3《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級語文下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析哈嘍，親愛的小朋友們，今天咱們要一起走進(jìn)《月是故鄉(xiāng)明》這篇美妙的課文。這篇課文選自統(tǒng)編版五年級語文下冊，主要講述了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。在課堂上，我們將會一起感受月亮的美麗，體會家鄉(xiāng)的美好。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣哦！????核心素養(yǎng)目標(biāo)在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)孩子們的以下核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美語言，培養(yǎng)他們的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過朗讀、背誦、討論等方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

4.**思維發(fā)展與提升**：在分析課文結(jié)構(gòu)、理解作者情感的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析在我們五年級的學(xué)生中，他們對家鄉(xiāng)有著深厚的感情，對于描繪家鄉(xiāng)美景、表達(dá)思鄉(xiāng)之情的課文有著強(qiáng)烈的共鳴。在知識層面，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的閱讀理解和寫作表達(dá)。然而，在以下方面，我們需要特別注意：

1.**閱讀理解能力**：部分學(xué)生對課文中的深層含義理解不夠，需要引導(dǎo)他們深入思考，挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。

2.**情感體驗(yàn)**：學(xué)生對課文中的思鄉(xiāng)情感可能缺乏深刻體驗(yàn)，需要通過教學(xué)活動(dòng)，幫助他們感受作者的情感，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛。

3.**表達(dá)能力**：在寫作方面，學(xué)生可能對如何表達(dá)自己的情感和感受缺乏信心，需要通過示范和指導(dǎo)，提升他們的表達(dá)能力。

4.**合作學(xué)習(xí)**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，部分學(xué)生可能不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，需要通過互動(dòng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與。

5.**行為習(xí)慣**：學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，但有時(shí)會分散注意力，需要我們加強(qiáng)課堂管理，培養(yǎng)他們的專注力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-投影儀

-多媒體電腦

-揚(yáng)聲器

-紙張

-彩筆

-月亮圖片

2.課程平臺：

-學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺

-語文教學(xué)軟件

3.信息化資源：

-《月是故鄉(xiāng)明》課文原文

-作者生平簡介

-家鄉(xiāng)風(fēng)物圖片及視頻

4.教學(xué)手段：

-朗讀教學(xué)

-小組討論

-情感體驗(yàn)分享

-詩歌背誦練習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《月是故鄉(xiāng)明》的詩歌背景和情感表達(dá)，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩歌中月亮的意象有哪些？”“作者為何將月亮與故鄉(xiāng)聯(lián)系在一起？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀詩歌原文和相關(guān)背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么作者在異鄉(xiāng)會格外思念故鄉(xiāng)？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與月亮相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引出《月是故鄉(xiāng)明》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合作者的生平背景，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“詩中月亮我來說”的小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己對詩歌中月亮意象的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么詩歌中月亮總是與離別相聯(lián)系？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的見解，體驗(yàn)詩歌的情感表達(dá)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌的分析方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)容和情感，掌握詩歌的分析方法。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“仿寫思鄉(xiāng)詩”的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念。

提供拓展資源：推薦與思鄉(xiāng)主題相關(guān)的詩歌作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“你的詩句中充滿了對家鄉(xiāng)的熱愛，繼續(xù)加油！”

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成“仿寫思鄉(xiāng)詩”的作業(yè)，嘗試運(yùn)用課堂上學(xué)到的技巧。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師推薦的詩歌作品，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我覺得自己的詩句還可以更生動(dòng)一些。”

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和情感表達(dá)技巧。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**文化理解與傳承能力提升**

學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這首詩，不僅理解了詩歌中月亮與故鄉(xiāng)之間的象征關(guān)系，還感受到了中華傳統(tǒng)文化中濃厚的鄉(xiāng)愁情懷。他們能夠從詩歌中提煉出家鄉(xiāng)的元素，如山水、人物、風(fēng)物等，并將其與自己的親身經(jīng)歷相聯(lián)系，從而增強(qiáng)了文化認(rèn)同感和民族自豪感。

2.**審美鑒賞與創(chuàng)造能力增強(qiáng)**

學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，通過分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)，提升了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞詩歌的美，體會詩人對故鄉(xiāng)的深情，并嘗試用自己的語言來描述類似的情感和景象，從而增強(qiáng)了藝術(shù)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

3.**語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提高**

在課堂討論和寫作練習(xí)中，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的詩歌語言和修辭手法，進(jìn)行了詩歌仿寫和創(chuàng)作。他們能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以及疊詞、對仗等詩歌語言特點(diǎn)，創(chuàng)作出具有詩意的句子和段落，語言表達(dá)更加豐富和生動(dòng)。

4.**思維發(fā)展與提升**

通過對詩歌的深入分析，學(xué)生們學(xué)會了如何從不同角度去思考問題，如何挖掘文本背后的深層含義。他們在分析詩歌意象、情感表達(dá)和寫作技巧時(shí)，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

5.**情感體驗(yàn)與表達(dá)**

學(xué)生們在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》的過程中，深入體會了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。他們能夠?qū)⒆约旱那楦信c詩歌中的情感相融合，通過朗讀、討論和寫作等方式，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

6.**自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)**

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過自主閱讀和思考，對詩歌內(nèi)容有了初步的了解，為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這種自主學(xué)習(xí)的能力在課堂討論和寫作練習(xí)中得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升。

7.**合作學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)**

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人合作，如何傾聽他人的觀點(diǎn)，如何表達(dá)自己的見解。這種合作學(xué)習(xí)能力對于他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是非常有價(jià)值的。

8.**情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同**

通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》，學(xué)生們對家鄉(xiāng)有了更深刻的認(rèn)識，對家人的感情更加深厚。他們在詩歌中找到了情感的共鳴，對家庭、家鄉(xiāng)的價(jià)值認(rèn)同得到了增強(qiáng)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌主題：思鄉(xiāng)之情

-詩歌意象：月亮、故鄉(xiāng)、離別

-修辭手法：比喻、擬人、排比

②本文重點(diǎn)詞：

-明：明亮、清晰、明了

-故鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)、故土、故園

-離別：分別、告別、遠(yuǎn)行

③本文重點(diǎn)句：

-“海上生明月，天涯共此時(shí)。”

-“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

-“但愿人長久，千里共嬋娟。”教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文，讓我深感教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。以下是我對這次教學(xué)的反思與改進(jìn)的幾點(diǎn)思考：

1.**課堂互動(dòng)的深度**

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，他們的觀點(diǎn)和想法沒有得到充分的表達(dá)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂互動(dòng)的深度。比如，可以設(shè)計(jì)一些小組合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行更深入的交流和討論，或者設(shè)置一些開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考。

2.**情感體驗(yàn)的引導(dǎo)**

詩歌教學(xué)不僅僅是語言文字的學(xué)習(xí)，更是情感體驗(yàn)的傳遞。在《月是故鄉(xiāng)明》的教學(xué)中，我注意到有些學(xué)生對于詩歌中的思鄉(xiāng)情感體會不夠深刻。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合多媒體資源，如音樂、圖片等，來營造氛圍，讓學(xué)生在具體的情境中感受詩歌的情感。

3.**個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注**

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都有所不同，我在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。例如，對于閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深入的閱讀材料；對于寫作能力較弱的學(xué)生，可以給予更多的寫作指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會。

4.**課后拓展的多樣性**

課后拓展是鞏固課堂學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在《月是故鄉(xiāng)明》的教學(xué)中，我布置了仿寫思鄉(xiāng)詩的作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)形式較為單一。未來，我將嘗試設(shè)計(jì)更多樣化的課后拓展活動(dòng)，如舉辦詩歌朗誦會、創(chuàng)作家鄉(xiāng)主題繪畫等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)