2025屆高三湖北十一校聯考“世界的饋贈”考場作文評析與升格訓練文題再現：閱讀下面的材料，根據要求寫作。(60分)

我們總在接收世界的饋贈：陽光的恩澤，風暴的洗禮，玫瑰的芬芳，荊棘的刺痛。有人將生命視作被動的容器，有人卻在饋贈中雕刻自己的形狀。

對此你有怎樣的思考？請寫一篇文章，談談你的認識和見解。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意指導：這是一道富有哲理的材料作文題。材料圍繞人們對世界饋贈的不同態度展開。首先指出我們不斷接收各種饋贈，包括美好的如陽光、玫瑰，也有艱難的如風暴、荊棘。接著呈現兩種截然不同的觀點：一種是把生命當成被動容器，意味著消極、被動地接受一切，缺乏主觀能動性；另一種是在饋贈中雕刻自己的形狀，強調積極主動地應對，從各種饋贈中汲取養分，塑造獨特的自我。審題時，關鍵在于理解這兩種態度的本質區別，并思考自身的立場。可以肯定積極雕刻自我的態度，論述如何在順境中把握機遇成長，在逆境中砥礪前行；也可對比兩種態度，突出主動塑造自我的重要性。立意要緊扣材料核心，結合實際生活，展現對生命與饋贈關系的深刻思考

。

材料通過“世界的饋贈”這一主題，探討了人們面對生活不同境遇時的態度。有人被動接受，有人主動塑造自我。核心在于：如何面對生活中的順境與逆境，以及如何在經歷中塑造自我。PS.內容20分要求：立意深刻，觀點鮮明，能夠準確把握題目中的“世界饋贈”與“生命態度”這一核心主題，深入探討被動接受與主動塑造生命的不同意義，體現出對生命、成長的深刻思考。內容充實，論據豐富且典型，能夠從不同角度（如陽光、風暴、玫瑰、荊棘等具體事物）或不同層面（個人成長、社會生活等）展開論述，論證充分，邏輯嚴謹。情感真摯，語言表達自然流暢，富有感染力，能夠引起讀者的共鳴。立意方向1.

主動塑造自我：強調在生活的饋贈中，無論是陽光還是風暴，都應主動把握，塑造自己的生命形態。

2.

順境與逆境的辯證關系：探討順境與逆境對個人成長的意義，強調兩者都是生命的饋贈。3.

生命的態度：對比被動接受與主動應對的態度，倡導積極面對生活，在經歷中成長。立意參考饋贈是璞石與刻刀的共生體生命形態取決于饋贈的接收方式順境淬鋒芒

逆境鑄韌性被動接受不如主動淬煉饋贈的本質是未完成的雕塑在饋贈褶皺中照見靈魂形狀風暴與玫瑰皆為生命養料雕刻者眼中的世界沒有廢料標題參考《以饋贈為刃

刻生命之形》《璞石與刻刀的生命辯證法》《在世界的褶皺里雕刻微光》《饋贈未經打磨

靈魂自可開刃》《風暴養墨痕

陽光淬鋒芒》《生命不是容器

而是自燃的星火》《將荊棘熔鑄成冠

令玫瑰綻放成劍》《饋贈長河中的擺渡者與掌舵人》寫作提綱示例標題：在饋贈的褶皺里雕刻微光一、引言：饋贈的雙重面孔。以沙漠玫瑰與風暴共生的意象切入，提出"饋贈從不是單一維度的禮物"；引用尼采"生命想要攀登高峰，就必須背負其橫亙"點明主題。二、論點一：順境饋贈的熔鑄之道。敦煌壁畫的時間煉金術：陽光與風沙共同沉淀出飛天的神韻；礦物顏料在歲月中淬煉出永恒色澤。蘇東坡的黃州啟示錄：長江水患轉化為《赤壁賦》的哲思；謫居歲月孕育出"大江東去"的豪放。三、論點二：逆境饋贈的淬火哲學。卷柏的生存辯證法：干旱逼迫出的遷徙智慧傳統與數字的共生實驗三、論點三：饋贈接收的哲學維度。羅丹的雕塑智慧：璞石中沉睡的形態等待覺醒；雕刻即解放的哲學隱喻。四、結論：成為自己的雕刻師。重申"饋贈未經打磨，靈魂自可開刃"；以敦煌數字供養人項目作結：當千年壁畫在云端重生，我們看見饋贈的真正形態——既是古老的璞石，又是嶄新的刻刀。備選金句："風暴在雕刻家眼中不是破壞，而是尚未成型的肌理""真正的饋贈從不是成品，而是等待被喚醒的可能性""生命最動人的形態，永遠誕生在饋贈的褶皺里"佳作點評：1.承世界饋贈，刻人生華章（55分）我們生于這個世界

也長于這個世界。世界對我們來說，既是溫室、港灣、避難所，也是風暴、危險、受災處。我們總在接收世界的饋贈：陽光、風暴、玫瑰、荊棘……這些都是世界贈予我們的禮物。但作為一個個有頑強生命的我們，理應不懼艱險，承世界饋贈，刻人生華章。世界的饋贈有甜點，也有苦果。我們要保持理性、正確的態度去看待世界的饋贈，不能只要甜點，不要苦果。同時更不能只是接收世界的饋贈，而不去創造有意義人生。有的人只是將自己的生命當作被動的容器，只是一味地接收，而不消化處理，體現在外表，這是多么的悲哀。常言道：逸豫可以亡身。所以，我們要體現生命的價值，充分利用世界的饋贈，來雕刻自己的形狀。承世界饋贈，用自身力量去迎接饋贈，這是我們雕刻人生的根本。世界的饋贈有陽光的恩澤、玫瑰的芬芳，也有風暴的洗禮、荊棘的刺痛。面對恩澤，我們要接收吸納，化為身內能量；面對挑戰。我要化能量為動力，勇于迎接，并獲得更強的力量。許多杰出人士都是在一次次迎接世界饋贈中蛻變，綻放光彩的。

奧運冠軍鄭欽文是在一次次世界的饋贈中接收、迎接，突破極限，雕刻出自己手持金牌的形狀。導演餃子面對著他人的嘲諷，潛心研究動畫制作。面對世界的饋贈欣然接收、努力迎接，最終迎來百萬票房。他們是眾多雕刻者的一部分。他們和其他雕刻者們一直勇敢前行，勇于接收世界的饋贈，更敢于迎接世界贈予的挑戰。

因此，我們要用自身力量、毅力去接收、迎接世界的饋贈，以此來雕刻我們自己特別的形狀。承世界饋贈，以拼搏向上的狀態去承受更多的饋贈，獲得更多工具來雕刻自己，這是我們雕刻人生所追求的。人們常說“愛拼才會贏”。我想沒有一個杰出的人未曾拼過、哭過。在蛇年到來的同時，宇樹科技集團研發的人型機器人震驚全球。宇樹科技創造人王興興有偏科、成績差等挫折，但他在世界饋贈中走向機器人制造，以幾十年的拼搏，獲得更多機遇，研究出人型機器人，為其雕刻的自己渡上一層層光芒。“杭州六小龍”無一不是以拼搏向上的狀態去承更多的世界饋贈，獲得機遇來雕刻他們的形狀。由此可知，我們為什么不拼搏呢？拼搏一把，可承更多饋贈，可細致雕刻自己身上輝煌的紋路。同時，在承受世界饋贈的時候，不要有消極心態。消極心態以及懶惰心態對我們承受世界饋贈是毫無用處的，反而會讓我們禁錮在承受中，甘愿做一個容器，被動地承受，而不利于去改變自己。所以，我們要調整好心態，積極迎接，不要做容器，而要成為自己的雕刻師。身處于當下機遇與挑戰并存的時代，世界的饋贈正源源不斷地向我們涌來。作為河清海晏之華夏青年，我們理應學會正確對待世界饋贈，并以自身力量，拼搏向上的狀態和積極的心態去迎接饋贈，并在饋贈中雕刻自己的形狀。總之，我愿我們都能在世界的饋贈中雕刻自己的形狀，刻出我們的人生華章。（王瓊梓）點評：這篇作文緊扣

“承世界饋贈，雕刻獨特人生”

的主題，結構清晰，論述有力。開篇通過描繪世界饋贈的多元性引出論點，簡潔明快。主體部分，從迎接饋贈的能力與拼搏向上的態度兩方面展開論述，選取鄭欽文、餃子等多個典型事例，增強了說服力。在論證過程中，能辯證看待消極心態，展現出思考的全面性。但文章在事例論證的深度上略有不足，事例與論點的融合度有待提高，如能挖掘事例中更具啟發意義的內容深入闡釋承接饋贈和雕刻人生的內在邏輯，文章將更具思想深度與感染力。2.世界贈以斑斕，奉爛漫以還

（56分）世界饋贈的事物很多，春和景明，狂風驟雨，快活三里，十八路難，她既然以多彩贈給生命，生命自然憑爛漫奉還。世界的光束或熹微或酷炎，何不把生命當做一塊棱鏡？

當世界給予我陽光，鮮花，歌聲時，我便擁抱他們。世界饋贈我美麗，我便演習浪漫，熱愛生命。

“明日風回更好，今宵露宿何妨。”張孝祥不僅是肝肺皆冰雪的志士，更是熱愛生活的赤子，前面是湯湯大澤，葦葉飄飄，疏風朗朗，明月窕窕。我想，懷有熱愛心懷的人不懼于秋露深沉透涼，而是爽然心會——露宿何妨？世界贈我以明月清風，悅之以自適。又予我以友情，愛情，親情，珍之為我寶。世界贈予我美好，我便赤身相迎，熱切以擁，面對生命中的色澤與光明，去面朝大海，喂馬劈柴。培育心里浪漫的花卉，世界贈我春天抱起暖風，做一個會感受，會感動的小生命。或許世界給予我來路崎嶇，前路波折，我便擁抱它們，世界饋贈我苦難，我便鉆研堅韌，雕鏤甲胄。

苦難是生命的伴禮，充盈起過半的歲月，可是泰戈爾卻這么講——“世界以痛吻我，我卻抱著以歌。”整個唐朝的貶謫冠軍劉禹錫卻寫——“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。是的，世界贈予的苦難猶如銼刀一般鋒銳，無情地雕磨了生命的外殼。可是或許也能用以雕鑿生命的棱角，生命的形狀，劉禹錫的名篇《陋室銘》中說，斯是陋室，惟吾德馨。世界贈予我風雨晃蕩的柴門，是否期許我德行的芬芳呢？

所以，生命是世界贈予的盆盂還是世界折光的棱鏡？

光入盆盂，光如舊。而陽光踏過棱鏡，無色的世界誕生了彩虹。我們的生命不只是一味接受。世界饋贈我事事種種，我們怎么能只還以種種事事？

順勢來時，生如夏花，逢風光而綻放。逆勢常有但縱是疤瘢的石灰墻也能鍍上金色的斜陽。

細看當下，我們總給自己打上接納的標簽，殊不知世界正在饋贈。美麗是，苦難也是。兩者都是雕刻自己的工具，與其苦楚地被世界趨變得青紫駁雜，不妨大膽的去折射生活，或許你會收獲更多色澤。

最后，那些行吟詩人、浪漫騎士、自由思想家誰不是瀕臨了世界的斑駁饋贈，然后奉還以生命獨有的浪漫與爛漫？那么，我們呢？早該生命爛漫、一笑斑斕了吧！（徐乙健）點評：本文立意深刻，以“生命如棱鏡”為核心意象，辯證詮釋對世界的饋贈（美好與苦難）的積極回應。語言詩意凝練，有文采。以棱鏡喻生命，立意新穎。張孝祥、劉禹錫雙例支撐"美惡雙生"哲思，文化意象豐沛。建議優化"演習浪漫"等詞句精準度，打磨細節，強化邏輯榫卯，深化論證層次。考場作文評析與升格訓練：以世界饋贈，雕雄健羽翼（原文47分）世界是一位寬厚的給予者，給予我們陽光的思澤，風暴的洗禮，贈予我們哺育的養分，也贈予我們成長的階梯。面對世界與生命的贈予，吾輩青年當主動擁抱，而非被動接受。利用好世界的贈禮，雕琢出雄健的羽翼與驕健的姿態，擦亮云天。

擁抱世界贈予的機遇，利用世界之哺育生長出飽滿的羽毛。我們雙足站在大地上，目之所及都是世界贈予我們的禮遇和平臺。

然而，贈予之機會無數，總會與被動接受者擦肩而過，卻必然被主動擁抱技世界之風，讓王興興在機器人領域拔得頭籌，交出了“宇樹科技”的完美答卷。“機遇總是留給有準備的人”世界并不缺少贈予和機會，而是缺少深邃的目光和實干的臂膀。吾輩青年應將自己調整為主動資態，迎接緊緊抓住。擁抱世界的贈予，是看清時代給予的機遇之風口，讓雷軍開

創金山、小米等諸多商業品牌；是捕捉觀眾對高質量國漫的興起，

讓餃子利用世界之機遇贈予，潛心打造出

哪吒這一風云電影形象；也是借力科

現世界贈予的機會，乘風飛翔。

擁抱世界贈予的挑戰，受世界洗禮的羽毛才能劃出完美的弧線。機遇固然重要，然而挑戰同樣并存。主動擁抱時代洗禮，視挑戰為人生試金石的人，才能逆鋒得勢。而視生命為被動容器的人，會選擇逃避挑戰，選擇安逸，最終只換得弱不禁風的羽毛。主動接受世界饋贈的挑戰與洗禮，是王永志面對質疑，耗時十八月打造新型大火箭的堅定；是俞鴻儒在研究激波風洞時，將房子被炸毀看作動力來源的知難而上；是黃旭華在實驗室用算盤算出核潛艇的執著……諸如此類向難而生的人，沒有將世界贈予的挑戰看作負擔，而是或化作前進的動力，或變為經驗與教訓。珍視世界贈予的挑戰，是“成大事”的先決條件。世界的贈予與饋贈無數，如何充分利用是當代青年面臨的時代命題。吾輩青年應積極調整姿態，以主動之姿，擁抱世界之贈禮。目光所及之處，都是時代的多種饋贈。“河海不捐細流故能成其大”無論是世界贈予的機遇，還是挑戰，是希望還是失落，都將成

為人生中的亮麗風景，我們羽翼的棱角正在顯現。

世界贈我柔風或狂風，都是青年展翅高飛的機遇。風拂過羽毛，雕琢著羽毛的形狀；我們擁抱世界贈禮，迎接燦爛星光。點評與分析：本文審題立意是嚴謹的，穩穩的扣題；思想與認知也是到位的，理解了世界的真實，主動擁抱，成就價值；例證也是新鮮豐富的：黃旭華，“共和國勛章”獲得者，永遠的豐碑，今年二月離世，懷念與追思之情浸潤筆端；最近火爆的餃子，王興興都是熱點，成為青年人的榜樣；還有王永志，俞鴻儒等，稍冷門一些，但顯示了素材積累的功力。金句點評也時時點綴，如“世界并不缺少贈予和機會，而是缺少深邃的目光和實干的臂膀”。但是為何只得47分呢？原因是論證分析時邏輯條例性不強，且不注重說理的前后照應。行文十分注重邏輯推理的條理性，講究照應與嚴謹。升格如下：以世界饋贈，雕琢雄健（升格后）世界是一位寬厚的給予者，饋贈我們陽光的恩澤，哺育的養分，還有成長的階梯；世界又是一位冷酷的給予者，有無情的冰霜，貧瘠的荒原，還有崎嶇的險峰。面對世界的贈予，吾輩青年當主動擁抱，而非被動接受。因為主動擁抱，能雕琢出雄健的羽翼與驕健的姿態，助力我們飛過云天。擁抱世界贈予的溫情，雕飽滿雄健的羽毛。

我們雙足站在大地之上，目之所及都是世界贈予我們的溫情，那便是機遇。

然而，贈予之機會無數，總會與被動接受者擦肩而過，卻必然與主動擁抱者并駕齊驅。搭時代之文明列車，香雪走出小山村，追尋夢想，實現自我價值；弄時代改革之浪潮，小崗村的村民擬寫第一份“責任包承制”的合約，掀起了農村改革的新篇；乘世界科技之風，王興興在機器人領域拔得頭籌，交出了“宇樹科技”的完美答卷。“機遇總是留給有準備的人”，世界并不缺少機會的贈予，而現實中的人們缺少了深邃的目光和實干的臂膀。主動擁抱這份溫情，能雕琢飽滿雄健的羽翼，助我們高飛云天。擁抱世界贈予的冰霜，琢強壯矯健的身姿。

受世界洗禮的身姿才能更加偉岸。溫情能使我們燦爛多姿，然而冰霜更能令我們屹立不倒。主動擁抱時代洗禮，視冰霜為挑戰，視險途為試金石，人才能夠逆鋒得勢。迎接挑戰是王永志面對質疑，耗時十八

月打造新型大火箭的堅定；是俞鴻儒

在研究激波風洞時，將房子被炸毀

看作動力來源的知難而上；是黃旭華幾十年如一日，隱姓埋名，拋小家為大家的忘我精神。諸如此類向難而生的人，沒有將世界贈予的挑戰看作負擔，將阻力化為動力，迎冰霜琢強壯雄健身姿，睥睨天下，偉岸河山。河海不捐細流，故能成其壯闊；泰山不辭險峻，故能成其雄奇。有溫情亦有冰霜，本是世界的真實面目，都需要我們珍視，迎接機遇，接受挑戰，是“成大事”的先決條件。

而被動接受，選擇安逸，最終只換得弱不禁風的孱軟。世界不吝贈予，而主動接受世界饋贈的機遇與洗禮，是當代青年面臨的時代命題。

吾輩青年應積極調整姿態，以主動之姿，擁抱世界之贈禮。目光所及之處，

都是時代的多種饋贈。無論是世界贈予的機遇，

還是挑戰，是希望還是失落，都將成

為人生中的亮麗風景，我們羽翼的棱角、身姿的矯健正在顯現。

世界贈溫情，我的羽毛便如柔柳飄逸多情；世界予我冰霜，我的身態便如梅枝傲岸冷峻。我們迎接春光，也迎接寒冬，擁抱世界的贈禮，成為星光點點，璀璨未來的暗夜。簡評：升格后的文章緊扣材料提出的“有人將生命視作被動的容器，有人卻在饋贈中雕刻自己的形狀”這一觀點，延伸出我們應“主動擁抱世界的贈禮成為星光點點，璀璨未來的暗夜。”這一主題。文章圍繞“擁抱世界贈予的溫情，雕飽滿雄健的羽毛”、“擁抱世界贈予的冰霜，琢強壯矯健的身姿”

、“有溫情亦有冰霜，本是世界的真實面目，都需要我們珍視，迎接機遇，接受挑戰”三個方面展開論證，很好地論證了中心觀點。強化了邏輯榫卯，深化了論證層次，文脈清晰，語言有文采比喻恰當，得分在54分以上。類題作文：閱讀下面的材料，根據要求寫作。（2025烏魯木齊第二次質檢）

在時間的長河中，每個時代的人們都在接收著這個世界的饋贈，同時也在思考自己的回饋。世界贈予我的是什么？我終將贈予這世界的又是什么？以上材料引發了你怎樣的聯想與思考?請交出你的青春答卷。

要求:選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。審題立意

材料的關鍵詞是“饋贈”和“回饋”，屬于關系型作文題。需要討論接受與給予的關系，以及個人與時代的互動，強調不同時代的人們都身處這一互動關系之中。這里的“世界”可廣義理解為包括自然環境、社會環境、歷史文化、科技發展等諸多元素構成的整體；“饋贈”意味著世界給予人類生存、發展、成長所需的各類資源、機遇、體驗等；“回饋”則要求個體思考以怎樣的行動、成果、精神影響來回敬世界，實現自我價值與社會價值的統一。

兩個問句引導寫作者立足當下時代，青春答卷意味著要從青年視角出發，結合自身青春體驗深入思考：一方面思索世界給予自己的究竟是什么，這需要細致觀察、深入感受生活點滴，挖掘成長背后的推動力量；另一方面聚焦于自己將來要為世界奉獻什么，將個人理想、追求融入宏大的時代背景，彰顯責任擔當。，結合自身經歷或歷史事例，表達對責任、傳承的看法。參考立意：1.感恩成長，奉獻青春：可以寫世界以豐富知識、溫暖親情、寶貴機遇滋養自己成長，作為青春少年，要將所學用于科技創新、文化傳承、公益服務等領域，回饋世界以進步力量，助力社會發展。

2.直面挑戰，勇創未來：談及世界給予競爭壓力、困難挫折等磨礪，青年不應抱怨，而應轉化為奮進動力。3.珍視美好，守護家園：若著眼于世界賦予的自然美景、和諧社區等美好事物，立意可圍繞守護這些珍貴饋贈展開。偏題、跑題：

1.單向敘事：割裂“接受”與“回饋”的關聯，只談“接受”或只談“回饋”。

2.偷換概念：將“雙向饋贈”窄化為單一主題，如替換為“感恩”、“個人成長”、“環保”或“奉獻”。

3.價值觀偏差：過度強調“索取”，或道德綁架式“回饋”。

4.只寫世界美好，缺乏個人思考

5.脫離青春視角，泛泛而談

6.過度引申，與主題無關范文展示：饋贈如河，回饋成海：文明傳承的雙螺旋站在二十一世紀的河岸回望，人類文明的進程恰似一條奔涌的長河。每個時代都是這條長河中的一道灣流，既承受著上游饋贈的水源，又