浙江地理新高考特點與教學策略?摘要：本文深入探討了浙江地理新高考的特點，并基于這些特點提出了相應的教學策略。通過對浙江地理新高考命題趨勢、考查內容、題型結構等方面的分析，為地理教師在教學過程中如何更好地適應新高考要求，提高教學質量，幫助學生取得優異成績提供了有益的參考。一、引言新高考改革在浙江等地全面推行，對高中地理教學產生了深遠影響。地理學科作為高考的重要組成部分，其考試形式、內容和要求都發生了顯著變化。了解浙江地理新高考的特點，制定科學有效的教學策略，是地理教師面臨的重要任務。這不僅有助于提升學生的地理素養，還能使學生在高考中取得理想成績。二、浙江地理新高考特點（一）命題理念注重素養考查1.強調地理學科核心素養地理學科核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。新高考命題注重考查學生對這些素養的理解和運用。例如，在題目中會呈現一些區域發展與生態環境的案例，要求學生運用人地協調觀分析問題，提出可持續發展的建議。通過具體的地理情境，考查學生的綜合思維能力，如分析地理要素之間的相互關系、不同時空尺度下地理現象的演變等。區域認知方面，會提供不同尺度的區域地圖，讓學生描述區域特征、分析區域發展條件等。地理實踐力則可能通過設置野外考察、地理實驗等相關問題來考查，如讓學生設計一個簡單的地理實驗來驗證某種地理原理。2.關注學科前沿與社會熱點命題緊密結合地理學科前沿研究成果和社會熱點問題。比如，近年來的高考題中涉及到了全球氣候變化、新能源開發、城市化發展中的新趨勢等內容。以全球氣候變化為例，會考查學生對氣候變化的原因、影響以及應對措施的理解，引導學生關注全球性環境問題，培養學生的社會責任感。社會熱點方面，如"一帶一路"倡議，可能會以沿線地區的地理特征、經濟發展、文化交流等為背景設置題目，考查學生運用地理知識分析熱點問題的能力，使學生認識到地理學科在解決實際問題中的重要作用。（二）考查內容全面覆蓋且深度增加1.知識覆蓋范圍廣涵蓋了自然地理、人文地理和區域地理等各個板塊的知識。自然地理中，地球運動、大氣環流、巖石圈物質循環、水循環等知識點都是考查重點；人文地理方面，人口、城市、產業活動、交通運輸等內容常被涉及；區域地理則側重于不同區域的地理特征、發展差異與聯系等。例如，在考查地球運動時，不僅會考查晝夜長短、正午太陽高度的計算，還會進一步考查其對氣候、農業生產等方面的影響，要求學生具備綜合運用知識的能力。2.知識考查深度加大不再局限于對基礎知識的簡單記憶，而是要求學生深入理解地理概念、原理和規律，并能夠靈活運用。以大氣環流為例，可能會要求學生分析不同環流形勢下的天氣特征及其形成原因，并且能夠結合實際案例進行闡述，如分析某地區特殊氣候現象與大氣環流的關系，這需要學生對大氣環流知識有更深入的理解和分析能力。（三）題型結構靈活多樣1.選擇題特點數量一般為20道左右，涵蓋了各種地理知識和能力的考查。選擇題的題干往往設置豐富的地理情境，包括文字、圖表等多種形式。例如，可能會給出一幅區域地圖，并配以相關的文字描述，然后針對地圖中的地理信息提出一系列選擇題。選項之間具有較強的迷惑性，需要學生仔細分析和判斷。有些選項可能在表面上看起來正確，但實際上與題干要求不符，考查學生對地理概念的準確理解和對信息的篩選能力。2.非選擇題特點通常包括34道大題，每道大題又會細分若干小問。非選擇題注重考查學生的綜合分析、文字表達和邏輯思維能力。題目類型多樣，如區域分析題、地理現象成因分析題、開放性論述題等。區域分析題會要求學生對某個特定區域進行全面分析，包括自然地理特征、人文地理特征、區域發展優勢與不足等；地理現象成因分析題則針對某種地理現象，如某種自然災害的發生、某種生態環境問題的形成等，要求學生運用地理原理進行深入剖析；開放性論述題一般會給出一個地理問題或觀點，讓學生發表自己的見解，并進行合理的論證，考查學生的創新思維和批判性思維能力。三、基于浙江地理新高考特點的教學策略（一）強化地理學科核心素養培養1.人地協調觀的滲透在教學過程中，通過具體案例引導學生樹立正確的人地協調觀。例如，在講解農業生產時，可以選取一些過度開墾導致生態環境惡化的案例，以及一些采用生態農業模式實現可持續發展的案例，讓學生對比分析，理解人類活動與地理環境之間相互影響、相互制約的關系，從而培養學生在進行區域開發和資源利用時，注重生態環境保護，追求人地和諧發展的意識。組織學生開展相關的討論活動，如討論當地某一產業發展對環境的影響及改進措施，鼓勵學生從人地協調的角度提出自己的看法和建議，提高學生運用人地協調觀解決實際問題的能力。2.綜合思維訓練引導學生構建地理知識體系，注重知識之間的內在聯系。例如，在講解自然地理環境的整體性時，將地形、氣候、水文、生物、土壤等要素聯系起來，分析它們之間相互作用、相互影響的關系，讓學生明白地理環境是一個有機整體。通過案例分析培養學生的綜合思維能力。比如，分析一個地區的氣候特征及其對農業、工業、城市發展的影響，要求學生從多個地理要素綜合考慮，全面分析問題。同時，利用思維導圖等工具幫助學生梳理知識，構建綜合思維框架，提高學生對復雜地理問題的分析和解決能力。3.區域認知能力提升加強區域地理教學，讓學生熟悉不同尺度的區域特征。從全球區域到國家、省級區域，再到更小的地理單元，逐步引導學生了解區域的地理位置、自然地理環境、人文地理特征等。例如，在講解中國地理時，詳細分析不同地區的地形、氣候、農業、工業等方面的差異，使學生掌握區域認知的方法和技巧。開展區域比較活動，讓學生對比不同區域的相似性和差異性，加深對區域特征的理解。比如，比較我國南方地區和北方地區的自然地理環境和人文地理特征，分析導致差異的原因，培養學生的區域分析和比較能力，提高學生的區域認知水平。4.地理實踐力培養積極開展地理實踐活動，如組織學生進行野外考察、地理觀測等。例如，帶領學生到當地的自然保護區考察生態環境，觀察植被類型、地形地貌等，讓學生親身體驗地理環境，增強對地理知識的感性認識。設計地理實驗，讓學生通過動手操作驗證地理原理。比如，進行熱力環流實驗，讓學生模擬海陸風、山谷風等現象，理解熱力環流的形成過程。鼓勵學生參與地理調查活動，如調查當地的土地利用變化情況，并撰寫調查報告，培養學生的地理實踐能力和探究精神。（二）緊密聯系學科前沿與社會熱點1.關注學科前沿動態教師要及時了解地理學科的前沿研究成果，并將其融入教學中。例如，在講解氣候變化時，可以介紹當前關于全球變暖趨勢預測的最新研究方法和結論，讓學生了解學科的發展動態。鼓勵學生閱讀地理學科的前沿文獻和科普文章，拓寬學生的視野。可以組織學生開展地理前沿知識分享會，讓學生將自己了解到的最新地理研究成果與同學們交流，激發學生對地理學科的興趣和探索欲望。2.結合社會熱點教學以社會熱點問題為背景，設計教學案例。比如，在講解城市化時，結合當前我國新型城鎮化建設的熱點，分析城市發展過程中出現的問題及解決措施，讓學生運用所學地理知識分析現實問題，提高學生的知識遷移能力。開展熱點專題教學，針對一些重大熱點問題，如環境保護、資源開發等，進行系統的知識梳理和分析。例如，圍繞"綠色發展"這一熱點，整合相關的地理知識，從資源利用、生態保護、產業轉型等方面進行深入講解，培養學生運用地理知識解決社會熱點問題的能力。（三）優化教學內容與方法1.整合教學內容打破教材章節界限，按照地理學科的知識體系和內在邏輯進行整合。例如，將自然地理中的大氣、水、巖石等內容進行整合，形成自然地理環境要素的綜合教學單元，讓學生更好地理解各要素之間的相互關系。突出重點知識，根據高考考查的頻率和重要性，對教學內容進行篩選和優化。對于重點知識，要深入講解，強化訓練，確保學生掌握扎實。同時，要合理補充一些拓展性知識，拓寬學生的知識面，滿足不同層次學生的學習需求。2.多樣化教學方法運用采用問題導向教學法，通過設置問題情境，引導學生思考和探究。例如，在講解工業區位選擇時，提出"某企業要在某地建廠，需要考慮哪些區位因素？"等問題，讓學生自主分析、討論，培養學生的思維能力和解決問題的能力。運用多媒體教學手段，如利用地理圖像、視頻、動畫等資源輔助教學。通過播放一段關于火山噴發的視頻，讓學生直觀地觀察火山噴發的過程和現象，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解地理知識。開展小組合作學習，將學生分成小組進行討論、探究活動。比如，在分析某個區域的發展問題時，讓小組合作完成區域分析報告，培養學生的團隊協作能力和交流表達能力。（四）加強解題能力訓練1.選擇題解題技巧指導教會學生認真審題，明確題干要求。在閱讀選擇題題干時，要注意關鍵詞、限定詞等，準確把握題目所考查的知識點和方向。例如，題干中出現"主要原因""直接影響"等關鍵詞時，要引導學生注意選項與題干之間的邏輯關系。培養學生分析選項的能力，學會排除干擾項。對于一些明顯錯誤或與題干無關的選項要果斷排除。比如，選項中出現與地理事實不符或過于絕對的表述時，一般可以排除。同時，要引導學生對比剩余選項，選擇最符合題意的答案。2.非選擇題答題規范與策略強調答題規范，要求學生字跡工整、條理清晰。在回答非選擇題時，要按照一定的邏輯順序進行書寫，如先列出要點，再進行詳細闡述。例如，在回答區域分析題時，可以按照自然地理特征、人文地理特征、區域發展優勢與不足等方面依次作答。教授學生答題策略，如根據分值確定答題要點的數量。一般來說，分值較高的題目，答題要點要相對全面和詳細。同時，要鼓勵學生結合具體案例進行分析，增強答案的說服力。在回答開放性論述題時，要引導學生明確觀點，進行合理的論證，做到有理有據。四、結論浙