2024-2025學(xué)年高中語文第四單元第14課阿房宮賦教學(xué)設(shè)計(jì)粵教版必修2課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路親愛的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河，領(lǐng)略唐代大詩人杜牧的《阿房宮賦》的豪情與悲壯。這節(jié)課，我們要邊讀邊思考，感受詩中的情感，體會(huì)歷史的厚重。我會(huì)帶著你們一起，從字里行間找到詩人的影子，讓歷史和文學(xué)在心中交融。準(zhǔn)備好了嗎？咱們這就啟程！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，對(duì)詩詞的閱讀和欣賞有了一定的基礎(chǔ)。他們可能已經(jīng)接觸過一些唐詩，對(duì)杜牧的生平和作品有所了解。在閱讀《阿房宮賦》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，能夠識(shí)別并理解一些常見的文言文詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)歷史題材和文學(xué)經(jīng)典有較高的興趣。《阿房宮賦》作為一篇?dú)v史題材的賦文，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的好奇心和文學(xué)創(chuàng)作的想象力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考和批判性思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過閱讀和寫作來吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《阿房宮賦》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到文言文詞匯和句式的理解困難，尤其是對(duì)一些生僻字詞和復(fù)雜句式的解讀。此外，理解詩中的象征意義和歷史背景也是一大挑戰(zhàn)。學(xué)生可能難以把握杜牧在詩中表達(dá)的情感和哲理，這需要教師通過引導(dǎo)和講解來幫助學(xué)生深入理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有粵教版必修2教材，特別是第四單元的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史圖片、地圖、唐代建筑風(fēng)格圖片，以及杜牧生平介紹的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書，如《古漢語常用字字典》等，以幫助學(xué)生理解文中的生僻字詞。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆等書寫工具，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)和筆記記錄。五、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是哪篇課文？（學(xué)生回答：《阿房宮賦》）

2.老師講解：這篇課文是唐代大詩人杜牧的代表作之一，它描繪了秦始皇建造阿房宮的壯麗場(chǎng)景，以及秦始皇統(tǒng)治下的社會(huì)狀況。接下來，讓我們一起走進(jìn)這篇課文，感受它的魅力。

（二）整體感知課文

1.學(xué)生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏和韻律。

2.老師提問：課文分為幾個(gè)部分？每部分主要講述了什么內(nèi)容？

學(xué)生回答：課文分為三個(gè)部分，第一部分描繪了阿房宮的宏偉壯麗；第二部分講述了秦始皇統(tǒng)治下的社會(huì)狀況；第三部分抒發(fā)了詩人對(duì)歷史的感慨。

（三）深入分析課文

1.分析第一部分：

a.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中描繪阿房宮壯麗景象的語句，并分析其表現(xiàn)手法。

b.學(xué)生回答：例如，“覆壓三百余里，隔離天日”運(yùn)用夸張手法描繪了阿房宮的宏偉；

c.老師講解：這句話通過夸張的手法，將阿房宮的宏偉壯麗展現(xiàn)得淋漓盡致。

d.學(xué)生齊讀該句，體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果。

2.分析第二部分：

a.老師提問：課文中哪些語句反映了秦始皇統(tǒng)治下的社會(huì)狀況？

b.學(xué)生回答：例如，“一人之心，千萬人之心也”反映了秦始皇統(tǒng)治下的嚴(yán)酷統(tǒng)治；

c.老師講解：這句話揭示了秦始皇統(tǒng)治下民眾的恐懼心理，為后文的感慨做鋪墊。

d.學(xué)生齊讀該句，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.分析第三部分：

a.老師提問：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表達(dá)詩人感慨的語句，并分析其情感。

b.學(xué)生回答：例如，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”表達(dá)了詩人對(duì)歷史的感慨；

c.老師講解：這句話運(yùn)用了對(duì)比手法，將秦始皇的功績(jī)與歷史名人相比較，抒發(fā)了詩人對(duì)歷史的感慨。

d.學(xué)生齊讀該句，體會(huì)對(duì)比手法的表達(dá)效果。

（四）課堂練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概述《阿房宮賦》的主要內(nèi)容。

2.請(qǐng)同學(xué)們分析課文中運(yùn)用了哪些修辭手法，并舉例說明。

（五）課堂總結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《阿房宮賦》，了解了課文的主要內(nèi)容、寫作手法和表達(dá)情感。

2.學(xué)生總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們明白了《阿房宮賦》在描繪歷史、表達(dá)情感方面的藝術(shù)特色。

（六）布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，背誦《阿房宮賦》。

2.請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解秦始皇的歷史背景和功績(jī)。

3.請(qǐng)同學(xué)們以“阿房宮賦給我的啟示”為題，寫一篇作文。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記·秦始皇本紀(jì)》：通過閱讀《史記》中關(guān)于秦始皇的記載，可以更全面地了解秦始皇的生平事跡和統(tǒng)治時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就與弊端。

-《漢書·地理志》：了解阿房宮所在的關(guān)中地區(qū)的地理環(huán)境、風(fēng)俗民情以及秦朝時(shí)期的行政區(qū)劃，有助于更好地理解課文中的歷史背景。

-《文心雕龍·賦》：研究古代賦文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)杜牧在《阿房宮賦》中運(yùn)用的賦體寫作技巧，如鋪陳、比興、夸張等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行查閱相關(guān)歷史資料，對(duì)比不同歷史學(xué)家對(duì)秦始皇和阿房宮的評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注古代文學(xué)中的賦體作品，對(duì)比分析《阿房宮賦》與其他賦文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等方面的異同。

-學(xué)生可以嘗試模仿《阿房宮賦》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以歷史為背景的賦文，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

3.組織學(xué)生開展小組討論，分享學(xué)習(xí)心得：

-學(xué)生可以就秦始皇的統(tǒng)治時(shí)期、阿房宮的歷史地位以及杜牧在《阿房宮賦》中的情感表達(dá)等話題進(jìn)行討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生在討論中提出自己的疑問，并嘗試通過查閱資料或請(qǐng)教老師來解決這些問題。

4.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力：

-讓學(xué)生以《阿房宮賦》為素材，創(chuàng)作一幅描繪阿房宮壯麗景象的畫作或手抄報(bào)。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或遺址，實(shí)地感受古代建筑和文物，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)：

-通過學(xué)習(xí)《阿房宮賦》，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史規(guī)律、權(quán)力與民生、文化與政治等現(xiàn)實(shí)問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，探討如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)過程中，我始終秉持著以學(xué)生為中心的原則，力求通過生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生更好地理解《阿房宮賦》的內(nèi)涵。現(xiàn)在，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行一番反思，同時(shí)也為未來的教學(xué)制定一些改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂氣氛的營(yíng)造是成功的關(guān)鍵。我嘗試通過提問、討論和角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史題材的興趣不夠濃厚。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如通過引入一些與歷史相關(guān)的影視作品或游戲，來吸引學(xué)生的注意力。

其次，我在教學(xué)過程中注重了文言文的解讀和翻譯，但似乎對(duì)詩歌情感的表達(dá)探討得不夠深入。有些學(xué)生雖然能理解文中的字詞句，但對(duì)詩人杜牧所表達(dá)的情感把握得不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問題，我打算在今后的教學(xué)中，加入更多關(guān)于詩歌情感表達(dá)技巧的講解，比如如何通過關(guān)鍵詞語、意象和修辭手法來體會(huì)詩人的情感。

再者，我發(fā)現(xiàn)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)還需要更加多樣化。雖然我設(shè)計(jì)了概述課文內(nèi)容和分析修辭手法等練習(xí)，但可能還不夠全面。我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多樣化的練習(xí)，如寫作練習(xí)、辯論練習(xí)等，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在教學(xué)過程中，我也意識(shí)到了一些不足之處。比如，我在講解某些歷史背景時(shí)，可能過于簡(jiǎn)略，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某些細(xì)節(jié)理解不夠深入。為了改善這一點(diǎn)，我決定在備課階段更加細(xì)致地研究教材，確保對(duì)歷史背景的講解更加全面。

此外，我注意到部分學(xué)生在閱讀文言文時(shí)，對(duì)生僻字詞的識(shí)別和記憶存在困難。為了幫助他們克服這一難題，我打算在課前準(zhǔn)備一些生僻字詞的卡片，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解和練習(xí)。

最后，我認(rèn)為課后反饋是非常重要的。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我計(jì)劃在每節(jié)課結(jié)束后，通過問卷調(diào)查或個(gè)別談話的方式，收集學(xué)生的反饋意見，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。八、課后作業(yè)1.仿寫句式：

原句：“覆壓三百余里，隔離天日。”

仿寫：請(qǐng)用夸張的修辭手法，描繪一處自然景觀或人造建筑。

2.翻譯句子：

原句：“一人之心，千萬人之心也。”

翻譯：請(qǐng)將這句話翻譯成現(xiàn)代漢語，并解釋其含義。

3.分析修辭手法：

原文：“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。”

分析：請(qǐng)分析這句話中使用了哪些修辭手法，并說明其表達(dá)效果。

4.比較閱讀：

原文：“嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。”

比較：請(qǐng)比較這句話與《詩經(jīng)》中的“國(guó)風(fēng)·周南·關(guān)雎”中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”在表達(dá)方式上的異同。

5.創(chuàng)作練習(xí)：

原文：《阿房宮賦》

創(chuàng)作要求：請(qǐng)以“歷史變遷中的宮殿”為題材，創(chuàng)作一篇短文，不少于300字。

答案示例：

1.仿寫句式：

答案：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

2.翻譯句子：

答案：唉！一個(gè)人的心思，也是千萬人的心思。秦始皇喜歡奢侈，人們也懷念自己的家鄉(xiāng)。

3.分析修辭手法：

答案：這句話使用了對(duì)比和夸張