如何將德育“融入”到課堂教學中-2?摘要：本文深入探討了如何將德育有效融入課堂教學。闡述了德育融入課堂教學的重要意義，分析了當前存在的問題，并從教學目標設計、教學內容挖掘、教學方法選擇、教師素養提升以及評價體系完善等多個方面提出了具體且可行的策略，旨在促進學生在知識學習的同時，實現品德與價值觀的全面發展，提高課堂教學的育人質量。一、引言課堂教學是學校教育的主陣地，將德育融入其中對于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有至關重要的意義。德育不僅僅是開設專門的德育課程，更應貫穿于各個學科的課堂教學全過程。通過將德育巧妙地融入課堂教學，能夠在潛移默化中影響學生的思想觀念、道德品質和行為習慣，使學生在獲取知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、德育融入課堂教學的重要意義（一）促進學生全面發展德育與智育、體育、美育、勞動教育相互滲透、相輔相成。將德育融入課堂教學，有助于學生在學習知識技能的過程中，培養良好的道德品質、社會責任感和團隊合作精神，促進學生的身心健康發展，使其成為具有綜合素質的全面發展的人。（二）增強課堂教學的育人功能課堂教學不應僅僅局限于知識傳授，更應承擔起育人的重任。德育的融入豐富了課堂教學的內涵，使教師在教學過程中能夠引導學生思考人生價值、社會倫理等問題，培養學生的人文素養和科學精神，提升課堂教學的育人質量。（三）適應時代發展需求當今社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備扎實的專業知識，更需要有良好的道德素養和社會適應能力。將德育融入課堂教學，能夠使學生更好地適應時代發展的需求，成為符合社會發展需要的創新型、應用型人才。三、當前德育融入課堂教學存在的問題（一）認識不足部分教師對德育融入課堂教學的重要性認識不夠深刻，將德育視為額外負擔，沒有充分意識到德育與學科教學融合的價值。在教學過程中，仍然以知識傳授為主要目標，忽視了學生品德和價值觀的培養。（二）方法不當一些教師雖然嘗試將德育融入課堂教學，但缺乏有效的方法和策略。要么是簡單生硬地說教，與教學內容脫節，無法引起學生的共鳴；要么是形式單一，缺乏靈活性和創新性，難以激發學生的興趣和積極性。（三）缺乏系統性德育融入課堂教學缺乏系統性規劃，沒有將德育目標有機地滲透到各個學科的教學內容和教學環節中。各學科之間缺乏協同合作，導致德育內容碎片化，無法形成合力，影響了德育效果。（四）評價體系不完善現有的課堂教學評價體系主要側重于知識技能的考核，對德育目標的達成情況關注較少。這使得教師在教學過程中缺乏對德育工作的有效激勵，難以充分發揮評價的導向作用，不利于德育融入課堂教學的深入開展。四、將德育融入課堂教學的策略（一）優化教學目標設計1.明確德育目標教師在備課時，應深入研究課程標準和教材，結合教學內容和學生實際，明確每節課的德育目標。德育目標要具體、可操作，具有針對性和時效性。例如，在語文教學中，通過學習優秀文學作品，培養學生的愛國主義情感、審美情趣和良好的道德品質；在數學教學中，培養學生嚴謹的治學態度、邏輯思維能力和團隊合作精神。2.整合德育與智育目標將德育目標與智育目標有機整合，使二者相互促進、相得益彰。例如，在科學課教學中，引導學生通過科學探究活動，培養實事求是的科學精神和勇于創新的意識，同時在探究過程中培養學生的合作交流能力和社會責任感，將知識傳授與品德培養緊密結合起來。（二）深入挖掘教學內容中的德育資源1.學科知識與德育內容的融合各學科教材中蘊含著豐富的德育資源，教師要善于挖掘。例如，在歷史教學中，通過講述歷史事件和人物故事，培養學生的民族自豪感、愛國主義情懷和歷史責任感；在地理教學中，引導學生了解我國的國情和環境資源狀況，增強學生的環保意識和可持續發展觀念。2.結合社會熱點問題關注社會熱點問題，將其引入課堂教學，引導學生進行思考和討論。例如，在政治課教學中，結合當前的國際形勢、社會民生問題等，培養學生的政治敏銳性和社會責任感，使學生能夠運用所學知識分析和解決實際問題，樹立正確的政治觀念和價值取向。（三）靈活運用多樣化的教學方法1.情境教學法創設生動有趣的教學情境，讓學生身臨其境，感受知識的魅力和德育的內涵。例如，在英語教學中，可以通過創設角色扮演的情境，讓學生在模擬的真實場景中運用英語進行交流，培養學生的跨文化交際能力和合作精神，同時在情境中滲透尊重、理解、包容等道德觀念。2.小組合作學習法組織學生進行小組合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。在小組合作過程中，引導學生相互幫助、相互學習，共同完成學習任務，同時鼓勵學生在小組中分享自己的觀點和想法，培養學生的表達能力和批判性思維能力。例如，在數學小組合作探究活動中，學生通過合作解決數學問題，學會分工協作，體驗成功的喜悅，增強自信心和責任感。3.案例教學法選取具有代表性的案例進行教學，通過案例分析，引導學生思考問題、分析問題和解決問題，培養學生的道德判斷能力和實踐能力。例如，在法律課教學中，通過分析實際案例，讓學生了解法律知識，增強法律意識，同時引導學生從案例中汲取道德教訓，樹立正確的行為準則。（四）提升教師德育素養1.加強師德師風建設教師是學生成長的引路人，良好的師德師風是將德育融入課堂教學的前提。學校要加強師德師風建設，引導教師樹立正確的教育觀、價值觀和職業道德觀，增強教師的責任感和使命感，使教師自覺將德育貫穿于教學工作的始終。2.開展德育培訓定期組織教師參加德育培訓，提高教師的德育理論水平和實踐能力。培訓內容可以包括德育方法與技巧、學生心理輔導、學科德育滲透等方面，通過培訓，使教師掌握有效的德育方法，提升教師在課堂教學中實施德育的能力。3.鼓勵教師自我提升鼓勵教師自主學習和研究德育理論與實踐，不斷反思自己的教學行為，總結經驗教訓，探索適合學生的德育教學方法。教師可以通過閱讀教育類書籍、參加學術研討會、與同行交流等方式，拓寬視野，提升自身的德育素養。（五）完善課堂教學評價體系1.建立多元化評價指標將德育目標納入課堂教學評價體系，建立多元化的評價指標。評價指標不僅要關注學生的知識技能掌握情況，還要注重學生的學習態度、情感體驗、道德品質和行為習慣等方面的發展。例如，在評價學生的學習成果時，可以增加學生在小組合作中的表現、對社會熱點問題的關注與思考、參與社會實踐活動的情況等評價內容。2.采用多樣化評價方式采用多樣化的評價方式，全面、客觀地評價學生的學習過程和學習效果。評價方式可以包括教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等。例如，在課堂教學中，教師可以通過觀察、提問、小組討論等方式及時了解學生的學習情況和品德表現，給予及時的反饋和評價；同時組織學生進行自我評價和互評，培養學生的自我反思能力和相互學習能力。3.發揮評價的激勵作用及時反饋評價結果，發揮評價的激勵作用。對在德育方面表現優秀的學生給予表彰和獎勵，激發學生的學習積極性和道德成長動力；對存在不足的學生，要給予鼓勵和指導，幫助學生認識到自己的問題并努力改進。同時，評價結果要與教師的教學績效掛鉤，激勵教師更加積極地開展德育工作。五、德育融入課堂教學的實踐案例（一）小學語文課《落花生》教學案例1.教學目標設計知識與技能目標：學生能夠正確讀寫和理解文中的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦重點段落。過程與方法目標：通過多種形式的閱讀和討論，體會借物喻人的寫作手法。德育目標：引導學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，培養學生腳踏實地、埋頭苦干的精神，樹立正確的人生觀和價值觀。2.教學過程導入環節：通過展示花生的圖片，引導學生談談對花生的了解，激發學生的學習興趣。閱讀教學：學生自由朗讀課文，思考課文圍繞花生寫了哪幾件事。教師引導學生深入分析父親和孩子們談論花生的對話，理解花生的特點。討論環節：組織學生討論花生的品格，讓學生聯系生活實際，談談身邊像花生一樣默默奉獻的人。總結環節：教師總結花生不求外表華麗，只求默默奉獻的品質，引導學生學習花生的品格，做一個對社會有用的人。3.教學效果通過這節課的教學，學生不僅掌握了課文的知識和寫作手法，更深刻地理解了花生所代表的品格內涵。許多學生在課后分享了自己身邊默默奉獻的人的故事，表現出積極向上的價值觀和行為導向，德育目標得到了較好的實現。（二）高中物理課《牛頓第一定律》教學案例1.教學目標設計知識與技能目標：學生理解牛頓第一定律的內容，掌握慣性的概念，并能運用慣性解釋生活中的現象。過程與方法目標：通過實驗探究、邏輯推理等方法，培養學生的科學思維能力和探究精神。德育目標：培養學生嚴謹的科學態度和敢于質疑、勇于創新的精神，引導學生認識到科學理論的發展是一個不斷完善的過程。2.教學過程實驗導入：教師通過演示"小車從斜面上滑下后在不同平面上的運動情況"實驗，引導學生觀察并思考小車運動狀態變化的原因，激發學生的探究欲望。探究過程：學生分組進行實驗，記錄小車在不同平面上的運動距離，并分析實驗數據。教師引導學生通過邏輯推理，得出牛頓第一定律的內容。概念講解：教師詳細講解慣性的概念，通過舉例說明生活中常見的慣性現象，幫助學生理解慣性。拓展延伸：引導學生思考牛頓第一定律與生活實際的聯系，鼓勵學生運用所學知識解釋生活中的慣性現象，并讓學生討論如果沒有慣性，世界將會變成什么樣。總結歸納：教師總結本節課的重點內容，強調科學探究的過程和方法，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持科學探究的精神。3.教學效果在教學過程中，學生積極參與實驗探究和討論，不僅掌握了牛頓第一定律和慣性的知識，更在科學思維和探究能力方面得到了鍛煉。通過對科學發展歷程的了解，學生培養了嚴謹的科學態度和勇于創新的精神，德育目標在潛移默化中得以實現。六、結論將德育融入課堂教學是一項長期而系統