雜詩十二首教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《雜詩十二首》（其二）。理解詩歌中重點(diǎn)字詞的含義，如"白日淪西河，素月出東嶺"中"淪""出"的意思；"遙遙萬里暉，蕩蕩空中景"中"暉""景"的意思等。準(zhǔn)確流暢地翻譯詩歌，體會(huì)詩句所描繪的畫面，感受詩歌的意境。2.過程與方法目標(biāo)通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)詩歌的韻律美。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書及小組合作，理解詩歌內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入品味詩歌的意境，提高詩歌鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受詩人對時(shí)光流逝、人生短暫的感慨，培養(yǎng)珍惜時(shí)光的意識(shí)。體會(huì)詩人在自然景象中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，引發(fā)對人生和宇宙的思考，提升文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌的字面意思，準(zhǔn)確翻譯詩句。把握詩歌的意境，體會(huì)詩人情感。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩歌中蘊(yùn)含的時(shí)光易逝、人生有限的哲理，以及詩人復(fù)雜的情感。引導(dǎo)學(xué)生突破時(shí)空限制，通過聯(lián)想和想象，走進(jìn)詩歌所營造的獨(dú)特意境。三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，初步體會(huì)詩歌情感。2.講授法：講解詩歌中的重點(diǎn)字詞、詩句含義及詩歌背景等知識(shí)，幫助學(xué)生理解詩歌。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，探究詩歌的意境、情感及哲理，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，深入體會(huì)詩歌意境。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）同學(xué)們，在浩如煙海的古代詩歌中，有許多作品都表達(dá)了詩人對時(shí)光、人生的深刻感悟。比如曹操的"對酒當(dāng)歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多"，陳子昂的"前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下"。這些詩句都讓我們感受到了時(shí)光的匆匆和人生的短暫。今天，我們要學(xué)習(xí)陶淵明的《雜詩十二首》（其二），看看他在詩中是如何抒發(fā)對時(shí)光和人生的感慨的。（二）作者及背景介紹（3分鐘）陶淵明，東晉時(shí)期偉大的田園詩人。他生活在政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁的時(shí)代，對現(xiàn)實(shí)社會(huì)深感不滿。他一生幾次出仕，又幾次歸隱，最終選擇了躬耕田園，以詩酒自娛。其詩歌風(fēng)格質(zhì)樸自然，意境深遠(yuǎn)，充滿了對田園生活的熱愛和對自然的贊美，同時(shí)也流露出對人生的思考和感慨。《雜詩十二首》是陶淵明的一組五言詩，多寫時(shí)光流逝、壯志難酬的感慨以及對田園生活的眷戀。這組詩非一時(shí)一地之作，大約作于晉安帝義熙十年（414），陶淵明五十歲時(shí)，此時(shí)他已歸隱田園多年。（三）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.教師范讀，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。白日淪西河，素月出東嶺。遙遙萬里暉，蕩蕩空中景。風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷。氣變悟時(shí)易，不眠知夕永。欲言無予和，揮杯勸孤影。日月擲人去，有志不獲騁。念此懷悲凄，終曉不能靜。2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.指名朗讀，其他學(xué)生評價(jià)朗讀情況，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)"淪""暉""景""騁"等字的讀音。4.全班齊讀，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。（四）理解詩句，疏通文意（12分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩句，圈畫出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題，嘗試共同解決。3.教師檢查小組討論情況，解答學(xué)生的疑問，重點(diǎn)講解以下字詞和詩句：字詞"淪"：落下。"素月"：潔白的月亮。"遙遙"：形容距離遠(yuǎn)。"暉"：陽光，這里指月光。"蕩蕩"：廣闊的樣子。"景"：通"影"，月光。"房戶"：房門。"夕永"：夜長。"無予和"：沒有人和我應(yīng)答。"騁"：伸展，這里指實(shí)現(xiàn)。詩句"白日淪西河，素月出東嶺"：太陽從西河落下，潔白的月亮從東嶺升起。描繪了日月交替的景象，暗示時(shí)光的流逝。"遙遙萬里暉，蕩蕩空中景"：月光遙遙萬里，廣闊的天空中只有月光流淌。營造出一種空曠、清冷的氛圍。"風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷"：風(fēng)吹進(jìn)房門，夜里枕席生涼。通過環(huán)境描寫烘托出詩人內(nèi)心的孤寂。"氣變悟時(shí)易，不眠知夕永"：氣候變了才領(lǐng)悟到時(shí)節(jié)已改，睡不著覺才了解到夜是如此之長。詩人從節(jié)氣變化中感知時(shí)光的流逝。"欲言無予和，揮杯勸孤影"：想說話卻無人應(yīng)答，只能舉杯對著自己的影子勸酒。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人的孤獨(dú)寂寞。"日月擲人去，有志不獲騁"：時(shí)光飛快流逝，我雖有志向卻不能實(shí)現(xiàn)。直接抒發(fā)了詩人對時(shí)光流逝、壯志難酬的感慨。"念此懷悲凄，終曉不能靜"：想到這些心中充滿悲傷凄楚，直到天亮都不能平靜。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩人內(nèi)心的痛苦。4.學(xué)生再次朗讀詩句，加深對詩句含義的理解。（五）研讀詩歌，體會(huì)意境與情感（15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩描繪了哪些景象？這些景象營造了怎樣的意境？學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：詩歌描繪了白日西沉、素月東升、萬里月光、空中清影、寒風(fēng)吹入房戶、枕席生涼等景象，營造出一種空曠、清冷、孤寂的意境。2.提問：從詩歌中可以看出詩人怎樣的情感變化？學(xué)生小組討論后發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：前四句通過日月交替的景象，暗示時(shí)光流逝，詩人內(nèi)心有所觸動(dòng)。中間四句從氣候變、夜難眠等細(xì)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化了詩人對時(shí)光流逝的感受，此時(shí)孤寂之感漸濃。最后四句直抒胸臆，抒發(fā)了詩人有志難酬的悲憤和孤獨(dú)寂寞的痛苦，情感達(dá)到高潮。3.深入探究："日月擲人去，有志不獲騁"這句詩表達(dá)了詩人怎樣的人生感慨？學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師補(bǔ)充講解：這句詩將日月比作時(shí)間，形象地寫出了時(shí)光飛逝，詩人感覺自己在時(shí)間的流逝中無所作為，志向無法實(shí)現(xiàn)。體現(xiàn)了詩人對人生短暫和壯志未酬的深深遺憾，表達(dá)了他內(nèi)心的痛苦和無奈。4.聯(lián)系背景，思考：詩人為什么會(huì)有這樣的感慨？學(xué)生結(jié)合背景知識(shí)討論回答，教師總結(jié)：陶淵明生活在動(dòng)蕩不安的東晉時(shí)期，他雖有濟(jì)世之志，卻因社會(huì)黑暗、官場腐敗，無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。多次出仕又多次歸隱，最終只能在田園中度過一生。這首詩正是他對自己人生經(jīng)歷的深刻反思，對時(shí)光流逝和壯志難酬的悲憤之情的真實(shí)寫照。（六）朗讀背誦，總結(jié)全詩（5分鐘）1.學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌意境和詩人情感。2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容和情感變化，劃分朗讀節(jié)奏，進(jìn)行配樂朗讀。白日/淪西河，素月/出東嶺。遙遙/萬里暉，蕩蕩/空中景。風(fēng)來/入房戶，夜中/枕席冷。氣變/悟時(shí)易，不眠/知夕永。欲言/無予和，揮杯/勸孤影。日月/擲人去，有志/不獲騁。念此/懷悲凄，終曉/不能靜。3.學(xué)生嘗試背誦詩歌，教師檢查背誦情況。4.教師總結(jié)全詩：這首詩通過描繪自然景象，抒發(fā)了詩人對時(shí)光流逝、人生短暫的感慨，以及有志難酬的悲憤和孤獨(dú)寂寞之情。詩歌意境清冷孤寂，情感真摯深沉，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這首詩，能更加珍惜時(shí)光，努力追求自己的理想。（七）拓展延伸（3分鐘）1.讓學(xué)生分享自己讀過的其他表達(dá)時(shí)光流逝、人生感慨的詩歌，如蘇軾的《赤壁賦》中的相關(guān)語句："哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。"對比與本詩在情感表達(dá)和意境營造上的異同。2.布置課后作業(yè)：請學(xué)生選擇一首自己喜歡的表達(dá)時(shí)光或人生主題的詩歌，寫一篇賞析短文，加深對這類詩歌的理解。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《雜詩十二首》（其二）有了較為深入的理解。在教學(xué)過程中，誦讀法的運(yùn)用讓學(xué)生