Unit3Learningbetter單元整體教學設計第一部分：單元規劃一、課標解讀《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大觀念。二、教材分析項目PEP英語三年級下冊Unit3Learningbetter主題范疇√人與社會人與自然√人與自我功能√交往√感情√態度主題意義能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。（一）單元教材板塊分析主要內容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）1.能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.2.能在語境中運用核心句型:CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem.向他人借用學習用品。3.能用句型：Ihave...介紹自己所擁有的學習用品。PartB（Let’stalk;Let’slearn;）能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch2.能用核心語言：What'sthis/that?It'sa/an...詢問近處或遠處的動物。PartALet’sspell在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。PartBReadandwrite涉及到我們的感官和學習工具是如何幫助學習的核心語言,如“Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanusepaper...tolearn.”次核心板塊PartC(Project;readingtime)1.制作并分享自己的“Sensebook”。3.借助圖片理解詞匯：Polarbear,frog,bee,eagle,same,map的意思。4.在語境中運用“...can’t..."“...canuse...tolearn"“...get...withtheir..."等語言進行簡單交流。輔助板塊Listenanddo,Makeasurvey通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在輕松，愉悅的環境中學習語言，運用語言。(二)單元教材分析本單元內容圍繞單元大任務“Whathelpsuslearn?”展開，劃分為三個子主題“Whattoolshelpuslearn?”“Howdooursenseshelpuslearn?”“Howdosensesandtoolshelpuslearn?”，涉及六個語篇，包括兩節日常對話課，一節詞匯和項目活動融合課，一節語音課，一節讀寫課和一節配圖故事閱讀課。語篇一是日常生活對話，是Let’stalk和Let'slearn的融合課，Let’stalk圍繞ZhangPeng和AmyGreen在教室學習的情境下展開，他們互相有禮貌的向對方借用學習用品。Let'slearn呈現的是AmyGreen在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學習各種文具詞匯和相關句型表達。語篇二是日常生活對話，呈現的是WuBinbin與MikeBlack在教室玩猜一猜的游戲，MikeBlack通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。語篇三是一節B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Oursenseshelpuslearn”展開。Let’slearn”部分主要教授了一些感官動詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學生運用所學詞匯和句型制作成與感官識別相關的書，展示學習成果并鞏固所學知識。語篇四為語音部分，主要學習字母組合i-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。本語篇五是讀寫課,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，描述我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習和感受周圍事物的。語篇六是一篇閱讀短文，以圖片和文本相結合的方式，進一步表述了人與動物之間的觀感共同點和差異。北極熊向爸媽學習，獅子能像人類一樣玩和學習，青蛙能用它們的舌頭獲取食物，螞蟻不能說話，但是它們能使用嗅覺去學習，蜜蜂不能畫畫，但是能通過跳舞來制作一張地圖及老鷹能從天空中看到兔子，通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學習，擴大學生的語言的輸入。三、學情分析認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。知識儲備：學生在三年級上冊已經掌握了許多動物類詞匯，如:fish,cat,bird,rabbit等家養動物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生動物，學習了水果的詞匯，如“apple,banana,grape,pear,watermelon,strawberry”，能用句型“What’sthis/that?It’sa/an...”詢問近處或遠處的事物。生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。四、單元教學目標能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.并能在語境中運用核心句型:CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem..向他人借用學習用品，能用句型：Ihave...介紹自己所擁有的學習用品。1.Lesson1視聽說課“Learningtoolshelpuslearn.”(PartALet’stalk&let’slearn)2.在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言：What'sthis/these?It'sa/an/They're...詢問單個或多個物品。2.Lesson2視聽說課“Guessingthings.”(PartBLet’stalk)3.能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch，制作并分享自己的“Sensebook”。3.Lesson3詞匯課“Oursenseshelpuslearn”(PartBLet’slearn&Project)4.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音并根據發音規則拼讀出單詞。4.Lesson4語音課“Makeakite.”(PartALet’sspell)5.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I...withmy...Icanuse..tolearn.”表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習的。5.Lesson5讀寫課“Oursensesandtoolshelpuslearn.”（PartBReadandwrite）6.了解感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物，學會細心觀察生活，熱愛生活。5.Lesson6閱讀課“Differentsensesandtoolshelpuslearn.”（PartCReadingtime）教學重點1.能聽懂、會說、認讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.2.能聽懂、會說、認讀感官的核心詞匯:see,smell,taste,hear,touch3.能在語境中理解向他人借用學習用品的核心句型:CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem.4.能用句型：Ihave...介紹自己所擁有的學習用品。5.用核心語言：What'sthis/these?It'sa/an/They're...詢問單個或多個物品。6.在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音則。7.能理解短文內容，在語境中運用核心語言“I...withmy...Icanuse...tolearn.”表達我們的感官和學習工具是如何幫助學習的。8.借助圖片理解詞匯：Polarbear,frog,bee,eagle,same,map的意思。9.在語境中理解“...can’t..."“...canuse...tolearn"“...get...withtheir..."等語言。六、教學難點1.能在語境中運用核心句型:CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem.向他人借用學習用品。2.在學習生活的場景中與同伴根據對物品特征的描述，相互用核心語言：What'sthis/these?It'sa/an/They're...詢問單個或多個物品。3.制作并分享自己的“Sensebook”。4.能根據字母組合i-e在單詞中的發音規則拼讀出單詞。5.通過閱讀英語表達，找到與其情景和內容相符的圖片，進一步學習感官和工具。6.能理解配圖短文并復述，在語境中運用“...can’t..."“...canuse...tolearn"“...get...withtheir..."等語言來進行簡單的交流。七、教學方法八、教學資源九、單元話題與主題意義單元話題Whathelpsuslearn?主題意義能用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。十、單元教學結構圖十一、單元統整說明圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務“Whathelpuslearn?”的統領下，劃分成三個活動,整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，設計問題解決的任務清單（任務1：Whattoolshelpuslearn?任務2：Howdooursenseshelpuslearn?任務3：Howdooursensesandtoolshelpuslearn?）并以任務解決所需要的時間劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生用所學語言有禮貌地向他人借用學習用品，使用不同的感官和工具去幫助自己學習，學會去觀察周圍的世界，熱愛生活。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計課時話題板塊補充語篇第一課時Learningtoolshelpuslearn.PartALet’stalk&let’slearn第二課時Guessingthings.PartBLet’stalk第三課時Oursenseshelpuslearn.PartBLet’slearn&Project第四課時Makeakite.PartALet’sspell第五課時Oursensesandtoolshelpuslearn!PartBReadandwrite第六課時Differentsensesandtoolshelpuslearn.PartCReadingtime十三、各課時的教學設計（體現教學評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）教學內容PartALet’stalk&Let’slearn課型視聽說課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What:本語篇是日常生活對話，是Let’stalk和Let'slearn的融合課，Let’stalk圍繞ZhangPeng和AmyGreen在教室學習的情境下展開，他們互相有禮貌的向對方借用學習用品。Let'slearn呈現的是AmyGreen在教室向他人介紹自己所擁有的文具用品的場景，從而學習各種文具詞匯和相關句型表達。Why:通過學習對話，引導學生有禮貌的向他人借用學習用品，懂得學習用品對自己學習上的幫助。How:本語篇是日常生活對話，涉及到學習用品的核心詞匯，如“bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser＂以及向他人借用學習用品的核心句型，如“CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem.”能用句型：Ihave...介紹自己所擁有的學習用品，該對話情節簡單，具有現實和教育意義。學生學情認知水平：三年級的孩子經過前兩個單元的學習，有了一定的英語學習的經驗，對英語言基本的表達和基礎的詞匯有一定的掌握；學習能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導下總結和組合自己所學的知識。生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。教學目標通過本節課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.以及在課堂上禮貌地借用他人學習用品的核心語言：CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem.；（學習理解）2.能分角色扮演，運用語言框架有禮貌地向同伴借用學習用品；（應用實踐）3.能基于語言框架，在情境中和同伴創編對話。(遷移創新)教學重、難點重點：1.能聽、說、讀學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.2.能用核心句型“CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem.”向同伴借用學習用品。難點：能基于語言框架，在情境中和同伴創編對話。教具、學具PPT課件、音視頻材料、任務單教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理學習用品的核心詞匯：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser.以及在課堂上禮貌地借用他人學習用品的核心語言：CanIuseyour...，Please?Sure.Hereyouare./Noproblem.；（學習理解）1.Singasong-CanIuseyourpen?2.Lookandsay.Q1:Whoarethey?Q2:Wherearethey?3.Watchandchoose.Q:Whataretheytalkingabout?A.toysB.schoolthings4.Watchandanswer.Q1:WhatdoesZhangPengborrow?Eraser.Q2:WhatdoesAmyborrow?Ruler.學習詞匯:eraser,ruler.出示其它的文具用品，學習詞匯:bag,book,pencil,pen,paper,bag.5.Let’ssay.（讓學生說一說自己有的文具用品）Ihavearuler,pen,pencil6.Listenanddo.7.Listenandfill.Excuseme.________Sure._________Thanks.8.Listenandchoose.Q1:What'sthematterwithAmyGreen?A.Shecan'tfindherruler.B.Shecan'tfindherbag.Q2:Whatdoesshesay?A.Excuseme.CanIuseyourpen?B.CanIuseyourruler?9.Listenandrepeat.1.學生跟唱歌曲。2.學生看圖回答問題。3.學生看視頻回答問題。Q1:Theyaretalkingaboutschoolthings.4.學生看視頻回答問題:ZhangPengborroweraser.Amyborrowruler.學生在圖片的幫助下，學習文具用品的詞匯:bag,book,pencil,pen,paper,bag.5.學生運用句型“Ihave...”介紹自己所擁有的文具用品。6.跟唱歌謠并做動作。7.學生聽錄音，填空。8.學生聽錄音選擇正確的選項。Q1:Shecan'tfindherruler.Q2:CanIuseyourruler?9.聽錄音，跟讀。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，發現問題，及時提供幫助。教師根據學生回答問題的情況，給與表揚和鼓勵。教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據學生的表現，發現問題，及時提供幫助。鼓勵學生積極參與到課堂TPR環節。教師觀察學生是否能聽音填空、選擇正確的答案，給與指導和鼓勵。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.能分角色扮演，運用語言框架有禮貌地向同伴借用文具用品；（應用實踐）10.Role-play.11.Askandanswer.A:CanIuseyour...，Please?B:Sure.Hereyouare./Noproblem.10.分角色扮演對話。11.學生基于語言框架和同伴進行問答。師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師觀察學生是否能進行問答，給與指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化。學生運用語言框架有禮貌地向同伴借用文具用品，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3.能基于語言框架，在情境中和同伴創編對話。(遷移創新)12.Makeanewdialogue.(Lucy的鉛筆不見了，尋求好友Lily的幫助)A:Ican'tfindmypencil.CanIuseyourpencil,Lily?B:Sure,hereyouare./Noproblem.A:Thanks.12.兩人一組創編對話。教師觀察學生是否能創編對話，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，在情境中和同伴創編對話，學生從課本走向現實生活，在借用文具用品的過程中，發展語用能力。板書設計Unit3LearningbetterPeriod1Learningtoolshelpsuslearn-Excuseme.CanIuseyour...?-Sure.Hereyouare./Noproblem.-Thanks.Homework基礎型作業：1.聽Let’stalk錄音，跟讀。2.抄寫單詞：bag,book,pencil,pen,paper,bag.三遍。提升型作業：Readandchoose.(根據課文選擇正確的選項填空）ZhangPeng:Excuseme.___________________Amy:Sure,____________ZhangPeng:Thanks.Amy:Ican’tfindmyruler._____________,ZhangPeng?ZhangPeng:___________Noproblem.Hereyouare.CanIuseyourrulerCanIuseyoureraser?拓展型作業：Makeaposteroflearningtools.(制作關于學習用品的海報)教學反思（亮點與不足）亮點：1.在本次教學中，warm-up環節有效調動了學生的積極性，歌曲與游戲讓課堂氛圍活躍起來。演示教學借助多種直觀手段，使學生對發音規律有了較為清晰的感知。應用實踐活動通過多樣化的練習形式，強化了學生的發音與拼寫能力，小組合作也促進了學生的參與度。2.“內容整合”具有梯度性，難度呈螺旋式上升，同時在教學各個環節巧妙滲透學生的思維品質和文化品格的培養。3.“語境帶動”教學各個環節，基于教材和學情進行語境創設、并能以語境為載體，整體推進教學，促進學生的語言學習，激發學生的想象力，豐富學生在交流時的語言量，培養學生自主學習的能力，使學生能達到“現學現用，學用結合的成效”。不足：1.遷移創新環節中，學生在創編對話上存在困難，思維不夠活躍，語言運用稍顯生硬。這是由于前期的輸入不夠導致輸出困難，后續應設計更多開放性活動引導學生深入思考。2.獲取新知的教學設計中，應設計由難道由易到難的階梯狀任務活動，引導學生分層解決各個新語言點，突破重難點。3.教師應圍繞對話話題整體操練對話中的主要詞匯和句型操練形式，盡量做到多樣化。TheSecondPeriod（第二個課時）教學內容PartBLet’stalk課型視聽說課課標解讀義務教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。教材分析What[主題和內容]本語篇是日常生活對話，呈現的是WuBinbin與MikeBlack在教室玩猜一猜的游戲，MikeBlack通過觸摸、品嘗、看和聽等感官來猜測單個或多個物品。Why[主題意義]通過WuBinbin與MikeBlack在教室玩猜一猜的游戲，引導學生學會用自己的感官和身體部位去學習。How【文體特征和內容結構】本語篇是日常生活對話,涉及詢問單個物品和多個物品的核心語言，如“What'sthis/these?It'sa/They’re...”，最后，通過猜一猜的游戲，不僅增加了學生學習的樂趣，也幫助學生理解如何通過感官來學習。學生學情語言儲備：孩子們在三年級上冊Unit3Amazinganimals中，已經學習了詞匯:duck,bird,cat,dog等，能用句型“What’sthis/that?It’sa/an...”詢問近處和遠處的物品，在Unit4Plantsaroundus中，學習了水果的詞匯：apple,pear,grape,banana,本冊第一單元學習了學習用品，已有的知識儲備為本節課詢問單個物品或多個物品的學習奠定了基礎。學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能;生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）通過本節課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問單個物品和多個物品的核心語言：What'sthis/these?It'sa/They’re...;（學習理解）2.能分角色扮演，基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型；（應用實踐）3.能和同伴玩猜一猜的游戲，用句型：What'sthis/these?It's/They’re...詢問并回答，學會用自己的感官去學習。(遷移創新)教學重、難點教學重點：能用核心語言：What'sthis/these?It'sa/They’re...詢問單個或多個物品。教學難點：能和同伴玩猜一猜的游戲，用句型：What'sthis/these?It’sa/They’re...詢問并回答，學會用自己的感官去學習。教具、學具希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理詢問單個物品和多個物品的核心語言：What'sthis/these?It'sa/They’re...;（學習理解）1.Listenandsay.Q:What'sthis?It'sa/anduck/cat/dog/bird.2.Lookandsay.Q1:Whoarethey?Q2:Wherearethey?Q3:Whataretheydoing?They'replayinggames.3.Listenandfill.What'sthis?______________Whatarethese?______________Whataboutthis?_____________4.Lookandthink.Q:Whatwaydidtheyusetoplayguessinggame?touch,taste,hear,see.They′reaboutsenses.Q2:Whatbodypartshelpthemlearn?Hands,tongue,ears,eyes.5.Listenandrepeat.1.學生聽聲音猜測是什么動物。2.學生看圖回答問題。3.學生聽錄音填空。It’sapencil.They’regrapes.It’saduck.4.學生基于圖片信息和語篇內容，回答他們使用什么方式來玩猜一猜的游戲，什么身體部位幫助學習。5.聽錄音，跟讀。唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與提示和表揚。教師觀察學生是否能聽錄音填空，給與必要的提示和指導。教師根據學生的回答，給與必要的提示和表揚。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.能分角色扮演，基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型；（應用實踐）6.Roleplay.7.Goodmemory.6學生分角色扮演對話。7.學生基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型。教師觀察學生能否完成角色扮演，根據學生的表現給予必要的提示和指導。教師根據學生的表現，發現問題，及時提供幫助。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內化，學生基于語篇內容說出遮住的核心詞匯和句型，鞏固了所學，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3.能和同伴玩猜一猜的游戲，用句型：What'sthis/these?It's/They’re...詢問并回答，引導學生運用自己的感官去學習。(遷移創新)8.Playguessinggame.A:What'sthis?B:It'sa...A:Whatarethese?B:They’re...5.兩人一組做猜一猜的游戲，用核心句型：What'sthis/these?It's/They’re...詢問并回答。教師觀察學生是否能進行問答，給與完成有困難的學生提供指導和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創造性地運用所學語言，學生能做和運用核心語言進行問答，從課本走向現實生活，在猜一猜的游戲中，發展語用能力。板書設計Unit3LearningbetterPeriod2Guessingthings(PartBLet’stalk)-What’sthis?-It’sa...-Whatarethese?-They’re...作業設計基礎型作業：讀Let’stalk的對話,錄視頻發在群里。提升型作業：讀一讀，根據圖片猜一猜，選擇合適的選項。拓展型作業：選擇合適的選項，補全對話。教學反思（亮點與不足）亮點：1.評價多樣化，本節課不止有教師的口頭評價，在Role-play等小組合作環節中，學生通過自評、互評以及教師評價體現了貧評價的多樣性。2.本節課是一節聽說課，通過設計層層遞進的聽力活動，培養了學生聽的策略，培養了學生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創編對話，培養了小組合作意識，很好地落實了英語學科核心素養。不足：師生互動，生生互動少。TheSecondPeriod（第三個課時）教學內容PartBLet’slearn&Project課型詞匯課課標解讀義務教育英語課程標準(2022年版)的一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。教材分析[What]主題意義和主要內容本語篇是一節B部分的詞匯課和Project的融合課,圍繞子話題“Oursenseshelpuslearn”展開。Let’slearn”部分主要教授了一些感官動詞，“see”“smell”“taste”“hear”“touch”等。通過教師的動作示范、學生的模仿練習，讓學生理解并掌握這些詞匯的含義與用法。“Project”要求學生運用所學詞匯和句型制作成與感官識別相關的書，展示學習成果并鞏固所學知識。[Why]語篇意圖和語篇價值教材情景中對話交流用到了詢問單個物品的語言，引導學生學會用感官去學習。[How]文本結構和語言修辭本節課是一節詞匯課和項目式學習融合課，涉及到感官的核心詞匯，如“see,smell,taste,hear,touch”以及詢問單個物品的核心語言，如“What’sthis?It’sa/an...”“Project”是一個綜合性的任務，將前面所學的詞匯和句型整合起來，讓學生發揮創意，以書頁制作的形式進行輸出，這種遞進式結構有助于逐步提升學生的語言運用和綜合實踐能力。學生學情語言儲備：孩子們在三年級上冊學習了動物和水果的詞匯，通過本單元第二課時的學習，能用核心句型:What’sthis?It’sa/an.../Whatarethese?They’re...詢問單個或多個的物品。學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，運用語言，形成語言技能;生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）通過本節課的學習，學生能夠：1.在語境中，獲取、梳理感官的核心詞匯：see,smell,taste,hear,touch；（學習理解）2.在教師的引導下完成相應的練習，能運用核心語言“Whatarethese?They’re...”進行問答；（應用實踐）3.在教師的提示下，制作感官書并運用語言：Thisismysensebook.Isee...在班上分享。(遷移創新)教學重、難點教學重點：1.能聽、說、讀野感官的核心詞匯：see,smell,taste,hear,touch.2.能用核心語言“Whatarethese?They’re...”進行問答。教學難點：在教師的提示下，制作感官書并運用語言：Thisismysensebook.Isee...在班上分享。教具、學具PPT課件教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在語境中，獲取、梳理感官的核心詞匯：see,smell,taste,hear,touch；（學習理解）1.Singasong-CanIuseyourpen?2.Free-talkT:What’sthis?Ss:It’sa/an...T:Whatarethese?Ss:They’re...3.Lookandanswer.①What’sthis?It’samantis.(螳螂）Shesees.學習詞匯：see②What’sthis?It'saflower.Shesmellswithnose.學習詞匯：smell③What’sthis?It’sanice-cream.Hetasteswithtongue.學習詞匯:taste④What’sthis?It’sabook.Hehearsthesound.學習詞匯:hear.⑤What’sthis?It’sabook.Thegirltouches.學習詞匯:touch.3.Sharpeyes.(快速的說出閃現的詞匯）4.Pairwork.A:What'sthis?B:It'sa/an...5.Listenanddo.Seesomefruit.Touchandfeel.Hearthesound.Takeanorange.Smellthepeel.6.Listenandfollow.1.學生歌唱歌曲。2.學生基于圖片信息，用句型：It’sa/an.../They’re...回答老師的提問。3.看圖片回答問題。①It’samantis.②It'saflower.③It’sanice-cream.④It’sabook.⑤It’sabook.學習核心詞匯：see,smell,taste,hear,touch.3.快速說胡閃現的單詞。4.兩人一組進行問答。5.學生聽錄音，跟唱歌謠。6.聽錄音，跟讀。唱歌激發學生興趣，師生自由談話，拉近師生之間的距離，鞏固了上一課時學習的核心語言。教師根據學生理解和拼讀詞匯的情況，發現問題，及時提供幫助。教師根據學生的表現，給與指導和鼓勵。教師觀察學生是否能進行問答，給與指導和鼓勵。教師鼓勵學生大膽的跟唱歌謠。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設計意圖：學生在教師指導下，在語境中學習感官的核心詞匯，做到了詞不離句。通過游戲和朗朗上口的chant，不僅鞏固了所學的核心語言，也激發了學生的學習興趣。學生通過跟讀，進一理解語篇內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.在教師的引導下完成相應的練習，能運用核心語言“Whatarethese?They’re...”進行問答；（應用實踐）7.Listen,circleandmatch.Whatdothechildrenneedfortheirbook?8.Askandanswer.A:Whatarethese?B:They’re...6.學生聽錄音，跟唱歌謠。7.小組合作師觀察學生是否能說出空缺的句子，給與指導和反饋。教師觀察學生個是否能看圖連線，給與指導和反饋。教師根據學生的回答及時給與反饋，引導學生做出正確的評價。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，在教師的指導下完成相應的練習，鞏固了所學的核心語言，從學習理解過渡到語言實踐，為后面制作感官書做準備。3.在教師的提示下，制作感官書并運用語言：Thisismysensebook.Isee...在班上分享。(遷移創新)9.Makeyoursensebook.10.Shareyourbookinclass.Thisismysensebook.Isee...學生制作動物繪本書。學生在班上分享自己的繪本書。教師觀察學生是否能制作動物繪本書，完成有困難的同學，及時提供幫助。教師觀察學生在班上分享繪本書的情況，給與指導和表揚。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助在遷移的語境中，創造的使用語言進行演繹。學生從課本走向現實生活，在制作感官書并在班上分享的過程中，發展了語用能力。板書設計作業設計基礎型作業：抄寫詞匯三遍：see,smell,taste,hear,touch.提升型作業：在橫線上寫上相應的單詞。1.Ican_______withmynose.2.Ican________withmytongue.3.Ican________withmyeyes.4.Ican________withmyhands.5.Ican________withmyears.拓展型作業：Makeyoursensebook.教學反思（亮點與不足）亮點：1.導入環節通過Singasong吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣。2.設計層層遞進的聽力活動，由淺入深，引導學生從大意到細節逐步理解語篇內容。3.小組合作創編對話，培養了小組合作意識。4.本課時的語篇是B部分的詞匯課，在語篇中感知單詞的音形義，以游戲的方式來操練單詞，可以避免機械訓練的枯燥性，提高學生的學習興趣和參與熱情。鞏固學生對于單詞的理解和讀音的掌握，培養學生的拼讀習慣以及自主學習能力，最后再回歸語篇，使用語篇。不足：在創意項目展示中，部分小組創意發揮有限，今后應提供更多啟發思路的引導，同時優化教學組織，以提升整體教學成效，促進學生英語能力的全面提升。TheThirdPeriod（第四個課時）教學內容PartALet’sspell課型語音課課標解讀2022版《義務教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借助拼讀規則拼讀單詞；使用正確的語音、語調朗讀學過的對話和短文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調與節奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調自然、流暢。教材分析What:本課時為語音部分，主要學習字母組合i-e在單詞中的發音。在chant以及拆音等語音訓練活動中感悟、歸納和總結出字母組合i-e在單詞中的發音。在拼讀過程中掌握字母組合i-e在單詞中的發音并能夠使用發音規則進行新單詞拼讀。Why:通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，引導學生進行發現式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出i-e在單詞中的發音規則，并能根據拼讀規則拼讀出更多含有i-e的單詞，從而逐步積累自然拼讀的規則和能力。How:通過本節課的學習，讓學生掌握字母組合i-e的發音規律，逐漸增強自然拼讀的能力，學會運用自然拼讀規律學習單詞學生學情知識儲備：三年級的孩子已經掌握了i在單詞中的發音規律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識儲備為本節課的語音學習奠定了基礎。困難分析：學生們已經學習了一些有關自然拼讀的發音規則，并且已經掌握了一定的關于字母學習的方法，所以本節課學生們學習起來并不困難。教學目標通過本節課的學習，學生能夠：1.理解語篇內容，并觀察例詞結構特征，學習i-e在單詞中發長音/a?/的規則，并能跟唱視頻說唱歌謠；（學習理解）2.將含有i-e和i的單詞分到正確的發音欄目，并完成相應的聽音寫詞等活動；（應用實踐）3.利用已學的發音規則，閱讀繪本故事《IlikethePipe》。（遷移創新）教學重、難點重點：1.能歸納字母組合i-e在單詞中發長音/a?/的規則。2.能根據i-e在單詞中發音規則拼讀出更多的單詞。難點利用已學的發音規則，閱讀繪本故事《IlikethePipe》教具、學具PPT課件、任務單、音視頻材料教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.理解語篇內容，并觀察例詞結構特征，學習i-e在單詞中發長音/a?/的規則，并能跟唱視頻說唱歌謠；（學習理解）1.Let’ssing-Alphabetsong2.Let’sreviewkid,ill,big,sit復習字母i在單詞中的發音/i/3.Let’schant.Let’smakeakite,Writenumbernine.Thekiteisnice!Highfive!Highfive.學習詞匯:kite,nine,nice,five.歸納、總結字母i-e在單詞中發長音/a?/4.Sayoutaloud.（大聲讀出看到的單詞）5.Readmorewords.bite,nice,time,wide,hike,sit,fit6.Listen,repeatandchant.1.唱字母歌2.復習Aa,Bb,Cc,Dd,Ee,Ff,Gg以及在單詞中的發音規律。3.學習新詞匯并歸納字母Ii,Jj,Kk,Ll在單詞中的發音。6.聽錄音跟讀字母和單詞，跟唱歌謠唱歌激發了學生興趣，復習前面所學的字母，鞏固了所學知識，為本節課的學習做鋪墊。教師引導學生通過學習詞匯歸納出字母Ii,Jj,Kk,Ll在單詞中的發音。師觀察學生是否能跟唱歌謠，給與指導和鼓勵。設計意圖：通過創設語篇，讓學生感受語音詞發音規律，引導學生進行發現式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出i-e在單詞中的發音規律，有助于培養學生的思維能力。2.將含有i-e和i的單詞分到正確的發音欄目，并完成相應的聽音寫詞等活動；（應用實踐）7.Let’sgroup8.Read,listenandtick.9.Listen,circleandwrite.學生根據教師出示的課件，將含有i-e和i的單詞分到正確的發音欄目，然后小組合作一起朗讀這些單詞。8.聽錄音，勾出聽到的單詞。9.學生在教師的指導下圈出正確的字母，并把單詞寫到四線格上。教師根據學生的完成情況，及時給出評價，在小組合作朗讀時，對于表現優異的小組給予獎勵。教師觀察學生是否能完成任務，給與指導和反饋。在書寫的過程中，教師注意指導學生規范書寫。設計意圖：本階段的學習旨在幫助學生鞏固i-e在單詞中的發音規則，通過一些列的拼讀和拼寫活動，也為后面的繪本自主閱讀奠定基礎。3.利用已學的發音規則，閱讀繪本故事《IlikethePipe》。（遷移創新）9.Readthestory-《ILikethePipe》10.學生根據自己的能力選擇繪本進行閱讀，然后進行展示。教師根據學生的朗讀情況給出一定的評價標準。設計意圖：通過讓學生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應用能力，培養了學生綜合運用語言的能力。板書設計作業設計基礎題：在英語本上抄寫單詞：kite,write,nine,nice,five.(每個5遍，注意四線三格)。提升題：聽課文錄音，熟練朗讀語篇。拓展題：完成含有i-e和i發音單詞的思維導圖（作業單一、二）教學反思（亮點與不足）本節課主要學習字母組合i-e在單詞中的發音，只要引導學生發現規律，就比較容易根據自然拼讀法去拼讀和拼寫單詞，但是對于中下層學生來說，還是存在一定的難度，因為本節課也結合了字母i在單詞中的發音，將以前學過的語音知識整合在一起，讓學生系統，歸納，分類判斷，這就需要經過大量的練習來促成。TheFifthPeriod（第五個課時）教學內容PartBReadandwrite課型閱讀課課標解讀義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。教材分析What:本語篇是配圖小短文,采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，描述我們的感覺器官和工具在日常生活中，如何讓我們更好的學習和感受周圍事物的。Why:語篇通過描述我們的感覺器官和工具在日常生活中的作用，引導學生細心觀察世界，熱愛生活。How:語篇通過短文的形式呈現我們的感覺器官和工具在日常生活中的作用，涉及到我們的感官和學習工具是如何幫助學習的核心語言,如“Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanusepaper...tolearn.”句型簡單，學生易懂，具有現實意義和教育意義。學生學情認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，敢于開口說英語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。知識儲備：通過本單元A、B部分中，學生學習了學習用品的詞匯：pen,pencil,book,paper,ruler,computer及感官的詞匯：see,hear,taste,smell,touch.生活經驗：三年級學生對“學習用品”話題比較熟悉，在學習中經常要使用學習用品來學習，學生具有極強的好奇心，對此話題比較感興趣。教學目標（備注：要體現前后課時之間的聯系）通過本節課的學習，學生能夠：1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內容，了解我們的感覺器官和工具是怎樣幫助我們學習的，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學習理解)2.能基于語篇內容復述短文，并運用核心語言“CanIuseyour...?Sure.Hereyouare.Whathelpsyoulearn?Ican...withmy...”；和同伴進行交流；（應用實踐）3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創新）教學重、難點重點：1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內容并能在教師的幫助下朗讀配圖短文。2.學生能用核心語言“Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanusepaper...tolearn.來表達我們的感覺器官和工具是怎樣幫助我們學習的。難點：能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。教具、學具PPT課件、音視頻材料，任務單教法、學法教法：多模態教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程（體現學生主體）教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.學生能夠在圖片的幫助下理解短文內容，了解我們的感覺器官和工具是怎樣幫助我們學習的，并能在教師的幫助下朗讀配圖短文；（學習理解)1.Singasong-CanIuseyourpen?2.FreetalkQ1:Whattoolshelpuslearn?Booksandpenshelpuslearn.Q2:Whatsenseshelpuslearn?Ismell/see/hear/touch.3.Readandcircle.(在文中圈出幫助我們學習的感官)4.Readandunderline.(在文中劃出幫助我們學習的工具)5.Readandmatch.6.Let'slearn.(1)Ismellwithmynose.(2)Itastewithmytongue.Q:Whatcanweusetonguetotaste?candy,hotpot.(3)Iseeandhearinclass.Q1:Whatcanyouseeintheclass?Icanseeclassmates/teachers.Q2:Whatcanyouhearinclass?Icanhear...Icanusepaper,pencil,booksandcomputerstolearn.7.Let’sthink.Q:Whattoolsandsenseshelpyoulearn?S1:Booksandpaperscanhelpuslearn.S2:...8.Listenandrepeat.1.學生跟唱歌謠。2.學生和老師自由談話。3.快速閱讀短文，在文中圈出幫助我們學習的感官。4.學生快速閱讀短文，在文中劃出幫助我們學習的工具。5.閱讀短文，將圖片和文字進行連線。7.學生基于語篇內容和已有的生活經驗發表自己的看法,如：Icanusebooksandpaperscanhelpuslearn.8.聽錄音，跟讀。教師觀察學生是否能跟唱歌謠，給與指導和鼓勵。教師觀察學生回答問題的情況，給與指導和鼓勵。教師觀察學生是否能閱讀短文，圈出答案，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能快速閱讀圈劃出關鍵詞，發現問題，及時給與幫助。教師根據學生完成連線的情況，給與指導和反饋。教師根據學生的回答，給與正面的評價和鼓勵。觀察學生朗讀的語音語調是否正確，給與及時糾正指導和鼓勵性評價。設計意圖：本階段的學習旨在幫助學生學習理解語篇內容，通過閱讀圈劃出答案，閱讀連線等層層遞進的閱讀活動，培養學生良好的閱讀習慣，積累閱讀技巧，學會在閱讀中獲取關鍵信息。2.能基于語篇內容復述短文，并運用核心語言“CanIuseyour...?Sure.Hereyouare.Whathelpsyoulearn?Ican...withmy...”和同伴進行交流；（應用實踐）9.Let'sretell.10.Pairwork.A:CanIuseyour...？B:Sure.Hereyouare.A:Whathelpsyoulearn?B:Ican...withmy...9.學生基于語篇內容和語言結構復述短文。10.學生基于語言框架和同伴進行對話。教師觀察學生是否能復述短文，給予指導和鼓勵。教師觀察學生是否能和同伴進行對話，根據學生的表現，給與鼓勵和表揚。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生基于語篇內容復述短文，運用核心語言和同伴進行交流，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的書寫做準備。3.能看圖選擇正確的詞匯并寫一寫。（遷移創新）11.Look,chooseandwrite.11.學生看圖，選擇正確的詞匯并寫一寫。教師觀察學生是否能選擇詞匯并寫一寫，給與完成困難的學生，及時提供幫助和鼓勵。設計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創造性使用所學的語言，學生能在教師指導下完成寫一寫的任務，培養了學生綜合運用語言的能力。板書設計Unit3LearningbetterPeriod5Oursensesandtoolshelpuslearn!Ismellwithmynose.Itastewithmytongue.Iseeandhearinclass.Icanusepaper...tolearn.Homework基礎性作業：Readthepassage.拓展型作業：選擇正確的選項填空。Ismellwithmy_____.Itastewithmy_____.I________inclass.Icanuse________tolearn.A.tongueB.noseC.seeandhearD.paper,pencils,booksandcomputers提升型作業：Look,chooseandwrite.Ican_______withmy________.Icanuse________tolearn.seehearsmelltouchtonguenoseearsseehearsmelltouchtonguenoseearseyeshandsnosebookrulerpencil教學反思亮點：1.豐富多彩的活動設計,趣味十足,可以很好地激發學生的學習熱情,營造積極的學習氛圍,吸引學生的注意力?2.突出學生學習的主體地位,教師的教學以引導為主,盡可能給學生足夠的時間和空間,讓他們自己去理解?去學習?3.注重學生閱讀策略的培養,提升學生的自主學習能力和閱讀能力?不足：在備課過程中，要學會合理利用和開發教學資源，拓展教學空間。TheFifthPeriod（第六課時）教學內容PartCReadingtime課型繪本故事課標解讀義務教育英語課程標準(2022年版)一級目標要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內容;能夠圍繞相關主題，運用所學，與他人進行簡單的交流;在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學會自主探究合作互助，發展語言能力、提高學習能力。教材分析What:本語篇是一篇閱讀短文，以圖片和文本相結合的方式，進一步表述了人與動物之間的觀感共同點和差異。北極熊向爸媽學習，獅子能像人類一樣玩和學習，青蛙能用它們的舌頭獲取食物，螞蟻不能說話，但是它們能使用嗅覺去學習，蜜蜂不能畫畫，但是能通過跳舞來制作一張地圖及老鷹能從天空中看到兔子，通過理解材料內容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學習，擴大學生的語言的輸入。Why:本語篇以圖文結合的方式介紹感覺和工具可以幫助我們了解更多周圍的事物，引導學生細心觀察生活，熱愛生活，擁有正確的世界觀。How:本語篇是閱讀課，表述了人與動物之間的觀感共同點和差異，借助圖片理解詞匯：Polarbear,frog,bee,eagle,same,map的意思。在語境中運用“...can’t..."“...canuse...tolearn"“...get...withtheir..."等語言進行簡單交流。學生學情認知水平：三年級的學生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。知識儲備：學生在三年級上冊已經掌握了許多動物類詞匯，如:fish,cat,bird,rabbit等家養動物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生動物，在本單元A、B部分中，學習了學習用品的詞匯：pen,pencil,book,paper,ruler,computer及感官的詞匯：see,hear,taste,smell,touch.生活經驗：三年