朱自清《春》教學設計新部編版?一、教學目標1.知識與能力目標有感情地朗讀課文，理解文章內容，背誦精彩段落。學習作者抓住景物特點多角度描寫景物的方法。體會作者對春天的喜愛之情，培養學生熱愛大自然的情感。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，體會文章的語言美和意境美。引導學生學習作者細致觀察、生動描寫的寫作技巧，提高學生的寫作能力。3.情感態度與價值觀目標感受春天的美好，激發學生對生活的熱愛和積極向上的人生態度。培養學生的審美情趣，提高學生的文化素養。二、教學重難點1.教學重點體會作者對春天的喜愛之情，感受春天的美好。學習作者抓住景物特點多角度描寫景物的方法。2.教學難點領會文中比喻、擬人、排比等修辭手法的表達效果，并能在寫作中運用。體會作者細膩的情感和清新自然的語言風格，培養學生的審美能力。三、教學方法1.朗讀法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文章的語言美和意境美，體會作者的情感。2.合作探究法：組織學生小組合作，探究文章的內容、寫作手法等，培養學生的合作意識和探究能力。3.情境教學法：創設情境，引導學生身臨其境感受春天的美好，激發學生的學習興趣。4.多媒體輔助教學法：運用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，幫助學生更好地理解課文。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放春天美景的視頻，如春天里盛開的花朵、嫩綠的柳枝、歡快的鳥兒等，同時配上輕柔的音樂。2.引導學生觀看視頻后，談談自己對春天的印象和感受。3.引出課題：朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢？今天就讓我們一起走進他的散文《春》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者朱自清朱自清（18981948），原名自華，號實秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東海縣平明鎮），后隨父定居揚州，是中國現代散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有散文集《背影》《倫敦雜記》，雜文集《標準與尺度》《論雅俗共賞》，學術研究《詩言志辨》《新詩雜談》等。2.介紹本文的寫作背景本文寫于1933年7月，當時作者朱自清剛從歐洲游學歸來，正任教于清華大學。他目睹了北方軍閥混戰的黑暗現實，對國家的前途感到憂慮，但他始終保持著積極向上的人生態度。春天是大自然最美好的季節，作者對春天充滿了喜愛和贊美之情，于是寫下了這篇膾炙人口的散文，抒發了自己對美好生活的向往。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的語言美和節奏美。2.教師范讀課文，重點指導以下字詞的讀音和寫法：嗡（wēng）朗潤（rùn）醞釀（yùnniàng）賣弄（nòng）喉嚨（hóulóng）應和（hè）嘹亮（liáo）烘托（hōng）抖擻（sǒu）發髻（jì）鑲（xiāng）單單（dān）安適（shì）著落（zhuó）慈善（cí）肌膚（jīfū）秀氣（xiùqi）寬敞（chǎng）貯蓄（zhùxù）澄清（chéng）空靈（kōnglíng）地毯（tǎn）花苞（bāo）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lìlín）吝嗇（lìnsè）淅淅瀝瀝（xīxīlìlì）咄咄逼人（duōduōbīrén）3.學生再次朗讀課文，思考并回答以下問題：文章圍繞"春"寫了哪幾個部分的內容？每個部分分別描繪了春天怎樣的特點？4.學生發言，教師總結：文章圍繞"春"寫了盼春、繪春、贊春三個部分。盼春部分表達了作者對春天的急切盼望之情；繪春部分分別從春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五個方面描繪了春天的美景；贊春部分則運用三個比喻，贊美了春天蓬勃的生命力，強調了春天的新、美、力。（四）精讀課文，品味語言（20分鐘）1.小組合作探究，研讀"春草圖"學生齊聲朗讀"春草圖"部分，思考：作者是從哪些角度描寫春草的？小組討論后，派代表發言，教師總結：視覺角度："嫩嫩的""綠綠的"寫出了春草的質地和顏色，給人清新、鮮嫩之感。聽覺角度："園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。"通過人們在草地上的活動，從側面寫出了春草的柔軟，同時"風輕悄悄的"也從聽覺上寫出了春天的溫和。觸覺角度："草軟綿綿的"直接寫出了春草的柔軟，讓讀者仿佛能觸摸到那柔軟的草地。體會文中比喻、擬人修辭手法的表達效果："吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。（引用詩句，增添文化底蘊；將春風比作母親的手，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和。）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（運用反復和擬人的修辭手法，強調了作者對春天的急切盼望之情，把春天當作人來寫，賦予春天以人的動作，生動形象。）2.自主學習，賞析"春花圖"學生自主閱讀"春花圖"部分，思考：作者描寫春花時抓住了春花的哪些特點？運用了哪些修辭手法？學生回答，教師引導分析：顏色："紅的像火，粉的像霞，白的像雪"，運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地寫出了春花的艷麗色彩，展現了春花的繁茂。氣味："花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"從側面寫出了春花的繁茂、鮮艷，同時"鬧"字不僅寫出了蜜蜂嗡嗡的聲音，還寫出了蜜蜂在花叢中飛舞、忙碌的熱鬧景象，從視覺和聽覺等多個角度寫出了春花圖的熱鬧非凡。姿態："你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。"運用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的熱鬧場面，表現了春花的生機勃勃。3.師生互動，解讀"春風圖"教師范讀"春風圖"部分，學生邊聽邊想象畫面，思考：作者從哪些方面描寫了春風？學生思考后回答，教師總結：觸覺："吹面不寒楊柳風"，不錯的，像母親的手撫摸著你。寫出了春風的溫暖、柔和。嗅覺："風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。"從嗅覺的角度寫出了春風中夾雜著泥土、青草和花香的氣息，給人清新、舒適之感。聽覺："鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。"通過鳥兒、牧童的聲音，從聽覺角度寫出了春風中充滿生機與活力的景象。運用引用的修辭手法："吹面不寒楊柳風"這句詩的引用，增添了文章的文化韻味，同時也生動地表現了春風的溫暖宜人。4.小組交流，探討"春雨圖"學生分組朗讀"春雨圖"部分，討論：作者是如何描寫春雨的？小組代表發言，教師引導分析：春雨的特點："像牛毛，像花針，像細絲"，運用比喻的修辭手法，形象地寫出了春雨細密、輕盈、綿長的特點。雨中的景象："樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。"從視覺角度描寫了雨中樹葉、小草的清新，以及傍晚燈光下的寧靜氛圍，還描寫了雨中行人、農民的活動，展現了春雨中的鄉村景象，充滿了生活氣息。側面描寫：通過寫樹葉兒、小草兒被春雨滋潤后的狀態，從側面烘托出春雨的滋潤萬物的特點。5.全班齊讀"迎春圖"，思考：這部分描繪了一幅怎樣的畫面？表現了人們怎樣的心情？學生回答后，教師總結：這部分描繪了春天里人們迎春的熱鬧場景，展現了春天的活力和生機。表現了人們在春天到來時的喜悅、歡快的心情，以及對美好生活的向往和追求。（五）總結寫作手法（10分鐘）1.引導學生回顧前面研讀的各部分內容，總結作者描寫景物的方法。多角度描寫：從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多個角度描寫景物，使文章更加生動形象，如描寫春草時從視覺寫顏色、從聽覺寫聲音、從觸覺寫質地；描寫春風時從觸覺、嗅覺、聽覺等方面進行描寫。修辭手法的運用：大量運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強了文章的表現力和感染力。如"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"運用排比和比喻，描繪出春花的艷麗；"你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒"運用擬人，寫出春花競相開放的熱鬧。動靜結合：如"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去"，既有動態描寫（蜜蜂鬧、蝴蝶飛），又有靜態描寫（春花），動靜結合，生動地展現了春天的生機與活力。虛實相生：在描寫景物的過程中，融入作者的想象和聯想，使文章富有韻味。如"吹面不寒楊柳風"這句詩的引用，將春風的觸覺與詩句的意境相結合，虛實相生，增添了文章的文化內涵。2.讓學生舉例說說自己在寫作中可以如何運用這些手法來描寫景物。（六）拓展延伸（5分鐘）1.引導學生仿照課文的結構和寫作手法，描繪自己心中的一個季節。提示學生可以選擇自己最喜歡的季節，從不同角度描寫這個季節的景物特點，運用多種修辭手法，表達出自己對這個季節的獨特感受。2.學生自由寫作，教師巡視指導，鼓勵學生大膽創新，寫出自己的特色。（七）課堂小結（3分鐘）1.請學生談談本節課的收獲，包括對課文內容的理解、寫作手法的掌握、情感的體會等。2.教師總結：通過本節課的學習，我們欣賞了朱自清先生筆下如詩如畫的春天，感受到了作者對春天的喜愛之情，學習了作者抓住景物特點多角度描寫景物的方法以及多種修辭手法的運用。希望同學們在今后的生活中能夠更加細心地觀察大自然，用手中的筆描繪出更多美好的景象。（八）布置作業（2分鐘）1.背誦課文。2.完成課后練習題，鞏固課堂所學知識。3.將課堂上仿照課文所寫的片段進行修改完善，寫在作文本上。五、教學反思通過本節課的教學，學生對朱自清的《春》有了