【摘要】近年來，在國家教育改革政策的影響下，對幼兒園教育管理工作提出了更高的要求。為了促進幼兒園教育管理工作的發展，提高幼兒教師的專業能力和綜合素質，需要對傳統管理方式進行創新。在這一過程中，智慧管理策略得到了廣泛應用。本文首先對智慧管理策略進行了概述，隨后分析了智慧管理策略在幼兒園教育管理中應用的意義，最后提出了智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用對策。【關鍵詞】智慧管理；幼兒園；教育管理；健康成長幼兒園教育能夠有效開發學生的內在潛能，幫助幼兒養成正確的習慣。教育管理的開展，能夠保證各項教育活動的有序開展，有效協調各種各樣的影響因素。要想保證幼兒更好的成長，幼兒園還應當加入智慧管理策略，重視教育管理的信息化，加強情緒管理，營造良好師生關系，同時還需要秉承以生為本的教育理念，從根本上保證幼兒的健康、全面成長。一、幼兒園管理的現狀分析第一，從宏觀的角度來看，在我國教育體系中，幼教體系占據著至關重要的地位。國家十分關注和重視幼教事業的發展，國家需要根據教育事業的發展現狀、社會需求等，頒發一系列與幼教體系、教育管理相關的政策細則、法律法規等。但從當前的情況來看，很多支持舉措和政策并未得到真正的執行和落實。如，落后地區與發達地區之間存在較大的差異，體現在財政支持和政策方面；民辦幼兒園和公辦幼兒園在審批過程中，出現審批機構、標準、制度不統一的情況，加上部門之間未能明確劃分管理義務和權利，因而會出現各種各樣的問題。以上這些問題的存在，不僅會影響幼教事業的發展，還會對幼兒園的管理帶來一些消極影響。第二，從微觀的角度來看，除了外部因素的幫助和支持外，幼教管理需要全體幼教的執行和落實。幼兒園的管理中心逐漸向著小學化的方向發展，不夠重視幼兒的品質管理、心理管理和生活管理。此外，也有部分教師尚未積累充足的基礎知識，未能了解和應用更多不同類型的教學方法，未能深入了解幼兒的發展規律和身心特點，無法更好地開展教育。也有部分教師尚不具備較強的職業認同感和師德，出現教師質量不夠穩定的情況，嚴重影響到幼兒園的教育管理。二、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的作用（一）可構建良好的教學氛圍和師生關系如今，教育體系正在不斷改革和優化中，需要教師重視幼兒綜合素養的提高，在日常教育教學中明確幼兒的主體地位，在教育管理和日常教學活動中都應當以幼兒為主，打造一個更加優質的教育環境，構建更加和諧的師生關系。智慧管理模式的應用，不僅能幫助教師更加深入地了解幼兒，根據其學習需求和發育情況開展符合其喜好的各類活動，還能使幼兒對教師產生較強的信賴感，能真正認可教師，大大降低幼兒出現不良情緒和行為的概率。（二）實現幼兒園整體教育水平的提高從當前教育情況和時代背景來看，幼兒園之間的競爭越發激烈。要想從整體上提高幼兒園的管理水平和教育水平，培養出更多優秀的幼兒，幼兒園就需要采用智慧管理的方式，努力構建更適合幼兒發展和學習的環境，幫助幼兒積累更多的基礎知識。同時，還需要給予幼兒展示自我、發揮個性的平臺，保證全體幼兒能在正確引導下健康、快樂地成長，逐漸形成積極樂觀的心態。三、智慧管理策略在幼兒園教育中應用的原則（一）以人為本的原則智慧管理策略應圍繞孩子的全面發展，為孩子提供個性化的教育服務。如通過智能化的數據分析，了解每個孩子的興趣愛好、學習特點，從而為他們量身定制合適的教育方案等，從而幫助孩子，服務孩子，為他們提供精神營養，促進他們的成長。（二）科技與教育相結合的原則智慧管理策略在幼兒園的運用，還需要充分利用現代科技手段，將科技與教育和傳統教育相結合，也將不同的科技，如信息化、網絡化、智能化的技術手段相結合，為幼兒園教育提供更高效、更便捷的管理方式。（三）安全與可靠的原則幼兒是國家的未來和希望，智慧管理系統的建設既要符合國家相關法規和標準，確保數據的安全性和可靠性，更要考慮孩子們的成長需要。當然，為了讓智慧管理在教育中發揮更好的作用，要加強對智慧管理系統的維護和更新，確保穩定運行，保證管理不受影響，全面促進幼兒園教育質量的提升。（四）互動與溝通的原則互動與溝通是幼兒在幼兒園學習中需要養成的基本能力，也是塑造幼兒性格不可缺少的途徑。所以，在智慧管理策略的運用中，需要全面加強互動與溝通的技術與教學內容的設計、延伸，建立教師與教師之間、教師與家長之間、家長與家長之間的互動與溝通等，促進家園共育，提高教育教學質量。四、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用（一）加強幼兒園管理的信息化第一，設置全方位的監控。幼兒是每一個家庭中的寶貝和希望。為了有效落實智慧管理策略，幼兒園就需要在園內設置無死角、全方位的監控，保證幼兒在教室內外的所有活動場所都能得到有效監控，管理者和家長能在第一時間了解幼兒當前所處的位置和進行的活動。全方位的監控不僅能有效保證幼兒的安全，還能有效監督教師的行為，從根本上避免出現虐童事件。運用監控設備構建智慧管理模式，可讓所有管理者、教師和家長都參與到安全管理中，保證幼兒能在正確引導和關注下更加健康地成長。第二，建立完善的資源信息庫。幼兒園需要重視大數據技術、信息技術的合理應用，將整個幼兒園的所有教育資料、設備資料等方面的信息納入其中，同時還需要指派專門的人去管理和維護硬件資源，保證數據庫的合理運轉。第三，構建教師資源庫。幼兒園需要重視教師資格、能力的審查，同時還需要重視各類資源信息的整理。在日常教育和管理的過程中，幼兒園需要搜集全體教師的教學業績、個人履歷、教學表彰情況等。這樣的方式不僅可幫助幼兒園真正了解全體教師的教育情況，還能更加順利地開展教學評價和教師評價，保證幼兒園整體教育水平的提高。第四，打造幼兒信息資源庫。幼兒園需要了解每一個幼兒的興趣愛好、性格特點、家庭情況等，這可幫助教師根據幼兒的具體情況開展個性化的教學，還能有效監督教師近期的教育教學情況。同時，教師還應當重視各類資源的及時更新，保證教育管理活動的順利開展。第五，加強幼兒教師的培訓力度。在新時期，隨著幼兒園教育工作的不斷發展，對幼兒園教師的專業素質提出了更高的要求。為了提高幼兒園教師的專業素質，需要從以下幾個方面入手：首先，建立健全幼兒園教師培養體系。在新時期，為了更好地適應幼兒教育發展的需要，需要建立健全幼兒園教師培養體系，注重幼兒教師的智慧管理能力培養，提高幼兒教師的專業水平和實踐能力。要加強對幼兒教師的考核力度，以促進幼兒教師專業能力的不斷提升。此外，還需要建立健全幼兒園教學質量評估機制、激勵機制和競爭機制。（二）打造和諧平等的師生關系在新的教育形式下，教師必須要在第一時間改變自己的思想意識，切勿將自己始終放在主體地位上，也不能將自己放在權威者的位置上，而是應當始終保持平等、公平的態度，與幼兒進行溝通、交流和商量。在一個平等和民主的和諧環境下，幼兒能夠更加順利地理解規則，探究規則背后隱藏的深意，從而取得較為理想的教育效果。例如，在區域游戲中，部分幼兒出現不整理玩具、亂丟玩具的情況，此時如果采用簡單的說教方式，難以實現良好的教育目標。此時，教師就可運用智慧管理的方式，構建不同類型的教學情境，激活幼兒的思維。教師可適當提出一些問題：“今天，在你們還沒進幼兒園前，我就在打掃教室的衛生，但是我聽到很多玩具娃娃都在哭泣。小朋友們，你們知道這些玩具娃娃為什么哭泣嗎？”利用這一方式構建擬人的情境，能夠有效激活幼兒的興趣，紛紛開始進行想象和猜測。有的幼兒說是因為玩具娃娃沒人陪，覺得很孤單；有的幼兒說是因為玩具娃娃肚子餓了，想吃好吃的了。幼兒眾說紛紜，此時教師就可進一步引導：“我找到了那些正在哭泣的玩具娃娃，他們告訴我，因為一些小朋友在跟他們玩的時候，總是亂丟，他們覺得自己身上非常疼，所以才哭了起來。”此時，亂扔玩具娃娃的幼兒開始露出羞愧的表情，也有一部分幼兒偷偷低下了頭。教師可趁機將隨意亂放的玩具放在原先的位置上，幼兒也會在教師的帶動下紛紛效仿這一操作，主動將自己的玩具放回到架子或玩具筐中。利用這樣的教學方式能夠有效激活幼兒的主動性和自主性，規范幼兒的行為，糾正幼兒的思想。（三）樹立正確的智慧管理理念在幼兒園教育管理工作中，幼兒園教師需要充分發揮自身的管理作用，通過對智慧管理策略的應用，為幼兒營造良好的智慧管理氛圍。在這一過程中，需要幼兒園教師樹立正確的管理觀念，促進自身能力和素質的提高。在幼兒園教育管理工作中，幼兒教師需要樹立正確的管理觀念，利用智慧管理策略對幼兒園教育工作進行合理規劃和安排，并引導幼兒在智慧管理策略的影響下對事物進行自主思考。同時，在這一過程中，教師需要將幼兒的主體地位充分體現出來，并通過對智慧管理策略的合理運用，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中學習和成長。在這一過程中，教師需要積極引導幼兒對問題進行自主探究，讓幼兒在教師的引導下通過獨立思考和分析，為問題的解決提供可靠的依據。教師還可以組織幼兒開展集體討論活動，讓幼兒能夠提出自己的見解和意見，并將自己的意見反饋給教師。通過這樣的方式能夠有效地提高幼兒園教育管理工作的有效性。比如，剛上小班的幼兒，一般情況下都具有比較嚴重的分離焦慮，在開學一段時間內，都會哭鬧著找爸爸媽媽，這個時候就需要教師運用智慧管理策略，充分發揮智慧管理策略的作用，引導幼兒思考：“孩子們，你們是不是長大了呀？”幼兒會回答是。教師可以接著問幼兒：“孩子們，既然你們已經長大了，怎么還是這么不乖呀？總是這樣哭鬧，是不是對的呢？老師現在也長大了，也特別不舍得爸爸媽媽，要不要我們大家一起哭鬧呀？”這時候孩子們可能會很好奇，為什么老師長大了還會哭鬧呀？教師可以繼續讓孩子們思考：“如果大家一起哭鬧，那么我們的幼兒園就不是幼兒園了，你們說是不是？那樣會變成什么呢？”有的孩子已經開始笑了，因為在他們眼里老師已經是大人了，大人都不會哭的，所以他們會很好奇老師為什么會這么說，有的小孩可能會說：“我們的幼兒園就變成哭鬧園了！