮多種因素對農業生產的影響。

解決辦法：

1.通過實際案例和圖片展示，將抽象的自然地理特征與農業生產實例相結合，幫助學生建立直觀聯系。

2.引導學生進行小組討論，鼓勵他們從多個角度分析農業區位因素，培養綜合思維能力。

3.利用地理信息系統（GIS）等工具，讓學生通過模擬實驗，直觀地看到不同因素對農業生產的影響。教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、多媒體教學平臺

-課程平臺：人教版地理課程資源庫

-信息化資源：農業地圖、氣候數據、土壤類型圖、農業生產視頻

-教學手段：PPT演示文稿、地理模型、互動地圖軟件、小組討論卡片教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.展示一幅我國不同地區的農業景觀圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么樣的農業景觀？這些景觀反映了哪些地理特征？”

2.引導學生思考：“農業發展與自然環境有什么關系？”

3.提出本節課的學習目標：“今天，我們將一起探究自然地理特征與農業的關系，了解不同地區的農業生產特點。”

二、新課講授（用時15分鐘）

1.講解自然地理特征對農業生產的影響：

-以我國南方和北方為例，講解地形、氣候、土壤等自然因素如何影響農業生產類型和布局。

-使用PPT展示相關圖片和數據，幫助學生直觀理解。

2.分析農業區位因素：

-介紹影響農業生產的自然和社會經濟因素，如氣候、地形、土壤、水源、市場、交通、勞動力等。

-通過實例分析，如我國水稻種植區的特點，引導學生思考區位因素對農業生產的影響。

3.探討不同地區的農業生產特點：

-以我國東北地區為例，講解該地區農業生產的特點及原因。

-引導學生分析其他地區（如江南水鄉、黃土高原）的農業生產特點。

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個地區，分析該地區的自然地理特征和農業生產特點。

2.制作農業景觀地圖：要求學生根據所學知識，繪制一個包含自然地理特征和農業生產特點的地圖。

3.角色扮演：模擬農業專家，討論如何根據自然地理特征優化農業生產布局。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.回答問題：“為什么南方地區以水稻種植為主，而北方地區以小麥種植為主？”

-學生可能回答：南方地區氣候濕潤，適合水稻生長；北方地區氣候干燥，適合小麥生長。

2.回答問題：“地形對農業生產有什么影響？”

-學生可能回答：山地地區適合發展林業；平原地區適合發展種植業。

3.回答問題：“土壤類型對農業生產有什么影響？”

-學生可能回答：沙質土壤適合種植蔬菜；黏質土壤適合種植糧食。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調自然地理特征對農業生產的重要性。

2.強調學生要關注家鄉的農業生產，思考如何利用當地自然地理特征發展農業。

3.布置作業：選擇一個地區，分析其自然地理特征和農業生產特點，撰寫一篇短文。

用時總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握情況**：

-學生能夠識別和描述不同地區的自然地理特征，如地形、氣候、土壤等。

-學生能夠理解自然地理特征如何影響農業生產類型和布局。

-學生能夠分析農業區位因素，包括自然和社會經濟因素。

2.**能力提升**：

-學生通過小組討論和實踐活動，提高了地理觀察、分析和解決問題的能力。

-學生學會了如何運用地理信息系統（GIS）等工具進行地理信息的獲取和分析。

-學生在角色扮演活動中，提升了團隊合作和溝通能力。

3.**情感態度價值觀**：

-學生對農業生產和自然環境的關系有了更深刻的認識，增強了保護環境的意識。

-學生對家鄉的農業生產產生了興趣，激發了他們對農業發展的關注和思考。

-學生通過學習，培養了尊重自然、和諧發展的價值觀。

4.**具體實例**：

-學生能夠舉例說明南方地區以水稻種植為主的原因，如氣候濕潤、水資源豐富等。

-學生能夠分析北方地區以小麥種植為主的原因，如氣候干燥、土地適宜等。

-學生能夠識別黃土高原地區水土流失對農業生產的影響，并提出相應的解決措施。

5.**實際應用**：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如了解自己家鄉的農業生產特點，提出改善農業生產的建議。

-學生在家庭生活中，能夠關注食品的來源和農業生產的關系，提高生活品質。

-學生在社會實踐中，能夠關注農業可持續發展問題，提出自己的觀點和建議。教學評價1.**課堂評價**：

-**提問與回答**：通過課堂提問，檢查學生對自然地理特征與農業關系的理解程度。例如，提問：“如果某個地區的氣候變得干旱，這對該地區的農業生產會有什么影響？”通過學生的回答，了解他們對氣候變化與農業關系的認識。

-**觀察與反饋**：在課堂活動中，如小組討論和角色扮演，觀察學生的參與度和表現。對積極參與、表現突出的學生給予表揚，對需要幫助的學生給予指導。

-**即時測試**：在課程結束時，進行簡短的即時測試，如填空題、選擇題等，以評估學生對本節課知識點的掌握情況。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：對學生的作業進行認真批改，包括課堂筆記、地圖繪制、短文寫作等。確保作業批改的及時性和準確性。

-**點評與反饋**：在作業批改過程中，不僅要指出學生的錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學生改進學習方法。例如，對于地圖繪制的作業，可以評價地圖的準確性、標注的清晰度等。

-**鼓勵與激勵**：對作業表現出色的學生給予口頭或書面的表揚，鼓勵他們繼續保持。對于作業中存在的問題，提供個性化的輔導和幫助。

3.**形成性評價**：

-**小組合作評價**：在小組討論和實踐活動后，對學生的合作表現進行評價。評價標準包括參與度、貢獻度、溝通能力等。

-**自我評價與反思**：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現和進步。教師可以提供一些反思問題，如“我在本節課中學到了什么？”、“我如何改進我的學習方法？”

-**同伴評價**：實施同伴評價機制，讓學生互相評價作業和課堂表現，培養學生的批判性思維和評價能力。

4.**總結性評價**：

-**期末考試**：通過期末考試，全面評估學生對自然地理特征與農業關系的知識掌握程度。

-**學習報告**：要求學生撰寫學習報告，總結本學期的學習成果，包括對知識的理解、能力的提升、情感態度的變化等。

-**家長反饋**：與家長溝通學生的學習情況，共同關注學生的成長和發展。教學反思與總結今天這節課，咱們一起探討了自然特征與農業的關系，我覺得收獲還是蠻多的，下面我就來跟大家一起回顧一下這節課的教學過程，還有我的一些思考和總結。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過展示那些生動的農業景觀圖片，孩子們的興趣一下子就被調動起來了。他們看到那些圖片，一個個都躍躍欲試，迫不及待地想要分享自己的看法。這說明，我們的導入環節做得不錯，能夠吸引學生的注意力。

然后，在講授新課的過程中，我嘗試了幾個不同的教學方法。比如，我用了實例分析，讓學生通過具體案例來理解抽象的概念。比如，講南方水稻種植區的時候，我就提到了氣候濕潤、水資源豐富這些因素。孩子們聽起來特別有感覺，因為他們很多都是南方孩子，對這些情況比較熟悉。

再比如，我讓他們分組討論，每個小組選擇一個地區，分析其自然地理特征和農業生產特點。這個環節孩子們特別投入，他們不僅自己分析，還互相討論，互相學習。我發現，這樣的活動不僅提高了他們的合作能力，還讓他們學會了如何從多個角度去思考問題。

不過，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，有些孩子對于自然地理特征與農業關系的理解還不夠深入，他們在分析區位因素時，往往只關注了其中的一兩個方面，而忽略了其他因素。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的綜合分析能力。

另外，我在課堂管理上也存在一些不足。比如，有時候課堂氣氛比較活躍，但個