體驗單元《冷熱與溫度》教學設計-2024-2025學年科學一年級下冊大象版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容教材章節：《冷熱與溫度》

內容：了解溫度的概念，認識溫度計，學習溫度的測量方法，探究物體溫度變化的原因，觀察生活中的冷熱現象。核心素養目標培養學生觀察、比較、分析的能力；激發學生對自然現象的好奇心，提高科學探究興趣；培養科學思維，形成初步的科學態度與價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.理解溫度的概念，并能用溫度計進行簡單的測量。

2.探究物體溫度變化的原因，形成對冷熱現象的基本認識。

難點：

1.理解溫度的相對性，區分不同溫度下的物體狀態。

2.將溫度變化與日常生活中的現象聯系起來，形成科學的解釋。

解決辦法：

1.通過直觀演示和互動實驗，幫助學生直觀感受溫度的變化。

2.利用溫度計操作練習，讓學生親手體驗溫度測量的過程。

3.結合生活實例，引導學生將所學知識應用于實際情境，增強理解和記憶。教學資源軟硬件資源：溫度計、冰塊、熱水、溫度變化實驗器材

課程平臺：科學教學軟件、多媒體教學平臺

信息化資源：溫度變化動畫、溫度計使用視頻

教學手段：實物演示、小組合作探究、多媒體展示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《冷熱與溫度》預習PPT，包含溫度概念、溫度計使用方法等基礎內容，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“如何判斷物體冷熱？溫度計是如何工作的？”設計問題，引導學生思考溫度的相對性和溫度計的工作原理。

監控預習進度：利用在線平臺的互動功能，監控學生提交預習筆記和問題的時間，確保大部分學生完成預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀PPT內容，初步了解溫度概念和溫度計的使用。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄自己的理解，如“為什么夏天會感到熱，冬天會感到冷？”

-提交預習成果：學生將預習筆記和思考問題提交至在線平臺，教師根據提交情況調整教學策略。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習活動，培養學生自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：以“冬去春來，萬物復蘇”的視頻導入，引出溫度變化對生活的影響，激發學生興趣。

-講解知識點：詳細講解溫度的概念、溫度計的使用方法，并結合“水加熱后變成水蒸氣”的實驗實例。

-組織課堂活動：設計“溫度猜猜看”游戲，讓學生通過觸摸不同溫度的物體來猜測溫度高低，增強實踐體驗。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對溫度計的使用原理和溫度變化產生好奇。

-參與課堂活動：積極參與“溫度猜猜看”游戲，體驗溫度變化。

-提問與討論：對溫度計的工作原理產生疑問，提出問題并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解溫度計的工作原理。

-實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中體驗溫度的變化。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置“制作簡易溫度計”的作業，讓學生運用所學知識設計并制作簡易溫度計。

-提供拓展資源：推薦“溫度與天氣”相關的科普書籍和網站，鼓勵學生課后進一步學習。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，設計并制作簡易溫度計，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用推薦的資源，了解溫度與氣候的關系，拓寬知識面。

-反思總結：學生反思自己在制作溫度計過程中的收獲和不足，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展學習，培養學生自主學習能力。

-反思總結法：通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

2.實踐操作能力：

在制作簡易溫度計的作業中，學生將理論知識與實際操作相結合，提高了動手能力。他們在選擇材料、設計結構、制作溫度計的過程中，鍛煉了觀察能力、解決問題的能力和創新思維。

3.科學探究能力：

4.團隊合作意識：

在小組合作探究活動中，學生學會了如何與他人溝通、協作，共同完成任務。他們分工明確，互相支持，共同解決問題，培養了團隊合作意識和溝通能力。

5.科學態度與價值觀：

學生在學習過程中，體會到科學探究的樂趣，對自然現象產生好奇心，逐漸形成科學的態度和價值觀。他們認識到科學知識對于解釋生活現象、指導實踐的重要性，樹立了終身學習的理念。

6.情感態度與價值觀：

學生在學習《冷熱與溫度》的過程中，體會到科學的嚴謹性和實用性。他們學會了尊重事實、勇于質疑，培養了獨立思考和批判性思維的能力。同時，他們在實驗操作和小組合作中，體驗到了成功的喜悅和失敗的經歷，懂得了挫折與挑戰是成長過程中的寶貴財富。

7.學習興趣和積極性：

8.課外拓展能力：

學生在課后利用拓展資源，進一步學習溫度與氣候的關系，了解了溫度對人類生活的影響。他們能夠將所學知識應用于實際生活，提高自己的生活質量。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，通過反思，我們可以更好地評估教學效果，識別需要改進的地方。以下是我對《冷熱與溫度》這一節課的反思與改進措施。

首先，我覺得在課前預習環節，雖然大部分學生能夠按照要求完成預習任務，但仍有部分學生對溫度概念的理解不夠深入。在未來的教學中，我計劃在預習資料中加入更多互動性強的內容，如在線問答、小測驗等，以激發學生的學習興趣，加深他們對溫度概念的理解。

其次，在課堂活動中，我發現有些學生對于溫度計的使用存在困惑。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加溫度計的使用演示環節，讓學生親手操作，通過實踐來掌握使用方法。同時，我會準備一些常見問題，如“為什么溫度計的玻璃泡不能觸碰容器壁？”等，引導學生思考并解答。

再者，小組合作探究活動中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們對于實驗目的和步驟不夠明確。因此，我計劃在活動前詳細講解實驗目的和步驟，確保每個學生都清楚自己的任務。此外，我會鼓勵學生提出問題，并引導他們通過討論和實驗來解決問題。

在教學過程中，我還發現一些學生對于溫度變化與生活現象的聯系不夠敏感。為了提高他們的觀察能力，我計劃在課后布置一些觀察作業，如“觀察家中或學校中溫度變化的現象，并嘗試用所學知識解釋”，以此來鞏固他們的知識，并培養他們的觀察力。

此外，我也注意到部分學生在完成課后拓展學習時，缺乏自主性和積極性。為了激發他們的學習興趣，我計劃在拓展資源中融入更多趣味性的內容，如科學實驗視頻、科普文章等，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

最后，我認為在評價學生的過程中，應該更加注重過程性評價，而不僅僅是結果性評價。我計劃在課堂上增加一些即時評價，如課堂提問、小組討論等，以了解學生的學習情況，并及時給予反饋。板書設計①溫度概念

-溫度是描述物體冷熱程度的物理量

-溫度單位：攝氏度（℃）

-溫度計：用于測量溫度的工具

②溫度計的使用

-溫度計的種類：液體溫度計、電子溫度計

-溫度計的讀數方法：視線與液柱平齊，讀數

-溫度計的使用注意事項：避免撞擊、避免液體凝固

③溫度變化

-物質的狀態變化：固態、液態、氣態

-溫度與物質狀態變化的關系：加熱、冷卻

-生活中的溫度變化現象：氣溫、水溫、體溫

④溫度測量

-溫度計的測量原理：熱脹冷縮

-溫度計的量程和分度值

-溫度計的讀數準確性

⑤溫度與生活

-溫度對生物的影響：生物的生長、發育

-溫度對環境的影響：氣候變化、生態平衡

-溫度與日常生活的關系：衣物選擇、飲食調節典型例題講解1.例題：

小明的溫度計顯示溫度為25℃，如果小明將溫度計放入冰箱中，冰箱的溫度是-10℃，那么溫度計的示數會變成多少？

答案：溫度計的示數會變成-10℃。

解釋：當溫度計放入冰箱中，由于冰箱的溫度低于室溫，溫度計中的液體（通常是水銀或酒精）會收縮，導致示數下降。因此，溫度計的示數會變成冰箱的實際溫度，即-10℃。

2.例題：

在一個標準大氣壓下，水的沸點是100℃。如果將一杯水加熱到95℃，然后移到海拔2000米的高山上，水的沸點會變成多少？

答案：水的沸點會低于100℃。

解釋：隨著海拔的升高，大氣壓力降低，水的沸點也會降低。在海拔2000米的高山上，大氣壓力比海平面低，因此水的沸點會低于100℃。

3.例題：

一個溫度計的量程是-20℃到110℃，如果溫度計顯示的溫度是50℃，那么這個溫度計的分度值是多少？

答案：這個溫度計的分度值是1℃。

解釋：分度值是指溫度計上相鄰兩個刻度之間的溫度差。在這個例子中，溫度計的量程是110℃-(-20℃)=130℃，而它有110-(-20)+1=131個刻度。因此，分度值是130℃/131≈1℃。

4.例題：

一個物體在0℃時是固態，在100℃時是液態，那么這個物體的熔點是多少？

答案：這個物體的熔點是100℃。

解釋：熔點是指固態物質轉變為液態時的溫度。在