3《天窗》（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）3《天窗》（教學設計）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《天窗》（教學設計）

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年11月15日星期三上午第二節課

4.教學時數：1課時

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親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進統編版語文四年級下冊的《天窗》這篇課文。讓我們一起揭開這扇神秘的天窗，探尋課文中的美好世界吧！??????核心素養目標1.培養學生的審美感知能力，通過欣賞課文中的自然景物描寫，感受文字之美。

2.提升學生的語言運用能力，引導學生學習作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，豐富自己的語言表達。

3.增強學生的文化自信，通過學習課文，了解民間文化，培養學生對傳統文化的認同感和傳承意識。學情分析親愛的同學們，今天我們要一起學習的是四年級下冊的《天窗》。在我們這個班級里，同學們的語文基礎各有差異，但總體來說，大部分同學已經具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力。在知識層面，大家對課文中的生字詞掌握較好，但對一些比喻、擬人等修辭手法的理解和運用還需要進一步引導。在能力方面，同學們在寫作時能夠表達自己的想法，但在細節描寫和情感表達上還有提升空間。

在素質方面，同學們的參與意識和合作精神較強，但在自主學習方面，部分同學還需要老師更多的指導和鼓勵。行為習慣上，同學們上課時能夠認真聽講，但在課堂互動環節，有時會出現注意力不集中的情況。

這些學情特點對我們的教學有著重要的影響。首先，在教學過程中，我需要根據學生的實際情況，調整教學策略，確保每個學生都能跟上課程的節奏。其次，在課堂互動中，我會更多地關注學生的情感體驗，引導他們通過閱讀《天窗》這篇課文，感受文字的魅力，激發他們對美好生活的向往。最后，我會鼓勵同學們積極參與課堂討論，通過合作學習，共同提升對民間文化的理解和傳承意識。讓我們一起努力，開啟這扇通往美好世界的天窗吧！??????教學方法與手段1.講授法：結合課文內容，通過生動的語言講解，幫助學生理解《天窗》的寫作背景和主題。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對課文的理解和感受，培養批判性思維。

3.情景教學法：利用多媒體展示與課文相關的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受文章描繪的場景。

教學手段

1.多媒體輔助教學：運用PPT展示課文內容，圖文并茂，增強視覺效果。

2.互動軟件：利用教學軟件進行課堂互動，如在線答題、討論區等，提高學生參與度。

3.實物展示：如果有條件，可以展示與課文相關的實物，如民間藝術品，加深學生對文化內涵的理解。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《天窗》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有過從窗戶向外看，卻只能看到一小部分天空的經歷？今天，我們要一起探索的《天窗》，就是這樣一個奇妙的地方。你們知道《天窗》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

（展示一些關于天窗的圖片或視頻片段，如老式房子的天窗、童話故事中的天窗等，讓學生初步感受天窗的魅力或特點。）

“天窗，是房屋頂部的小窗戶，它雖然不大，卻能讓我們看到更廣闊的世界。今天，我們就來學習一篇關于天窗的課文，看看作者是如何通過天窗，帶給我們無盡的想象和美好的回憶的。”

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《天窗》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

“《天窗》是統編版語文四年級下冊的一篇課文，它講述了一個發生在農村孩子身上的故事。現在，讓我們一起來認識一下這篇課文的基本內容。”

講解《天窗》的定義，包括其主要組成元素或結構，如故事背景、人物、情節等。

“《天窗》的故事發生在我國農村，主要講述了小主人公通過天窗觀察外界，感受四季變化，以及他對生活的熱愛和向往。”

詳細介紹《天窗》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

“在《天窗》中，作者通過生動的語言，描繪了小主人公在天窗下看到的景象，如春天的花朵、夏天的雨后、秋天的落葉、冬天的雪景等。”

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《天窗》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《天窗》案例進行分析，如小主人公在天窗下觀察到的自然景象、他對生活的感悟等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《天窗》的多樣性或復雜性。

“比如，在春天，小主人公在天窗下看到了桃花盛開，他感受到了春天的溫暖和生機；在夏天，他看到了雨后的彩虹，感受到了夏天的清涼和希望；在秋天，他看到了落葉紛飛，感受到了秋天的豐收和寧靜；在冬天，他看到了雪花飄飄，感受到了冬天的純凈和美麗。”

小組討論：讓學生分組討論《天窗》的未來發展或改進方向，并提出創新性的想法或建議。

“同學們，如果你們是小主人公，你們會通過天窗看到什么樣的世界呢？你們覺得我們可以在現實生活中，創造一個怎樣的‘天窗’，讓我們的生活更加豐富多彩？請你們分組討論一下，并提出你們的想法。”

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《天窗》相關的主題進行深入討論，如“天窗下的自然觀察”、“天窗與生活的聯系”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《天窗》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《天窗》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《天窗》的基本概念、組成部分、案例分析等。

“今天，我們通過學習《天窗》，不僅了解了一個關于天窗的故事，更感受到了作者對生活的熱愛和對自然的敬畏。天窗，就像是我們心中的一個窗口，讓我們看到了更廣闊的世界，也讓我們更加珍惜眼前的生活。”

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《天窗》的短文或報告，以鞏固學習效果。

“同學們，今天的課就上到這里。請大家課后寫一篇關于《天窗》的短文或報告，可以是你們對課文的理解，也可以是你們對天窗的想象。希望你們在寫作的過程中，能夠更加深入地感受《天窗》的魅力，也期待你們的精彩作品。”教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：選擇與《天窗》主題相關的詩歌，如《夜泊牛渚懷古》、《登鸛雀樓》等，讓學生在欣賞詩歌的同時，感受中國古典文學的韻味和意境。

-民間故事：搜集與天窗相關的民間故事，如《天窗傳說》、《天窗下的故事》等，通過故事的形式，讓學生了解民間文化的豐富性和多樣性。

-自然知識：介紹與課文提到的自然景象相關的知識，如四季的變化、動植物的特點等，拓寬學生的知識面。

-藝術作品：搜集與天窗主題相關的繪畫、雕塑等藝術作品，讓學生通過藝術作品欣賞，提高審美能力。

2.拓展建議：

-詩歌欣賞：

-讓學生選擇一首與《天窗》主題相關的詩歌進行朗讀，體會詩歌中的意境和情感。

-組織詩歌朗誦會，讓學生在活動中感受詩歌的魅力，提高朗讀和表達能力。

-鼓勵學生創作與《天窗》主題相關的詩歌，發揮他們的想象力和創造力。

-民間故事：

-在課堂上講述與天窗相關的民間故事，讓學生了解民間文化的傳承。

-組織學生收集和整理民間故事，增強學生的文化認同感。

-鼓勵學生創作自己的民間故事，傳承和發揚民間文化。

-自然知識：

-組織學生觀察和記錄四季變化，了解自然景象的規律。

-邀請生物老師或環保志愿者進行講座，讓學生了解動植物的特點和環保知識。

-組織學生參與環保活動，如植樹造林、垃圾分類等，培養學生的環保意識。

-藝術作品：

-在課堂上展示與天窗主題相關的藝術作品，讓學生感受藝術的美。

-鼓勵學生參觀美術館或藝術展覽，提高學生的藝術素養。

-組織學生進行藝術創作，如繪畫、寫作等，培養學生的藝術興趣和創造力。反思改進措施教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解《天窗》這篇課文時，我嘗試了情景模擬的教學方法，讓學生扮演課文中的角色，通過角色扮演，讓學生更加深入地理解角色的情感和內心世界。這種教學方法不僅激發了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。

2.跨學科融合：在教學中，我將《天窗》與美術、音樂等學科相結合，讓學生通過繪畫、音樂創作等方式，表達對課文的理解和感受，這種跨學科的融合教學，有助于培養學生的綜合素養。

存在主要問題

1.學生參與度不均：在小組討論環節，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則相對沉默，這可能是因為學生的個性差異和課堂互動的分配問題。

2.教學評價單一：在評價學生課堂表現時，我主要依賴于課堂發言和作業完成情況，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習成果。

3.教學資源利用不足：在教學過程中，我未能充分利用多媒體設備和網絡資源，這可能導致教學效果不夠理想。

改進措施

1.優化小組討論：為了提高學生的參與度，我將設計更具吸引力和挑戰性的討論主題，同時，確保每個學生都有機會發言，通過輪流主持討論的方式，讓每個學生都參與到課堂互動中來。

2.多元化教學評價：我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現、作業、小組合作、自我評價等，以全面評估學生的學習成果。

3.豐富教學資源：我計劃更加充分地利用多媒體設備和網絡資源，通過視頻、音頻、圖片等多種形式，增強課堂的趣味性和互動性，提高教學效果。同時，我也會鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，拓寬他們的知識面。課后拓展1.拓展內容：

-《四季的故事》：推薦學生閱讀與《天窗》主題相關的書籍，如《四季的故事》，這本書通過講述春夏秋冬的故事，讓學生了解四季的變化和自然界的奇妙。

-《我的窗》寫作活動：鼓勵學生以“我的窗”為題，寫一篇作文，可以是真實的家庭窗戶，也可以是想象中的窗戶，通過寫作，讓學生表達自己對自然、家庭和生活的感悟。

-《窗外的風景》繪畫活動：讓學生嘗試繪畫自己窗外的風景，可以是真實的，也可以是想象中的，通過繪畫，提升學生的審美能力和創造力。

-《天窗下的傳說》搜集活動：讓學生搜集關于天窗的民間傳說或故事，可以是家鄉的，也可以是其他地方的，通過搜集活動，增加學生對民間文化的了解。

2.拓展要求：

-學生可以選擇其中一項或幾項進行課后拓展，也可以根據自己的興趣和特長選擇其他相關內容。

-鼓勵學生在拓展過程中，與家人、朋友或同學分享自己的學習和感受，通過交流，增進對知識的理解和應用。

-教師將提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問、組織交流分享會等，以促進學生自主學習和拓展。

-學生完成拓展內容后，可以以口頭報告、寫作、繪畫等形式進行展示，分享自己的學習成果。

-教師將對學生的拓展成果進行評價，關注學生的參與度、創造力和學習成果，并給予相應的鼓勵和指導。板書設計①《天窗》課文內容概述

-小主人公的視角

-天窗作為連接內外世界的橋梁

-四季變化的描繪

②重點詞語

-歡喜

-悠閑

-風雨

-雨后

-燦爛

③關鍵句子

-“我坐在屋里的窗下，望著外面的世界。”

-“我仿佛看到了遠處的山，看到了那片廣闊的田野。”

-“雨后的天窗，像一塊透明的玻璃，反射出天空的藍色。”

-“夏天，我望著天窗，覺得它是那么清涼，那么美好。”

-“冬天，我望著天窗，覺得它是那么純凈，那么寧靜。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，對于提出的問題能夠認真思考，并勇于表達自己的觀點。

-通過角色扮演活動，學生能夠較好地理解課文中小主人公的情感，并能夠將這種情感融入自己的表演中。

-在小組討論環節，學生能夠主動與其他同學交流，分享自己的看法，表現出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論后，能夠清晰地展示自己的討論成果，包括對課文內容的理解、對主題的探討以及對未來發展的建議。

-學生在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，展現出良好的溝通能力和表達能力。

-教師觀察到，學生在討論中能夠提出一些有創意的觀點，體現了他們的獨立思考能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，能夠評估學生對《天窗》這篇課文的理解程度和知識掌握情況。

-測試結果顯示，學生對課文中的生字詞掌握較好，但對一些修辭手法的理解和運用還有待提高。

-部分學生在測試中表現出對自然景象的描寫不夠具體，需要進一步加強這方面的訓練。

4.學生作品評價：

-學生完成的《我的窗》作文，多數能夠結合自己的生活經歷，表達出對自然、家庭和生活的感悟。

-在《窗外的風景》繪畫活動中，學生的作品展現了豐富的想象力和創造力，對色彩的運用也較為和諧。

-針對學生的作品，