【摘要】本研究聚焦于初中物理教學中融入課程思政的實踐與理論探索。選取人教版八年級下冊“阿基米德原理”章節(jié)作為實例，設(shè)計了一個融合思政元素的教學方案。該方案不僅注重物理知識的傳授，還強調(diào)思政教育的滲透。此外，還提出了在初中物理教學中有效實施課程思政的可行原則和策略?！娟P(guān)鍵詞】課堂思政；課程思政；初中物理；阿基米德原理我國社會主要矛盾發(fā)生變化，人們對生活的追求不再僅限于物質(zhì)，而是逐漸向精神層面開始過渡，且要求越來越高。但是隨著改革開放的不斷推進，涌入國內(nèi)的外國思想觀念日益增多，與國內(nèi)已有的傳統(tǒng)思想形成激烈的競爭。我們需要用揚棄的眼光看待這些西方思想觀念。牢牢把守思想陣地不放松，倡導社會主義核心價值觀，提高科學素養(yǎng)以及弘揚創(chuàng)新精神，針對以上幾點，把思想品德教育貫穿到初中物理教學中成為時代的召喚。一、初中物理教學中融入課堂思政的必要性和可行性（一）初中物理教學中融入課程思政的必要性目前，課程改革中所大肆提倡的理念是“以生為本”、促進學生的全面發(fā)展，這與杜威“新三中心論”存在極大的相似性。而初中物理教學中融入課程思政與國家所倡導的新理念不謀而合，課程思政融入教學是在“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的語境下提出的。其根本目的就是培養(yǎng)高標準、高要求、具備社會主義核心價值觀的創(chuàng)新型人才。如今的學生所處的社會環(huán)境、科技水平相較于之前十來年乃至20世紀有翻天覆地的變化，從工業(yè)時代到信息時代，網(wǎng)絡(luò)信息交流也日益便捷迅速。在這欣欣向榮的繁華中，不乏負面信息、負面思想摻雜其中。而這些不好的思想會對正處于青少年的學生危害極大。為此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)上，還應(yīng)對學生的思想品德以及三觀的構(gòu)建起到正面的導向作用。而課程思政融入教學就是在這大環(huán)境中誕生的，在學生對學科知識的學習過程中，也不忘對思想品德的提高，塑造健康的三觀。（二）初中物理教學中融入課程思政的可行性初中物理教學的終極目標是提升學生的科學素養(yǎng)水平，實現(xiàn)科學與思想的和諧統(tǒng)一，物理學的這一特點使得課程思政在其教學中可以非常自然地融入。以國家教育宗旨和學習理論為指導，順應(yīng)初中生的身心發(fā)展規(guī)律以及物理學科的特性，將課程思政融入初中的物理教學中，不僅能夠加深文化自信、促進課堂的變革以及完善“三全育人”的體系，還可以為社會培育出具備高素質(zhì)的人才。二、初中物理教學中融入課堂思政存在的問題（一）初中階段的課程思政缺乏規(guī)范體系目前，我國在課程思政與初中物理教學有機結(jié)合這一方面還未形成完善的流程，也沒有對初中階段物理教材中的課程思政進行系統(tǒng)的凝練。而且，初中階段的物理教學內(nèi)容中并沒有建立起課程思政引入的規(guī)范教學體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，管控不到位?，F(xiàn)在的教育部門還并沒有針對課程思政的有機融入推廣執(zhí)行度較高的政策措施，并加以考核，這就導致許多初中教學課堂缺乏課程思政的融入方案。即便是有學校開始重視課程思政的融入，可教育內(nèi)容并未體現(xiàn)課程思政的價值，僅僅流于形式，影響了學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。第二，初中物理教師的綜合水平有待提升。目前，對于如何將課程思政有機地融入初中物理教學中以此來提升學生的科技素養(yǎng)，成了教學過程中的障礙之一。教師缺乏將教學課堂結(jié)合課程思政的融合能力，缺乏凝練課程思政的綜合水平。因此，若想真正結(jié)合物理教學內(nèi)容與課程思政，往往表現(xiàn)得心有余而力不足。若直接將思政教育結(jié)合物理教育，通常會顯得課程思政喧賓奪主。第三，各個學段之間缺乏有效銜接。關(guān)于課程思政與教學的結(jié)合還未深入貫徹并落實到初中課堂改革過程中。目前，課程思政的研究集中于高等高職院校，初中生面臨升學的壓力，因此，教師針對初中生的教學便忽視了課程思政在課堂的體現(xiàn)，小學關(guān)于課程思政的教學研究最少。（二）初中物理教學課程思政的實效性不強目前的初中物理教學階段，并沒有突出課程思政的時效性，課程思政和課堂內(nèi)容的融入有待考量。若課堂內(nèi)容設(shè)置不當，便容易出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。初中物理教學課程思政實效性不強這一現(xiàn)象表現(xiàn)在以下兩個層面的內(nèi)容上。首先，教師并沒有找到初中物理教學內(nèi)容以及課程思政之間的平衡區(qū)域，沒有做到課程思政在課堂中的完美融入、有機結(jié)合，并未展開充足的備課。其次，課本中課程思政的體現(xiàn)不夠明顯，存在潛隱性的特點。（三）融入課程思政的初中物理教學授課方式缺乏創(chuàng)新目前，大部分教師采用的仍是注入式教學，也可以稱之為“填鴨式教學”，授課方式陳舊、教學手段單一，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，缺乏對物理實驗的探究。在實驗的設(shè)置方面，學生的各項能力均能得到發(fā)展與提升，比如物理思維、創(chuàng)造力、好奇心等等。同時，對學生科學素養(yǎng)的提升也有重要作用。但目前看來，初中學段的很多學校都缺乏對物理實驗進行探究，教師教學任務(wù)繁重、教學學時少等諸多問題導致了初中物理教師一般不愿意開展實驗探究活動，物理實驗探究活動一般都成了“教師做學生看”這種注入式教學，從而導致課程思政教育效果不明顯。第二，缺乏新三中心論的教學理念。如今大部分教師還是采取舊三中心論這個教學理念，也就是將教師、課堂以及教材作為中心，過于強調(diào)教師在教育過程中的主體地位，對于知識的傳授也是單方面進行的，很容易出現(xiàn)“滿堂灌”這一現(xiàn)象。然而課程思政的融入同舊三中心論還是不太匹配，它需要新三中心論的教學理念作為支撐，在“以生為本”的教學氛圍中，教師的主導作用和學生的主體作用一同出現(xiàn)在課堂中，雙方的思想相互碰撞，課程思政與物理教學的融合更為契合。三、初中物理教學中融入課堂思政的策略與實踐（一）融入課程思政的初中物理教學設(shè)計策略關(guān)于初中物理教學中課程思政的融入教育，學者們應(yīng)當進行深刻鉆研，發(fā)掘現(xiàn)存課堂問題，針對問題的凸顯找到恰當?shù)慕鉀Q方案，對物理教學設(shè)計采取進一步完善措施。以此作為基礎(chǔ)，本章提出了針對性的改善策略，第一是機制的完善，第二是課程思政在課本中的深度挖掘，第三是相關(guān)實踐活動的豐富與拓展，第四是根據(jù)相關(guān)教學設(shè)計的研究案例，為物理教師提供課程設(shè)計的參考依據(jù)。1.健全課程思政融入物理教學的相關(guān)機制體制將課程思政與初中物理教學有機地融合是一項艱巨且頗具挑戰(zhàn)的任務(wù)，需要學生、學校、家庭、社會多方面的共同努力。因此，學生要積極適應(yīng)課程思政與初中物理教學有機地融合這種教學模式，學校應(yīng)當構(gòu)建物理教學與課程思政有機融合的評判標準以及評判體系，家庭要積極配合教師開展有關(guān)課程思政的實踐活動，社會要發(fā)揮宣傳課程思政的導向作用。通過不斷深化各個方面的本職工作的完成度，加強各方面之間的聯(lián)系溝通，使課程思政與初中物理教學有機地融合這一理念的難度降下來。2.挖掘初中物理教材中的課程思政初中物理教材之中蘊含著多樣化的課程思政，這對于初中物理教師的凝練水平提出了高要求。教師應(yīng)當深入挖掘，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、科學思維、物理思維以及社會主義核心價值觀念。以下是相關(guān)課程思政的案例。3.開展以課程思政為主題的物理綜合實踐活動物理綜合實踐活動可以培養(yǎng)學生多方面的能力，有效促進教師的課程設(shè)計質(zhì)量，彌補物理課堂教學中的不足之處。因此，教師必須重視開展以課程思政為主題的物理綜合實踐活動，在實踐中融入課程思政，提升學生的節(jié)能意識、安全意識、環(huán)保意識。通過物理綜合實踐活動的開展，教師可以調(diào)動學生的學習熱情和積極性，結(jié)合實踐與理論，結(jié)合德育與教學。（二）融入課程思政的初中物理教學實踐探索1.教學設(shè)計與原則在物理教學中融入課程思政是有自我的教育原則的，首先是適度性原則，其次是關(guān)聯(lián)性原則，最后是育人性原則。在適度性原則中，應(yīng)當控制物理教學內(nèi)容和課程思政之間的關(guān)聯(lián)性，避免兩者的分離，本末倒置。在關(guān)聯(lián)性原則之中，應(yīng)當確保課程思政的融入具有目的性，具有教學意義與價值，不能夠脫離教學目的。最后，在育人性原則中，確保教學案例以學生的綜合發(fā)展作為設(shè)計導向，不能借思政融入之名改變教學本質(zhì)。2.教學過程設(shè)計——“阿基米德原理”思政課課例①導入新課。教師用故事講解引入，講述阿基米德鑒別真假皇冠的故事，激發(fā)學生的好奇心和求知欲?！巴瑢W們，你們知道阿基米德是如何鑒別真假皇冠的嗎？這背后隱藏著怎樣的科學原理呢？今天我們就來一起揭開這個謎團?！雹诃h(huán)節(jié)一：感受浮力的大小步驟1：讓學生將空易拉罐慢慢按入水中，感受浮力的存在，并且進行提問“你的手有什么感覺？水面高度有什么變化？這些都說明了什么問題？”學生回答后，教師總結(jié)：“易拉罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大，說明水向上的浮力越大?！辈襟E2：引導學生思考浮力大小與哪些因素有關(guān)。通過詢問引導學生思考，物體排開液體的體積越大、液體的密度越大，它所受的浮力就越大。那么，浮力大小與排開液體的重力有什么關(guān)系呢？讓我們用實驗來探究。③環(huán)節(jié)二：探究阿基米德原理。接著設(shè)計實驗方案，讓學生進行實驗，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，教師引導學生概括出阿基米德原理。④鞏固練習。教師選取典型例題進行講解，演示如何利用阿基米德原理計算浮力，學生獨立完成練習題，教師巡回指導，及時糾正錯誤。接著教師要在最后進行教學升華，結(jié)合阿基米德的故事，引導學生學習科學家發(fā)現(xiàn)問題的能力和發(fā)現(xiàn)