大班韻律游戲反思大班韻律游戲反思「篇一」本課是三年級的內(nèi)容，主要是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生畫一幅登山游戲線路圖。教材給出了幾種不同類型的游戲設(shè)計，學(xué)生們在這樣的游戲活動中，開闊了視野，學(xué)會了美術(shù)的應(yīng)用，是一堂寓教于學(xué)，寓玩于學(xué)的好課例。因為所有的孩子都喜歡玩這種的游戲，所以學(xué)生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來設(shè)計線路圖，對學(xué)生來說這又是一次挑戰(zhàn)。結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)形式各種各樣，有用剪貼的，有用蠟筆水彩的，有水彩筆的，有彩色鉛筆的，等等，而且主題都生動有趣，有牙牙樂游戲棋，萬圣節(jié)歷險記游戲棋，有植樹游戲棋，有花園棋，有糖果城市游戲棋，等等各種各樣，匪夷所思。在感嘆學(xué)生們的想象力豐富之余，我更用心于怎樣輔導(dǎo)這些學(xué)生幫助完成他們的理想。學(xué)生們的熱情過后能夠冷靜思考運籌安排，表現(xiàn)了出了極大的耐心和才華。無論學(xué)生設(shè)計得好與壞，只要設(shè)計了那就是他的最好作品，作為教師應(yīng)積極鼓勵，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機會，使每一位學(xué)生都有獲得成功的喜悅。大班韻律游戲反思「篇二」園內(nèi)以游戲貫穿始終的教學(xué)活動展示讓我對“游戲”有了重新思考。今年4月我有幸聽了許卓婭對“游戲”的理解，她分析現(xiàn)在的游戲分為社會標簽性游戲和主體體驗游戲。社會標簽游戲是成人定義組織下的游戲，主體體驗游戲是以幼兒快樂為前提，是滿足幼兒合理需要的游戲，我們應(yīng)提倡的是主體體驗游戲。在她的思想引導(dǎo)下，我設(shè)計組織了中班的音樂游戲――動物學(xué)樣。“動物學(xué)樣”這一游戲音樂來自許卓婭的音樂“賓果――木頭人”，整個音樂以ab段重復(fù)的形式出現(xiàn)。根據(jù)題目“木頭人”和2段音樂的性質(zhì)，我設(shè)計了一個與音樂相融合的故事，故事的內(nèi)容由狐貍當(dāng)國王引出，獅子到外面去辦事，狐貍成了森林之王，他抬頭挺胸地在森林顯擺，小動物們看見了悄悄跟在他后面學(xué)他走路的樣子，狐貍回頭時小動物們保持不動。故事中教師扮演狐貍，幼兒扮演小動物，a段音樂用小動物學(xué)狐貍走路時神氣的動作來表現(xiàn)，b段音樂時小動物不動，狐貍?cè)フ以趧拥男游铩？梢哉f這是我根據(jù)一段音樂自己設(shè)計的一個原創(chuàng)活動，不管成功與否，我樂在其中。從活動整體看，幼兒參與積極，也體驗到了與教師合作游戲的快樂；從細節(jié)看還存在著不足：首先幼兒學(xué)習(xí)神氣地走路，這一環(huán)節(jié)過度太快，幼兒可能對“神氣”的理解還不清楚，以至于影響了后面神氣地走路的環(huán)節(jié)；其次在幼兒聽音做動作的時候，教師的動作提醒太明顯，這里應(yīng)給與更多幼兒自己聽音變動作的機會，以提高幼兒對音樂2段體的聽辨能力。大班韻律游戲反思「篇三」在活動的開始，我用故事導(dǎo)入，喚起孩子們對自己看到、玩過的旋轉(zhuǎn)木馬游戲的回憶，激發(fā)幼兒對活動的興趣。同時，對本次活動的主題有了一定的了解和期待。第一次有目的的傾聽，孩子們尋找前奏進入到游戲的提示音，通過仔細傾聽，與同伴驗證等形式，解決問題，為更好的進入到下一環(huán)節(jié)的游戲做好準備。第二個環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)孩子在傾聽音樂的基礎(chǔ)上表現(xiàn)小馬動作。在愉快、寬松的環(huán)境中，進一步激發(fā)孩子對小馬游戲的興趣。接著，孩子們第二次有目的的傾聽音樂，通過音色的辨別、比較，找到“幸運音”。希望通過游戲的形式，培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的節(jié)奏感和認真聆聽音樂、分辨音樂細節(jié)變化的能力。教師先擔(dān)任動作領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒擔(dān)任動作反應(yīng)者，幫助了解、掌握跟著音樂的節(jié)奏和“幸運音”尋找“幸運小馬”的方法。接著引導(dǎo)個別孩子擔(dān)任動作領(lǐng)導(dǎo)者，其他孩子是動作反應(yīng)者，在游戲的氛圍中理解游戲的規(guī)則。游戲不僅能培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)者”大膽表現(xiàn)自己動作的能力，同時也培養(yǎng)全體孩子的模仿和反應(yīng)能力。玩完整游戲時，對孩子來說是一個極大的挑戰(zhàn)。游戲綜合了“表現(xiàn)小馬動作”“選擇幸運小馬”“做相反動作游戲”等內(nèi)容。通過教師的示范，幼兒直觀、快速的感知并了解游戲的玩法，為游戲的展開奠定鑒定的基礎(chǔ)。最后，通過師幼互動、幼幼互動，幫助掌握相反游戲的要領(lǐng)。這次活動中當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)各種狀態(tài)問題時，鼓勵孩子通過觀察、思考、討論解決在游戲中遇到的困難，使孩子在解決問題的過程中體驗成功的快樂。當(dāng)然此次活動也有一些不足之處：在探索創(chuàng)編動作時幼兒受影響，創(chuàng)編的動作有點雷同，教師應(yīng)參與進去，適時引導(dǎo)一下。做相反游戲時，如果及時提醒孩子動作變化要聽音樂，合拍的變化，就可以給動作反應(yīng)者留時間反應(yīng)。最后，希望各位老師多提寶貴意見。大班韻律游戲反思「篇四」觀察內(nèi)容：結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們設(shè)定的主題是開元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩?”學(xué)釗忙說：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號數(shù)了。”許斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了。”但許斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下?”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來。這時，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。分析與反思：通過本次觀察，對在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數(shù)幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機會。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。這次結(jié)構(gòu)活動，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時的玩法與經(jīng)驗，體驗分工合作，分享結(jié)果的喜悅。大班韻律游戲反思「篇五」游戲是體育教學(xué)，特別是低年級體育教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。我在執(zhí)教二年級體育課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡老師領(lǐng)著他們玩，有時老師把游戲方法與規(guī)則講完，讓他們分組練時，他們只是玩上一會兒，就不想玩了。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生悄悄地站在一旁看或幾個較好的伙伴在一起做其它的游戲，只是個別喜歡的學(xué)生在玩。這樣的課堂很顯然是一節(jié)失敗的課堂，它扼殺了學(xué)生積極參與活動的興趣。在快下課時我問學(xué)生為什么不玩呢？學(xué)生說：“我不喜歡這樣玩”，“我喜歡做老鷹捉小雞的游戲。”“我喜歡……”。是呀學(xué)生的興趣是不同的，這樣單調(diào)唯一的游戲又怎能滿足學(xué)生的興趣需求呢？也更談不到創(chuàng)新出什么新的游戲。總結(jié)了上節(jié)課學(xué)生反饋的信息，既然部分學(xué)生不喜歡教師領(lǐng)著他們玩，那我何不嘗試一次，放手讓他們自己玩，看看這樣上課的效果到底怎樣。于是我在上課時，大膽地嘗試了我的想法。于是，上課前我告訴學(xué)生，你們可以幾個人一組，進行一些有意義的活動，你們可以做以前的游戲，還可以自己創(chuàng)編游戲，只要玩得開心就行，同學(xué)們聽了以后非常高興。緊接著，在他們高興的節(jié)骨眼上，我又提出了我的條件：不允許同學(xué)們滿操場瘋跑、每個人都得注意安全。如果，老師發(fā)現(xiàn)誰違反規(guī)定，那將失去自由活動的機會，由老師領(lǐng)著玩。同學(xué)們非常愉快地接受了我的條件。由于學(xué)校場地小，學(xué)生多，為了防止擁擠在一起，發(fā)生不安全事故，我給他們各小組劃分了具體的活動區(qū)域。一聲令下，各小組分別帶到指定的場地，經(jīng)我的觀察，各小組的玩法各不相同，學(xué)生玩的興趣特別高，秩序也較有條理，我在各個小組中巡回檢查，發(fā)現(xiàn)有違紀的學(xué)生，馬上進行禁止，幾個回合下來，擔(dān)心學(xué)生玩不好，擔(dān)心秩序會亂，這些擔(dān)心都是多余的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自由玩耍中創(chuàng)編了許多他們自己喜歡的游戲。有一次，我班的體活課上，幾個男生一起，排成一行，學(xué)鴨子走，一手放在嘴前當(dāng)鴨嘴，一手放在屁股后當(dāng)尾巴，走起路來脖子一伸一曲，當(dāng)鴨嘴的那只手一緊一松，尾巴也一起一伏地動作著，看著看著，我都被他們的滑稽模