教案諫逐客書?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠理解《諫逐客書》的基本內容，掌握文中重要的實詞、虛詞及特殊句式。能夠準確流暢地朗讀并背誦課文，體會李斯文章的語言特色和論辯藝術。2.過程與方法目標通過反復誦讀，培養學生文言文的語感和對古代文學作品的理解能力。引導學生分析文章的結構、論證方法，提高其邏輯思維和分析問題的能力。3.情感態度與價值觀目標體會李斯對秦國忠誠及對人才重視的情感，感受古代政治家的遠見卓識。培養學生重視人才、廣納賢才的意識，引導學生樹立正確的人才觀。二、教學重難點1.教學重點積累文言詞匯，理解文意，掌握文中重點實詞、虛詞及特殊句式。理清文章思路，把握文章的說理邏輯，分析其論證方法。2.教學難點體會李斯高超的論辯藝術，理解文章如何運用正反對比、鋪陳排比等手法增強說服力。引導學生領會文章所蘊含的重視人才的思想，并聯系現實思考其意義。三、教學方法1.誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文章的節奏、韻律，理解文意，體會情感。2.講授法：講解重點字詞、句式和文章的結構、論證方法，幫助學生疏通文意，把握文章主旨。3.討論法：組織學生討論文章的觀點、論證手法等問題，激發學生的思維，培養其合作探究能力。4.情境教學法：創設情境，引導學生置身于歷史場景中，更好地理解文章的背景和作者的意圖。四、教學過程（一）導入（5分鐘）同學們，我們都知道秦國在戰國時期逐漸崛起，最終統一了六國。秦國能夠強大并實現統一，離不開眾多因素，其中人才的作用至關重要。今天我們要學習的《諫逐客書》就是一篇與秦國人才政策相關的重要文章。這篇文章是李斯寫給秦王嬴政的奏章，當時秦王嬴政正打算驅逐客卿，李斯為了說服秦王改變主意，寫下了這篇言辭懇切、極具說服力的文章。讓我們一同走進《諫逐客書》，看看李斯是如何勸諫秦王的。（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.作者李斯，秦朝丞相，是中國歷史上著名的政治家、文學家和書法家。他早年師從荀子，學成入秦，起初為呂不韋舍人，后被秦王嬴政重用，在秦國統一六國的過程中發揮了重要作用。秦朝建立后，他繼續輔佐秦始皇，參與制定了一系列政策。但在秦始皇死后，他與趙高合謀，偽造遺詔，扶持胡亥即位，最終被趙高陷害，腰斬于咸陽。2.背景戰國末年，秦國強大，各諸侯國為了削弱秦國，紛紛派間諜到秦國，離間秦國君臣關系。秦國貴族趁機向秦王嬴政進讒言，說來自其他諸侯國的客卿都是為了本國利益而在秦國效力，建議秦王下令驅逐所有客卿。秦王嬴政于是下達了逐客令，李斯也在被驅逐之列。在被驅逐途中，李斯寫下了這篇《諫逐客書》，秦王嬴政看后，深受觸動，立即撤銷了逐客令，并派人追回李斯。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀要求學生注意字音、節奏和語氣，感受文章的韻律美。2.學生自由朗讀學生自由朗讀課文，初步熟悉文章內容，圈出生僻字詞。3.學生個別朗讀請幾位學生分別朗讀課文，其他學生認真傾聽，糾正讀音和朗讀節奏方面的問題。4.疏通文意結合課下注釋，學生自主翻譯課文，圈畫出難以理解的字詞和句子。教師巡視，解答學生的疑問，并重點講解以下字詞和句式：實詞"來"：招致，如"來丕豹、公孫支于晉"。"舉"：攻克，占領，如"舉地千里"。"治"：治理得好，如"治強"。"讓"：責備，如"讓秦"。虛詞"以"：介詞，用，如"以客之功"。連詞，來，如"此非所以跨海內、制諸侯之術也"。"乃"：竟然，如"乃棄黔首以資敵國"。特殊句式判斷句："此五帝三王之所以無敵也""此非所以跨海內、制諸侯之術也"。賓語前置："何求而不得""何為而不業"。狀語后置："西取由余于戎""東得百里奚于宛"。（四）文本分析（20分鐘）1.分析文章結構請學生梳理文章的行文思路，劃分文章層次。教師總結：文章開篇提出中心論點，即秦王不應驅逐客卿；然后從歷史和現實兩個方面進行論證，先列舉秦國歷史上四位君主因重用客卿而成就霸業的事例，再闡述秦王喜愛異國珍寶、美色卻排斥客卿的矛盾行為；最后得出結論，強調驅逐客卿會使秦國失去強大的機會，危及國家安危。文章結構嚴謹，層次分明。2.分析論證方法舉例論證文章列舉了秦穆公重用由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孫支，秦孝公重用商鞅，秦惠王重用張儀，秦昭王重用范雎等事例，說明客卿對秦國發展壯大的重要作用。這些事例豐富具體，具有很強的說服力。提問：作者為什么要列舉這么多秦國歷史上的事例？明確：通過這些確鑿的歷史事實，有力地證明了客卿對秦國的巨大貢獻，為后文的論證奠定了堅實的基礎，同時也暗示秦王嬴政，祖先們都能重視客卿，成就大業，他也不應驅逐客卿。對比論證文章將秦王對異國珍寶、美色的喜愛與對客卿的排斥進行對比。如"今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服太阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數寶者，秦不生一焉，而陛下說之，何也？"與"今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐"形成鮮明對比。提問：這種對比有什么作用？明確：突出了秦王在對待珍寶和人才上的不同態度，鮮明地揭示了秦王驅逐客卿行為的不合理性，增強了文章的說服力和感染力，使秦王更容易認識到自己的錯誤。鋪陳排比文中多處運用鋪陳排比的手法，如"西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子者，不產于秦，而穆公用之，并國二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。惠王用張儀之計，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據成皋之險，割膏腴之壤，遂散六國之眾，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，廢穰侯，逐華陽，強公室，杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業。"提問：鋪陳排比的手法有什么表達效果？明確：增強了文章的氣勢和節奏感，使文章如江河奔騰，一瀉千里，富有感染力。同時，通過鋪陳大量事實，全面而有力地闡述了客卿對秦國的功績，讓秦王更深刻地認識到客卿的重要性。（五）深入探究（10分鐘）1.討論文章的思想價值組織學生討論：《諫逐客書》所表達的重視人才的思想在當今社會有何現實意義？學生分組討論后，每組選派代表發言。教師總結：在當今全球化的時代，人才是國家發展的核心競爭力。一個國家要想繁榮昌盛，必須廣納賢才，吸引世界各地的優秀人才為國家建設服務。李斯在文中強調的不分國別、唯才是舉的用人理念，對我們今天的人才政策制定和企業人才選拔都具有重要的啟示意義。我們要營造良好的人才環境，讓各類人才能夠充分發揮其才能，為國家和社會的發展貢獻力量。2.分析李斯的論辯藝術引導學生思考：李斯是如何運用高超的論辯藝術說服秦王的？學生思考后回答，教師補充總結：立場鮮明：開篇直接提出秦王不應驅逐客卿的觀點，旗幟鮮明，毫不含糊。論據充分：從歷史和現實兩個方面選取大量典型事例進行論證，論據豐富詳實，增強了說服力。論證有力：綜合運用舉例論證、對比論證、鋪陳排比等多種論證方法，層層深入，邏輯嚴密，使文章具有強大的論證力量。言辭懇切：在論辯過程中，李斯既堅持原則，又言辭懇切，充分考慮秦王的心理，以情動人，以理服人，讓秦王易于接受他的觀點。（六）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，總結文章的主要內容、論證方法和思想價值。2.教師總結：本節課我們學習了李斯的《諫逐客書》，這篇文章以其嚴謹的結構、高超的論證方法和深刻的思想內涵，成為中國古代議論文的經典之作。通過學習，我們不僅積累了文言詞匯，提高了文言文閱讀能力，還領略了李斯的論辯藝術，體會到了重視人才的重要性。希望同學們在今后的學習和生活中，能夠深入理解文章的精髓，樹立正確的人才觀，同時學習古人優秀的寫作技巧，提高自己的語文素養。（七）布置作業（5分鐘）1.背誦課文。2.以"人才的重要性"為話題，寫一篇500字左右的短文，要求運用舉例論證的方法。五、教學反思通過本節課的教學，學生對《諫逐客書》的內容、論證方法和思想價值有了較為深入的理解。在教學過程中，誦讀法的運用有助于培養學生的語