Unit3WhatdowewearPeriod1Getready（教學設計）-2024-2025學年滬教版（2024）英語三年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進三年級下冊英語課本的Unit3，學習“Getready”這一單元。在這個單元里，我們將探索各種服裝搭配，感受英語學習的樂趣。我會通過豐富多彩的教學活動，引導你們輕松掌握新單詞和句型，讓英語學習變得生動有趣！??????????核心素養目標分析在本次“Getready”教學中，我們旨在培養同學們的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習不同服裝的英語表達，同學們將提升語言運用能力，理解文化差異，鍛煉邏輯思維，并學會自主學習和合作探究。學情分析同學們即將進入三年級下冊英語學習階段，這個階段的學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的年齡。在知識層面，他們已經掌握了一些基礎的英語詞匯和簡單的句型，對英語學習有一定的興趣。但在能力方面，他們的聽說能力相對較弱，尤其是對于日常生活中的服裝搭配描述，缺乏足夠的詞匯儲備和實際運用經驗。

在素質方面，三年級學生的注意力集中時間有限，容易受到外界干擾，因此在課堂上需要教師采取多樣化的教學手段來吸引他們的注意力。此外，他們的合作意識和團隊精神正在形成中，需要通過互動和合作活動來培養。

行為習慣上，學生們普遍具有較好的學習態度，但在課堂上可能會出現小動作或分心的現象。這對課程學習有一定的影響，因為英語學習需要長時間的專注和積極參與。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有三年級下冊英語課本以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與服裝相關的圖片，如不同季節的服裝、流行趨勢圖片，以及相關的視頻片段，用于展示服裝搭配。

3.教學工具：準備磁帶或錄音設備，以便播放英語歌曲或語音材料，增強學生的聽力練習。

4.教室布置：設置互動學習角，包括服裝展示板，讓學生能夠直觀地看到服裝圖片，并用于小組討論和展示。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對服裝搭配的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們喜歡穿什么樣的衣服？為什么？”

-展示一些關于時尚搭配的圖片或視頻片段，讓學生初步感受服裝搭配的魅力或特點。

-簡短介紹服裝搭配的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.服裝搭配基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解服裝搭配的基本概念、組成部分和原則。

過程：

-講解服裝搭配的定義，包括其主要組成元素如上衣、褲子、鞋子、配飾等。

-詳細介紹服裝搭配的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解顏色、圖案、風格等元素。

-通過實例或案例，讓學生更好地理解服裝搭配的實際應用或作用，如根據場合、季節和個人風格進行搭配。

3.服裝搭配案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解服裝搭配的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的服裝搭配案例進行分析，如正式場合、休閑場合、運動場合等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解服裝搭配的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用服裝搭配原則解決實際問題。

-小組討論：讓學生分組討論如何根據不同場合和個人特點進行服裝搭配，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與服裝搭配相關的主題進行深入討論，如“如何根據季節變化搭配服裝”或“如何根據個人身材特點選擇服裝”。

-小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對服裝搭配的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調服裝搭配的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括服裝搭配的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調服裝搭配在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用服裝搭配原則。

-布置課后作業：讓學生觀察周圍人的服裝搭配，記錄下自己的觀察和想法，為下一節課做準備。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升：通過本節課的學習，學生們能夠熟練掌握與服裝搭配相關的英語詞匯，如“sweater”、“jeans”、“t-shirt”、“skirt”、“dress”等，以及表達搭配的句型，如“Iwearaskirtwithablouse.”、“Ilikethiscolorverymuch.”等。這些詞匯和句型的學習不僅豐富了學生的英語詞匯量，也提高了他們的語言表達能力和實際應用能力。

2.文化意識增強：學生們通過學習不同場合的服裝搭配，了解了不同文化背景下的著裝規范和審美觀念。這種跨文化的學習有助于拓寬學生的視野，增強他們的文化意識，使他們更加懂得尊重和理解不同文化。

3.思維品質發展：在本節課的小組討論和案例分析中，學生們需要運用邏輯思維和批判性思維來分析案例，提出自己的觀點和建議。這種思維的訓練有助于提高學生的思維品質，培養他們的創新意識和解決問題的能力。

4.合作能力提升：通過小組討論和課堂展示，學生們學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并在此基礎上形成共識。這種合作能力的提升對學生的未來學習和工作都具有重要意義。

5.實用技能掌握：學生們在本節課中學習到的服裝搭配知識，不僅能夠幫助他們更好地表達自己的時尚品味，還能在實際生活中指導他們的穿衣打扮。這種實用技能的掌握使得學生們在日常生活中更加自信和得體。

6.個性化表達增強：在課程結束時，學生們能夠根據自己的風格和喜好，進行個性化的服裝搭配。他們不再盲目跟隨潮流，而是學會了根據自己的特點進行選擇和搭配，這有助于培養他們的個性和獨立思考能力。課后作業為了鞏固學生對“Getready”這一單元的學習成果，以下是一些與課本內容相關的課后作業：

1.**服裝搭配日記**：

-任務：讓學生記錄下自己一周內的服裝搭配，并附上簡單的英語描述。

-例如：Today,Iworeabluejeansandawhitet-shirt.Ifeltcomfortableandstylish.

2.**服裝搭配小故事**：

-任務：讓學生編寫一個小故事，描述一個角色如何根據不同的場合選擇合適的服裝。

-例如：Onceuponatime,therewasagirlnamedLily.Shehadapartytoattendandneededtochoosetheperfectoutfit.Shedecidedtowearadressthatmatchedthethemeoftheparty.

3.**服裝搭配調查**：

-任務：讓學生調查家人或朋友的服裝搭配，并記錄下他們的搭配原則。

-例如：Iaskedmymomwhyshechosetowearaskirttoday.Shesaid,“Iworeaskirtbecauseit’sacasualdayatworkandit’scomfortable.”

4.**服裝搭配創意設計**：

-任務：讓學生設計一套服裝搭配，包括上衣、褲子、鞋子、配飾等，并解釋選擇的原因。

-例如：Forawinterday,Iwouldwearacozysweater,jeans,ascarf,andapairofboots.Ichosetheseitemsbecausetheyarewarmandcomfortableforcoldweather.

5.**服裝搭配詞匯卡片**：

-任務：讓學生制作一套服裝搭配的詞匯卡片，包括英語單詞和對應的圖片。

-例如：

-Word:Blouse

-Picture:Ablousewithafloralpattern

-Translation:襯衫

6.**服裝搭配游戲**：

-任務：讓學生參與一個服裝搭配游戲，根據提供的圖片和描述，選擇合適的服裝進行搭配。

-例如：Youaregivenapictureofaboyandadescriptionofanevent(e.g.,abirthdayparty).Youneedtochoosetheappropriateoutfitfortheboyfromasetofoptions.

7.**服裝搭配辯論**：

-任務：讓學生分組進行辯論，討論“傳統服裝搭配是否仍然流行”這一話題。

-例如：Onegrouparguesthattraditionalclothingisstillpopular,whiletheothergroupbelievesthatmodernfashiontrendshaveovershadowedtraditionalstyles.教學反思今天上了“Getready”這一單元的示范課后，我有很多感想和反思。首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。我嘗試通過提問、展示圖片和視頻等方式，讓學生們對服裝搭配產生興趣，看到他們積極參與的樣子，我感到非常欣慰。

在教學過程中，我發現了一些值得注意的點。首先，我注意到學生們對于服裝搭配的英語詞匯掌握得還不錯，但是在實際運用中，他們還是有些困難。這讓我意識到，我們需要在課堂上多進行一些口語練習，讓學生有機會在實際語境中使用這些詞匯。

另外，我在講解服裝搭配原則時，使用了圖表和示意圖，這幫助學生更好地理解了不同元素之間的關系。不過，我也發現有些學生對于這些圖表的解讀還不夠熟練，所以我打算在接下來的課程中，提供更多的實例和案例分析，讓學生在實踐中加深理解。

在小組討論環節，我看到了學生們合作和表達能力的提升。他們能夠積極地參與討論，提出自己的觀點，并且能夠尊重他人的意見。這讓我感到很高興，因為這是我們在培養學生合作意識和批判性思維方面的一個小成就。

然而，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在課堂展示環節，有些學生的表達不夠流暢，缺乏自信。這可能是因為他們對所講內容不夠熟悉，或者是缺乏公開表達的練習。為了解決這個問題，我計劃在課后組織一些口語練習活動，讓學生有更多的機會練習表達。

此外，我還注意到一些學生在課堂上容易分心。為了提高他們的注意力，我打算在接下來的課程中，設計更多互動性和趣味性的教學活動，比如角色扮演、服裝搭配比賽等，以吸引他們的注意力，提高課堂參與度。

最后，我對課后作業的設計進行了反思。我發現作業內容與課本知識點緊密相關，能夠幫助學生鞏固所學。但是，我也意識到作業的難度和形式需要根據學生的不同層次進行調整，以確保每個學生都能有所收獲。教學評價教學評價是教學過程中的重要環節，它能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也鼓勵學生不斷進步。以下是我對“Getready”這一單元教學評價的幾個方面：

1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，我可以了解學生對新知識的掌握程度。我會設計一些開放式問題，鼓勵學生積極參與，表達自己的觀點。例如，“Doyouthinkit’simportanttodressproperlyfordifferentoccasions?”這樣的問題可以幫助我評估學生是否理解了服裝搭配在不同場合的重要性。

-觀察：在課堂上，我會仔細觀察學生的參與度、回答問題的準確性和表達自己的能力。通過觀察，我可以發現哪些學生可能需要額外的幫助，或者哪些學生表現出色，值得表揚。

-測試：在課程結束時，我會進行一些簡單的測試，如拼寫測試、聽力測試或小型的口頭表達測試，以評估學生對服裝搭配相關詞匯和句型的掌握情況。

2.作業評價：

-認真批改：對于學生的課后作業，我會認真批改，不僅檢查答案的正確性，還會注意學生的書寫規范和表達清晰度。

-點評：在批改作業的同時，我會給出具體的點評和建議。例如，對于“服裝搭配日記”，我會指出學生描述的細節是否豐富，表達是否流暢。

-及時反饋：我會及時將作業批改結果反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。這種及時的反饋對于學生的學習和自信心建立都是非常重要的。

-鼓勵：在評價中，我會特別強調學生的努力和進步，給予積極的鼓勵。例如，對于作業中的一些亮點，我會特別指出，并鼓勵學生繼續保持。

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