小學數學實施說理課堂教學探究?摘要：本文旨在探討小學數學實施說理課堂教學的重要性、策略及實踐意義。說理課堂有助于培養學生的數學思維、語言表達能力和邏輯推理能力。通過闡述說理課堂的內涵，分析其在小學數學教學中的作用，提出創設情境、引導提問、組織小組討論、鼓勵學生表達等實施策略，并結合具體教學案例說明其實際效果，以期為小學數學教學提供有益的參考，促進學生數學素養的全面提升。一、引言小學數學是基礎教育的重要組成部分，對于培養學生的思維能力和解決問題的能力起著關鍵作用。在傳統的數學課堂中，往往注重知識的傳授和解題技巧的訓練，而忽視了學生對知識的理解和思考過程的表達。說理課堂的提出，為小學數學教學注入了新的活力，它強調讓學生在課堂上闡述自己的思考過程和解題思路，通過說理來深化對數學知識的理解，提高數學素養。二、小學數學說理課堂教學的內涵（一）定義說理課堂是指在小學數學教學過程中，教師引導學生圍繞數學問題，清晰、準確地表達自己的思考過程、解題思路、對數學概念和原理的理解等，通過語言闡述和邏輯推理，實現知識的內化和思維的提升。（二）特點1.注重思維過程的展現學生不再是被動地接受知識，而是主動地思考、分析問題，并將自己的思維路徑以語言的形式呈現出來。例如，在解決數學應用題時，學生要說出為什么這樣解題，每一步的依據是什么。2.強調語言表達與數學思維的融合數學說理需要準確、嚴謹的語言表達，學生在說理過程中，不僅鍛煉了語言能力，還使數學思維更加清晰、有條理。比如在講解幾何圖形的性質時，學生要用規范的數學語言描述圖形的特征和關系。3.鼓勵學生自主探究和交流學生在說理課堂中有更多的機會自主探索數學知識，通過與同學和教師的交流，不斷完善自己的觀點和思路，形成積極的學習氛圍。三、小學數學實施說理課堂教學的作用（一）培養數學思維能力1.邏輯推理能力在說理過程中，學生需要根據已知條件進行合理的推導和論證，這有助于提高他們的邏輯推理能力。例如，在學習三角形內角和時，學生通過測量、剪拼等方法得出三角形內角和是180°后，進一步闡述為什么可以這樣操作，以及這種方法背后的數學原理，從而加深對邏輯推理的理解。2.分析問題能力說理課堂促使學生對數學問題進行深入分析，找出問題的關鍵所在，培養他們敏銳的數學洞察力。比如在解決復雜的數學問題時，學生要通過說理梳理出問題的條件和要求，明確解題的方向。3.創新思維能力鼓勵學生在說理中表達自己獨特的見解和思考方式，激發創新思維。當學生嘗試用不同的方法解決問題并闡述理由時，可能會發現新的數學規律和方法。（二）提高語言表達能力1.數學語言的規范性數學有其獨特的語言體系，說理課堂要求學生使用準確、規范的數學語言表達觀點，這有助于學生掌握數學語言的運用。例如，在描述數學概念、公式和解題步驟時，學生能夠準確地說出"加數+加數=和"，而不是模糊地表達。2.語言的邏輯性和條理性為了讓自己的說理清晰易懂，學生需要組織好語言，按照一定的邏輯順序進行表達。這使得學生的語言表達更加有條理，邏輯更加嚴密。比如在講解解題思路時，會說"首先根據已知條件......，然后通過......得出......，最后......"。（三）增強對數學知識的理解和記憶1.深入理解知識本質當學生能夠清晰地說出自己對數學知識的理解和思考時，說明他們真正理解了知識的內涵。例如，在學習分數的意義時，學生通過舉例說明什么是分數，以及分數在生活中的應用，從而深入理解分數的本質。2.強化知識記憶通過說理，學生對知識的理解更加深刻，記憶也更加牢固。因為他們在表達過程中，對知識進行了反復的思考和梳理，將知識內化為自己的認知結構。比如在記憶乘法口訣時，學生通過理解乘法的意義，自己推導口訣，記憶效果會更好。四、小學數學實施說理課堂教學的策略（一）創設情境，引發說理欲望1.生活情境將數學知識與生活實際緊密聯系，創設生活情境，激發學生的說理興趣。例如，在教學"平均數"時，可以創設班級學生身高統計的情境，讓學生思考如何通過平均身高來了解班級學生的整體身高情況，從而引發學生對平均數概念的討論和說理。2.問題情境提出具有啟發性的問題，設置問題情境，促使學生積極思考并表達自己的想法。比如在學習"平行四邊形面積"時，教師可以問："平行四邊形的面積與它的底和高有什么關系？我們怎樣通過實驗來探究呢？"引導學生圍繞問題展開說理。（二）引導提問，促進深入思考1.教師提問教師通過巧妙的提問，引導學生深入思考數學問題。例如，在講解"三角形分類"時，教師問："為什么直角三角形只有一個直角，而其他兩個角是銳角呢？"讓學生思考三角形內角和與角的分類之間的關系，從而促進學生的說理。2.學生提問鼓勵學生提出問題，培養他們的問題意識和思考能力。對于學生提出的問題，組織學生共同討論說理，尋找答案。比如在學習"圓的周長"時，學生可能會問："為什么圓的周長公式是C=2πr呢？"教師可以引導其他學生進行解答說理。（三）組織小組討論，鼓勵合作交流1.合理分組根據學生的學習能力、性格特點等因素進行合理分組，確保小組內成員能夠相互交流、相互啟發。例如，可以將學生分為46人一組，每組中有不同層次的學生。2.明確討論任務給小組布置具體的討論任務，如解決一道數學難題、探討一個數學概念等。在討論過程中，學生們各抒己見，通過說理來論證自己的觀點，同時傾聽他人的意見，進行思維的碰撞。比如在討論"如何估算三位數乘兩位數的積"時，小組成員要交流各自的估算方法及理由。（四）鼓勵學生大膽表達，給予積極反饋1.營造寬松氛圍教師要營造一個寬松、民主的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己的想法。不要輕易否定學生的說理，即使觀點有誤，也要引導學生自己發現問題并糾正。2.及時反饋評價對學生的說理給予及時、具體的反饋評價，肯定優點，指出不足，并給予鼓勵。例如，當學生的說理清晰、有條理時，教師可以說："你的思路很清晰，說理很有道理，繼續保持。"當學生存在問題時，教師可以說："你的想法很有創意，但在某個環節上還可以再完善一下，比如......"五、小學數學說理課堂教學案例分析（一）教學內容人教版小學數學四年級下冊"三角形的內角和"（二）教學目標1.讓學生通過測量、剪拼、折拼等方法探究并發現三角形內角和是180°。2.能運用三角形內角和的知識解決一些簡單的實際問題。3.培養學生的動手操作能力、邏輯推理能力和語言表達能力。（三）教學過程1.創設情境，提出問題教師展示一個三角形的教具，問："同學們，我們知道三角形有三個角，這三個角的度數之和叫什么呢？它的度數是多少呢？"引發學生的思考，從而提出本節課要探究的問題三角形的內角和是多少。2.小組合作，探究方法將學生分成小組，每個小組發放三角形紙片、量角器、剪刀等工具，讓學生通過測量、剪拼、折拼等方法探究三角形內角和。在小組討論過程中，學生們積極交流，有的學生說："我測量了三角形的三個角，然后把度數加起來，發現不同三角形的內角和度數不太一樣。"其他學生則提出疑問："為什么會不一樣呢？是不是測量有誤差？"于是大家又一起探討如何減少測量誤差。有的小組通過剪拼的方法，將三角形的三個角拼在一起，發現拼成了一個平角，從而得出三角形內角和是180°。學生們邊操作邊說理，如"我們把三角形的三個角剪下來，拼在一起，發現正好形成了一個180°的角，所以三角形內角和是180°。"3.全班交流，總結規律各小組代表匯報探究結果和方法，教師引導全班學生進行交流討論。在交流過程中，學生們進一步闡述自己小組的探究思路和結論，其他學生進行補充和質疑。最后，教師總結得出三角形內角和是180°的結論，并引導學生回顧探究過程，梳理邏輯推理。4.應用知識，解決問題教師出示練習題，如"已知一個三角形的兩個角分別是30°和60°，求第三個角的度數。"讓學生運用三角形內角和的知識進行解答，并說理。學生回答："因為三角形內角和是180°，已知兩個角分別是30°和60°，那么第三個角就是180°30°60°=90°。"通過這樣的說理練習，加深學生對三角形內角和知識的理解和應用。（四）教學效果分析通過本節課的說理課堂教學，學生們積極參與探究活動，不僅掌握了三角形內角和是180°這一知識，而且在思維能力、語言表達能力等方面都得到了鍛煉。在小組討論和全班交流中，學生們能夠清晰地表達自己的探究思路和方法，邏輯推理能力明顯提高。同時，學生們通過說理進一步理解了知識的本質，能夠運用所學知識解決實際問題，教學效果良好。六、結論小學數學實施說理課堂教學具有重要的意義和價值。它能夠有效地培養學生的數學思維能力、語言表達能力，增強學生對數學知識的理解和記憶。通過創設情境、引導提問、組織小組討論、鼓勵學生表達等策略的實施，可以讓說理課堂真正落地生根。在實際教學中，教師要充分認識到說理課堂的重要性，不斷探索創新教學方法，為學生