口語交際教學要注意的幾個問題?摘要：口語交際能力是現代公民的必備能力，口語交際教學在語文教學中占據重要地位。本文探討了口語交際教學需要注意的幾個關鍵問題，包括明確教學目標、營造良好氛圍、注重情境創設、加強實踐訓練、關注個體差異以及培養良好習慣等方面，旨在為提高口語交際教學質量提供有益參考，幫助學生提升口語交際水平，以更好地適應社會發展的需求。一、引言口語交際是人們運用口頭語言進行交流和溝通的重要方式。在當今社會，良好的口語交際能力對于個人的學習、工作和生活都有著至關重要的影響。語文課程標準明確指出："口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。"因此，口語交際教學成為語文教學中不可或缺的一部分。然而，在實際教學中，口語交際教學還存在一些問題，需要我們認真加以關注和解決。二、明確教學目標（一）全面理解口語交際目標的內涵口語交際教學目標涵蓋了多個方面，包括傾聽能力、表達能力、應對能力以及語言文明與人際交流素養等。教師要準確把握這些目標的具體要求，不能片面地只強調表達而忽視傾聽和應對。傾聽方面，要培養學生認真專注地聽別人講話，理解對方的意思，能抓住要點，并能根據對方的話語做出適當反應。例如，在課堂討論中，學生要能聽懂同學的發言內容，判斷其觀點的合理性，適時給予回應。表達能力要求學生能夠清晰、連貫、有條理地講述自己的想法、經歷等。說話要語音正確、語調恰當、語速適中，并且能夠圍繞主題展開，運用恰當的詞匯和句式。比如，在講述一件事情時，能按照事情發展的順序，把起因、經過和結果說清楚。應對能力則注重學生在不同情境下靈活、得體地回應他人的能力。當遇到不同意見時，能有理有據地進行交流；當被提問時，能迅速組織語言做出恰當回答。例如，在小組辯論中，能夠針對對方觀點進行反駁，闡述自己的立場。語言文明與人際交流素養要求學生在口語交際中使用文明禮貌用語，尊重他人，態度誠懇，能與他人和諧交流，營造良好的交流氛圍。（二）根據不同學段細化目標不同學段的學生在認知水平和語言發展能力上存在差異，口語交際教學目標也應有所不同。小學低年級階段，重點培養學生認真聽、愿意說的習慣。要讓學生學會傾聽老師和同學講話，能簡單回應。例如，能聽清楚老師的指令并按要求去做，能回答簡單的問題。在表達方面，鼓勵學生大膽開口，能用簡單的詞語和句子表達自己的想法，如說出自己喜歡的玩具、家人等。中年級學生，在繼續培養傾聽和表達能力的基礎上，要提高表達的條理性和連貫性。能夠講述一件完整的事情，并且能嘗試用一些連接詞使話語更通順。例如，在講述一次旅游經歷時，可以用"首先""然后""最后"等詞來組織語言。同時，要引導學生學會與他人交流，能針對簡單的話題發表自己的看法。高年級學生則需要進一步提升口語交際的綜合能力。傾聽要更具批判性，能對聽到的內容進行分析和評價。表達上要更加準確、生動，能夠運用多種表達方式，如敘述、描寫、議論等。應對能力要更加靈活，能夠在較為復雜的情境中進行有效的交流和溝通，如參加演講比賽、進行小組討論等。三、營造良好氛圍（一）建立民主平等的師生關系在口語交際課堂上，教師要放下架子，與學生建立起民主平等的關系。尊重學生的個性和想法，鼓勵他們積極參與交流，不輕易批評指責學生的發言。當學生表達自己的觀點時，無論對錯，都要給予充分的關注和耐心傾聽，讓學生感受到自己是課堂的主人，有權利表達自己的見解。例如，在討論"小學生是否應該帶手機上學"這個話題時，教師要鼓勵學生各抒己見，即使有的學生觀點比較稚嫩或片面，也不要急于否定，而是引導其他學生一起討論，共同完善觀點。（二）創設輕松和諧的課堂環境輕松和諧的課堂環境有利于激發學生的表達欲望。教師可以通過布置溫馨的教室環境、播放輕松愉快的音樂等方式營造積極的氛圍。在教學過程中，采用多樣化的教學形式，如游戲、角色扮演等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行口語交際訓練。比如，開展"詞語接龍"游戲，通過依次接詞語的方式，激發學生的思維和語言反應能力，同時也能讓課堂氣氛活躍起來。（三）鼓勵學生積極參與教師要運用多種激勵手段鼓勵學生積極參與口語交際活動。及時表揚學生的優點和進步，如發音準確、表達清晰、觀點新穎等。對于不太主動的學生，可以采用小組推薦、個別邀請等方式，讓每個學生都有機會參與到課堂交流中來。還可以設立一些獎勵機制，如小貼紙、小紅花等，對表現優秀的學生進行獎勵，增強學生的參與積極性。例如，在每節課結束時，評選出"最佳表達獎""最佳傾聽獎"等，頒發小獎品，激發學生的競爭意識和參與熱情。四、注重情境創設（一）創設真實的生活情境口語交際源于生活，又服務于生活。創設真實的生活情境能夠讓學生感受到口語交際的實用性，提高他們的學習興趣和參與度。教師可以結合學生的生活實際，創設如購物、問路、打電話等情境。例如，模擬商場購物場景，讓學生分別扮演顧客和售貨員，進行商品介紹、討價還價等口語交際活動。這樣的情境貼近學生生活，學生能夠運用已有的生活經驗進行交流，使口語交際更具真實性和生動性。（二）利用多媒體資源創設情境多媒體資源具有直觀、形象、生動的特點，能夠為口語交際教學創設豐富多樣的情境。教師可以運用圖片、視頻、音頻等資料，為學生呈現具體的情境畫面。比如，在教學描寫自然風光的口語交際時，播放一段美麗的山水風光視頻，讓學生身臨其境，然后引導學生描述自己看到的景色，分享自己的感受。利用多媒體資源還可以創設一些虛擬情境，如穿越時空與古人對話等，拓寬學生的思維和視野，激發他們的表達欲望。（三）根據教材內容創設情境教材中的口語交際內容往往提供了一定的話題和情境線索，教師要充分挖掘教材資源，進行合理的情境創設。例如，在學習關于節日的口語交際時，可以讓學生根據教材中提到的某個節日，創設節日慶祝活動的情境，如春節家庭聚會、中秋節賞月等，讓學生圍繞這些情境進行交流，講述節日的習俗、自己的經歷等。通過對教材內容的情境化處理，使學生更好地理解和運用所學知識，提高口語交際能力。五、加強實踐訓練（一）設計多樣化的訓練形式1.對話練習對話練習是口語交際訓練的基本形式。教師可以組織學生進行同桌對話、小組對話等。例如，安排同桌之間互相交流當天發生的趣事，或者就某個話題展開討論，如"最喜歡的季節"。在小組對話中，可以設定一個主題，如"如何提高班級衛生環境"，讓小組成員共同探討，發表自己的看法和建議，然后推選代表進行全班交流。通過對話練習，提高學生的傾聽和表達能力，以及與他人交流合作的能力。2.角色扮演角色扮演能夠讓學生在模擬的情境中體驗不同的角色，增強口語交際的真實感。教師可以根據教學內容設計各種角色扮演活動。比如，學習歷史故事時，讓學生扮演歷史人物，進行故事中的對話表演。在學習童話時，讓學生選擇自己喜歡的角色進行表演，通過模仿角色的語言和動作，深入理解故事內容，同時鍛煉口語表達能力。在角色扮演過程中，學生要根據角色的身份和情境，運用恰當的語言和語氣進行交流，這對他們的口語交際能力是一種很好的鍛煉。3.演講與朗誦演講和朗誦可以提高學生的語言表現力和思維組織能力。教師可以定期組織演講活動，讓學生圍繞一個主題進行演講，如"我的夢想""保護環境從我做起"等。在演講前，引導學生做好充分準備，包括收集資料、組織語言、設計演講結構等。演講過程中，注意語音語調、肢體語言等方面的指導。朗誦也是一種很好的訓練形式，可以選擇一些優美的詩歌、散文等讓學生朗誦，培養學生的語感和情感表達能力。通過演講與朗誦訓練，學生能夠更加自信地表達自己的觀點，提高口語表達的感染力和藝術性。（二）保證足夠的訓練時間口語交際能力的提高需要通過大量的實踐訓練來實現，教師要在課堂上保證足夠的時間讓學生進行口語交際練習。不能因為教學內容多而忽視口語交際訓練，要合理安排教學時間，為學生留出專門的口語交際時段。例如，每節課可以安排1015分鐘進行口語交際訓練，讓學生有充分的時間參與各種訓練活動，在實踐中不斷提高口語交際水平。（三）注重訓練的反饋與評價及時的反饋與評價能夠讓學生了解自己的學習情況，發現問題并及時改進。教師要對學生的口語交際表現進行全面、客觀的評價，評價內容包括語音、語調、語速、表達內容、語言準確性、條理性、情感態度等方面。評價方式可以多樣化，如教師評價、學生自評、學生互評等。教師評價要具體、有針對性，既肯定學生的優點，又指出存在的問題，并給予改進的建議。學生自評可以讓學生對自己的表現進行反思，培養自我管理和自我提高的能力。學生互評能夠促進學生之間的相互學習和交流，讓他們從不同角度了解自己的優點和不足。例如，在學生進行完一次口語交際活動后，先讓學生自己說說在這次活動中的收獲和不足，然后同桌之間互相評價，最后教師進行總結評價，針對每個學生的情況提出個性化的指導意見。六、關注個體差異（一）了解學生的差異表現學生在口語交際能力方面存在著個體差異，主要表現在表達能力、傾聽能力、語言基礎、性格特點等方面。有些學生表達流暢、思維敏捷，能夠迅速組織語言表達自己的觀點；而有些學生則可能比較內向，表達時不夠自信，語言不夠連貫。在傾聽能力上，有的學生能夠專注地聽別人講話，并能準確理解；有的學生則容易分心，抓不住要點。此外，學生的語言基礎也不同，有的學生詞匯量豐富，語言表達準確；有的學生則可能存在詞匯匱乏、語法錯誤等問題。教師要通過課堂觀察、作業分析、個別交流等方式，全面了解每個學生的差異表現，為有針對性地教學提供依據。（二）實施分層教學根據學生的個體差異，實施分層教學。對于口語交際能力較強的學生，可以提供一些具有挑戰性的任務，如讓他們進行主題演講的拓展延伸，或者參與一些辯論活動，進一步提升他們的能力。對于中等水平的學生，注重鞏固和提高，加強表達的準確性和條理性訓練，如指導他們如何運用連接詞使表達更清晰。對于口語交際能力較弱的學生，要給予更多的關注和幫助，從基礎的語音、詞匯訓練入手，逐步提高他們的表達能力。例如，安排基礎較弱的學生進行簡單的詞語造句練習，然后逐漸過渡到句子組合、段落描述等訓練。通過分層教學，讓不同層次的學生都能在口語交際訓練中得到適合自己的發展。（三）提供個性化指導針對學生的個體差異，教師要提供個性化的指導。對于表達能力較弱的學生，教師可以通過示范、糾正發音、指導用詞等方式，幫助他們提高表達水平。對于性格內向的學生，鼓勵他們多參與課堂活動，給予更多的肯定和支持，增強他們的自信心。對于在語言運用上存在問題的學生，有針對性地進行語法、修辭等方面的輔導。例如，某個學生在表達時總是出現用詞不當的情況，教師可以專門為他整理一些易混淆的詞語，進行詳細講解，并讓他進行專項練習，幫助他掌握正確的用法。通過個性化指導，滿足每個學生的學習需求，促進他們口語交際能力的提升。七、培養良好習慣（一）培養傾聽習慣1.專注傾聽教育學生在聽別人講話時要集中注意力，眼睛看著對方，不做其他無關的事情。可以通過一些訓練活動來培養學生的專注傾聽能力，如進行"聽記訓練"，教師快速朗讀一段文字，讓學生聽完后記錄下關鍵信息。通過這種方式，提高學生的傾聽專注度和信息捕捉能力。2.理解傾聽引導學生在傾聽過程中理解對方的意思，不僅要聽清楚話語內容，還要思考其背后的含義。可以通過提問、討論等方式幫助學生理解。例如，在聽完一個故事后，問學生"故事中的主人公為什么要這樣做"，引導學生深入思考，提高理解能力。3.禮貌傾聽教育學生在傾聽時要有禮貌，不打斷別人講話，等對方講完后再發表自己的意見。如果有不同意見，也要等對方說完后，用禮貌的語言表達自己的看法，如"我覺得你的想法很有道理，不過我還有另外一種想法......"（二）培養表達習慣1.清晰表達要求學生說話時語音清晰，盡量避免模糊不清的發音。表達內容要明確，圍繞一個中心展開，不要東拉西扯。教師可以通過朗讀、口語練習等方式，糾正學生的發音問題，指導他們組織語言，使表達更加清晰有條理。2.簡潔表達引導學生用簡潔明了的語言表達自己的想法，避免冗長、啰嗦的表述。在口語練習中，讓學生學會提煉要點，抓住關鍵信息進行表達。例如，在講述一件事情時，鼓勵學生用簡潔的語言概括事情的主要內容和自己的觀點。3.文明表達教育學生在口語交際中使用文明禮貌用語，尊重他人，不說臟話、粗話。培養學生良好的語言文明習慣，營造文明和諧的交流氛圍。教師要以身作則，在課堂上和日常交流中使用文明用語，為學生樹立榜樣。（三）培養應對習慣1.冷靜應對當遇到突發情況或不同意見時，教育學生要保持冷靜，不要驚慌失措或情緒激動。學會控制自己的情緒，理智地思考如何應對。例如，在小組討論中出現意見分歧時，引導學生冷靜分析對方觀點的合理性，尋找雙方的共同點，以平和的心態進行交流。2.靈活應對培養學生靈活應變的能力，根據不同的情境和對方的話語，迅速調整自己的表達方式和內容。例如，當對方提出一個新的觀點時，能夠及時做出回應，要么表示贊同并補充自己的想法，要么提出不同意見并說明理由。3.主動應對鼓勵學生積極主動地參與交流，不要總是等待別人提問或引導。在各種場合中，敢于表達自己的觀點和想法，主動與他人