【摘要】學歷案作為一種新型的教學設計與實施工具，其在初中地理專題復習中的應用日益受到重視。立足初中地理教學，學歷案的優勢不僅體現在注重學生的主體地位，而且具備引導學生進行高效復習的作用。文章以初中地理認識地圖專題復習課為例，簡述了學歷案在初中地理專題復習中的實踐價值與策略探究，探討學歷案提升初中地理專題復習課效率。【關鍵詞】學歷案；初中地理；專題復習一、學歷案的概況“學歷案”的概念最早是由華東師范大學崔允漷教授及其團隊提出，它是由教師設計用于規范引導學生學習的文本，是關于學習經歷或過程的方案。教學中以教師為主導，學生為主體，師生之間、生生之間相互交流，共同完成學習主題的學歷案，無疑是教學方式的一種巨大變革，也是學業質量監測的依據。[1]學歷案緊密圍繞教學目標，通過明確的學習任務、活動設計、資源支持及評價方式，構建了一個完整的學習路徑圖，關注知識的傳遞，重視學生能力的發展、素養的提升以及學習方法的掌握。[2]一份完整的學歷案主要包括學習主題與課時、學習目標、評價任務、學習過程（資源與建議、課前預習、課中學習）、檢測與練習、學后反思等六大要素，[3]每一要素都對應其核心目的。二、學歷案在初中地理專題復習中的實踐與策略——以“認識地圖”專題為例（一）確定學習主題，統整復習內容初中地理專題復習要厘清主題的價值，“認識地圖”相關知識一直是初中地理學習的基礎和重要內容，設計專題復習學歷案要考慮知識的統整性。專題內容的確定可以明晰學歷案學習主題設計的策略，提升學生學習力，培養學生學科核心素養。專題復習學歷案視角下的單元設計是將傳統的章節知識點教學進一步升級，將散落在上面的零碎的知識點綰結為網絡，實現教學的一致性，關注課堂教學設計的關聯性。（二）明確學習目標，落實課程標準認識地圖專題部分的學習目標是根據《義務教育地理課程標準（2022年版）》對地圖的學習要求和對教材內容分析融合基礎上加以制定的。學習目標的行為主體一定是學生，學習目標的行為動詞自然應該是學生所發出的動作。學習目標設計要給學生留足時間和空間，最大限度提高課堂復習的有效性。（三）前置評價任務，確保備、教、學、評一體化專題學歷案設計為了確保學習過程有效性，采取逆向設計，將評價任務前置，放在教學流程設計之前，致力于幫助教師把握學習目標達成的標準，合理區分學習任務和評價任務，落實備、教、學、評一體化的原則。評價前置，敢于嘗新，解鎖學習手段，學歷案可達成備、教、學、評一體化。[4]同時，教師在撰寫評價任務時，要建立在學生的認識經驗上，學生在學習中，才知道怎樣做、做什么，才不會無所適從。（四）梳理學習過程，培育核心素養專題復習學歷案中的學習過程通常包括三部分，分別是資源與建議、課前預習和課中學習。無論是哪一部分的編寫都是基于培養初中地理學科的四大核心素養。[5]它是一個不斷積累的過程，而這一過程是在學習目標的指導下進行的，學習過程的設計要體現學習的進階，落實學生地理核心素養的培養。專題復習學歷案的核心觀念是鼓勵學生自主學習，在學習方法上給學生以具體明確的指導。1.資源與建議2.課前預習篇章一：課堂檢測1，請你用思維導圖的形式梳理本節知識體系。設計意圖：復習課前可讓學生清楚自己對地圖專題知識的掌握情況，使用思維導圖梳理相關的知識脈絡，以便對接下來的復習查找不足，有目標地學習鞏固。3.課中學習篇章二：查缺補漏，自主學習1和2。請大家獨自完成以下各題，對照學習目標檢查自己的不足處。①地圖三要素是什么？你知道多少？②等高線地形圖你會判讀嗎？寫出圖中字母所表示的山體部位。（五）用好檢測與練習，鞏固專題知識檢測與練習是驗證學歷案的學習目標是否達成的標準之一，內容既要符合利于培養學生地理核心素養的要求，又要注重表達方式和方法，促進學生能力的整體提高。可以依據分層教學的理念，體現出學情的差異，多元化地設計，編制形式上不能拘泥于紙筆測試，可以收集地理資料，可以圖文轉化，可以簡述表達，高效的檢測與練習可以讓每一名學生都能做到有的放矢。篇章三：精準精練，自主學習3。右圖為某地等高線示意圖，讀圖回答下列問題。（1）圖中山峰B位于乙村的______方向；C地與山峰A的相對高度是______米；量得甲、乙兩村的圖上直線距離是2.2厘米，則兩地間的實地直線距離是______千米。（2）D、E兩處的地形部位分別是______、______。（3）FG與HI兩河段中，水流較為湍急的是______河段，判斷依據是______。（4）甲、乙、丙三個村莊中最有可能發展為城鎮的是______，請從自然條件說明理由：①______，②______。（5）站在丙處______（能或不能）看到D處。（6）要修一條乙到丁的公路，選址較合理的是______，理由______。（7）選擇一處攀巖地應選在C、D、E三處中的______處。（六）重視學后反思，完善知識體系在學習的旅途中，學后反思是不可或缺的一環。它不僅能夠引導學生鞏固所學知識，而且能優化學生的學習盲區，進而完善個人的知識體系。學后反思不但可以培養學生的自我學習、自我探究和自我提升的能力，而且可以提高學生的學習興趣和成績。學后反思的第一步是回顧當天或近期學習的核心要點。學生梳理課堂筆記、教材章節或在線學習資源，加深自己對關鍵概念、原理和公式的認識。在回顧學習要點的同時，學生需要具備謙虛心理，勇于承認并識別自己的理解盲區。理解盲區或是初次接觸時感到困惑的概念，或是雖已學過但未能完全掌握的知識點。教師引導學生采用標記、記錄或提問的方式，將這些盲區明確化，為后續的學習指明方向。教師也可以利用學后反思，收集信息，診斷學情，發現差異，對一些學生的反思成果給予針對性的指導，不但尊重了學生的成果，也為學生提供了幫助，讓不同層次的學生均得到收獲。三、學歷案在初中地理專題復習中的實踐效果反饋（一）優勢與發展初中地理復習課一般很難上得有趣、生動，學生很難真正融入課堂，學習效率不高。學歷案可以提升初中地理專題復習的課堂效率，促使初中地理高效課堂的形成，學歷案的專業化設計，提高學生的自主學習能力；學歷案轉變了地理學習方式，使學生樂意參與到地理專題復習課堂中，課堂上能看到學生的“在學習”“真學習”狀態。[6]落實學生地理課堂的參與度，通過學生完成評價來檢驗復習情況，實現備、教、學、評一體化，教師專業發展實現了質的飛躍。（二）問題與改進通過學歷案的運用也發現幾個問題需要改進。學歷案學習目標的確定有些專題有點隨意性，要嚴格圍繞課程標準展開；如何完善學歷案的教學范式，可根據不同的題材，開發不同的課型，提高課堂效率；時間的安排如何讓學歷案的設計更符合學生實際，增強學習效率，提升學生學習力發揮更大的作用，需要精心設計；學歷案設計的科學性有待提高，學歷案的設計要精簡而扼要，而非面面俱到，更不能過于詳細，搶占學生的思維空間。在實踐運用中，發現學歷案運用于教學中經驗缺乏、能力有限，在設計