初中教師讀書心得

教師讀書筆記

讀過這本書《教師人文讀本》，經常思考的問題是：如

何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，

是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關

鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學習的

藝術到工作中教的課好似是風馬牛不相及的事情。但要想

教好課不也是一門藝術嗎？

“公平公正”“愛心”“教師的發展”“教師的專業”等

等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，

所謂勤奮，所謂的所謂？？。教師自身的前進動力，外在的

推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教

師。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。

這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提

高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能

力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，

引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生

獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此

同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐

“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時

代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時

代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己

平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪

先生的一句話來結束此文吧！一一教育是事業，事業的意

義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是

藝術，藝術的生命在于創新。

讀《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒

童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟

怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱

觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。

孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀!

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時

間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到

許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布

置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的

小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，

每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課

外補充閱讀題》等習題集，碰到難題必過來問我，細看一

下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統

一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題

目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了

自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪

費了。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位

家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，

正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待

他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們

“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽

紛的。

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了

深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的

方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：

那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。

我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平

的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于

應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀

書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”

試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”

呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，

我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才

能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作

一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯

基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，

這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。"我再反省自己：我

又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述

了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國

度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。

我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變

或消失。

“書到用時方恨少，事非經過不知難。”對于我們教師

而言，要學的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。

蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年

教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一

書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站

在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，

又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時

候及時給我以幫助，讓我充滿信心?？

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精

辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,

娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。讀書不是為

了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味

的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育

技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多,

我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里

包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。教師進行勞

動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養

它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，

這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇

于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不

憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總

結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華,

為理論的突破夯實根基。

中小學教師讀書筆記10篇

一、讀《教師人文讀本》有感

我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事

業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、

充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。

我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對

教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，

經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位

置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上

所扮演的角色不同，關鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指

揮著我,從師范中學習的藝術到工作中教的課好似是風馬牛

不相及的事情。但要想教好課不也是一門藝術嗎？

有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌

握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自

己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機

會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在

學校所學的專業直到現在也拾不起來。工作上的雜事與生

活中的事情攪得沒有時間，沒心情。既然經常思考，我想

這件事很快會提上我的生活日程的.

每看到書上的某一個片段，總在不停地在反思自己，

自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太

平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。

平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學校領導和家長的肯定，心里自

然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家

長的信任，領導的表揚。

，，公平公正，，，，愛心”“教師的發展”“教師的專業”等

等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，

所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進動力，外在

的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的

教師。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家

的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學習的革命》

一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天

才，你才會認真地教每一個人。”我領悟到，教學的藝術不

在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改

變一個人，而是要幫助一個人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人

具備品德的高尚？我想：一個品德高尚的人，不論他為金錢

去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭

取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他

都可以說是品德高尚的人。

《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。

這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提

高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能

力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，

引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生

獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此

同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐

“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時

代發展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時

代前列必不可少的前提。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己

平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪

先生的一句話來結束此文吧！一一教育是事業，事業的意

義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是

藝術，藝術的生命在于創新。

二、讀《給教師的建議》有感

閑暇時，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的

《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用

自由支配的時間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟

怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱

觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他

們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！

“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時

間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到

許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布

置的家庭作業，回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的

小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，

每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課

外補充閱讀題》等習題集，碰到難題必過來問我，細看一

下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統

一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發智力的題

目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了

自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪

費了。

每每想到這兒，初為人母的我都會發誓將來要讓自己

的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，

看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去

看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認識大自然，認識社會

學習在學校中看不到學不到的知識。

在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位

家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，

正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待

他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們

“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽

紛的。

三、教師的時間從哪里來

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了

深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的

方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代

有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今

天的教

育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨,

滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對

著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪

里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年

輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作

教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，

可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：

那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。

他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非

常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別

人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師

說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我

都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。

我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平

的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于

應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一

節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的

圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電

腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學

習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節約老師

時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心

的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者

不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到

老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為

只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，

才能贏得自身的發展，這是作一個？真正的教師?所不可缺

的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當

在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一

二百本書。"我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述

了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國

度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。

我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變

或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感

想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！

這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

四、《給教師的建議》讀后感

老師們！蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具

有30多年教育實踐經驗的教育理論家。他寫的《給教師的

建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一

位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指

點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到

困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精

辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實

例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾

多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教

師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我

就被深深吸引了。是啊，我們經常聽到老師們這樣談論

“我忙，沒有時間啊。"平時我也經常這樣地抱怨。一晝夜

只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這

8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學生的作業、輔導

學習能力比較差的學生、還要時常接待家長、處理學生之

間發生的摩擦，另外搞好班級的環境布置，完成大隊部的

工作等等，已經是有點應接不暇，更何況現在還要抽出時

間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么

教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細

閱讀了這一章節。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍

結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。

讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知

識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變

成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。

對啊！這段話發人深省，讓我從本質領悟了一些教育

技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多,

我應當在自己所教學的語文這門學科中，使學校教科書里

包含的那點科學基礎知識，成為入門的常識。在科學知識

的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當

只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。

書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成

功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持

之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育

過程的一系列因素密切相關的。教師進行勞動和創造的時

間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這

些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排

時間時應該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇

于和善于對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不

憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總

結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華,

為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己

及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干

年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣

了”。

五、讀書是一種生活方式

“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科

書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真

正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達

旦地讀過一二百本書。””

又一次捧起大師的經典，想起初讀的時候，自己還是

一個剛出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了

近十年的書，當讀書成為自己的一種生活方式的時候，才

發現自己知道的是那樣的少。

年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松

的活，教書的日子久了，越來越發覺做一名好老師不是那

么容易。就簡單的讀書而言，學生是一個裝不滿的水桶，

自己永遠是被他們追趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，

縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發展，

知識更迭的速度，讓人時刻感到知識的滯后。教科書的背

景越發寬廣，學生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的

通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學生應該有交流

的基礎，從而也可以從學科知識的背景中取得相應的知識

給予學生富有成效的啟發。

西漢的劉向有句名言：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內涵；可以讓

你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，

使你站得高看得遠，使你的見解和視野更加開闊。面對學

生捫心自問我準備好了嗎？感到不足，讀書是一種不錯的

選擇。

六、關注全體學生

“請記住：兒童的學習越困難，他在學習中……””

很多時候在琢磨“后進生”這個詞語，細細想來不得

不佩服中國語言文字的博大精深。用詞的準確在于含蓄地

給了差生一個稱謂。作為一個教育工作者我感到不安和羞

愧。且不說加德納提出的七種智能，就每一個學生而言，

他是一個生命，是生命就應該得到應有的尊重和理解。我

們非得給他們畫上一條線，再打上一個印，末了還起個好

聽的名字。

“后進生”對應“先進生”是不言而喻的兩群人。是

什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績，就是分

數。盡管我們批評了很多年唯考試和成績論，而且素質教

育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分數依然

是分數。”語文數學考高分就一定能做一名好廚子？”“語

文數學不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？”錢鐘書的

數學不及格，他同班數學好的，有幾個寫出了《圍城》？

上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一

樣的。每個人的面貌、個性、特長、給這個世界的色彩都

不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個應

該不一樣的，培養成一樣。我們用標準的大綱、標準的教

材、標準的評價、標準考試規范大家，我們不允許不一樣,

不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人,

要取得成就，他就必須有特色。

“鶴善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。”我們生活在一

個健全的社會，我們需要科學家，也需要負責的送奶工。

平等的對待每一個學生，給每人一個發展的空間。盡管這

是一份夢想，但我依然堅持。

七、讀《簡單語文不簡單》有感

伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的

追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”

的感覺，甚至有人感嘆“語文教學像霧、像雨、又像風

面對種種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對

新課標的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。

一、簡單明確的教學目標

教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要

求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文

課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注

什么情感體驗，教學目標中要明確體現。充分發揮目標在

教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的

全過程。

二、簡潔明了的課堂教學

“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學

聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，

“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課

堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教

學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要

出現關于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價

教學評價是教學的重要環節。新課程改革要求評價的

方式多樣，形成性評價和終結評價結合，在語文教學中認

識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的

價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。

語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法,

不能脫離語文教學的基本規律，語文應該姓“語二在簡單

中看到復雜，于平淡中體現神奇。

八、讀《班主任大全》有感

學生是學習的主人，是學科課堂的主人。學生是班級

的主人，他們也應該是班級管理的主人。班主任管理班級

時，他們在班級管理中應該扮演什么樣的角色呢？就像學

科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班

級管理的引導者，監督者。從班級管理的實踐來看，一個

幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，

關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到

既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為

了不管”的目的。

這學期，我就是把班級的工作重點放在培養學生的自

主管理能力方面。培養學生的自我管理能力，首先就是從

培養學生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出:

現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。

由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養

獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于

學生自我管理能力的培養主要從三個方面著手：第一方面,

利用晨會、班會、隊會等，向學生正面宣傳“自己能做的

事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方

面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個學生都有自

己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家

長，取得家長的配合，培養學生在家的自我管理。

其次就是培養一支班干部隊伍。利用管理班級的機會

培養學生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。

要認真選拔小干部，同時要精心培養小干部。第一，幫助

小干部樹立威信。對于學生自己選出來的班干部，要尊重

他們的權利。每天的值日先由衛生委員負責評比，然后，

由我發表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵小干

部大膽工作，指點他們工作方法。第三，嚴格要求小干部

在知識、能力上取得更大進步，在紀律以身作則，力求從

各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”。第四,

培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建

立正確、健全的輿論，帶動整個班級體開展批評與自我批

評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，以即“以面帶

面”。同時也要注意及時召開班干部會議，針對他們在工作

中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職

責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還

要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一

股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉

和培養他們的能力。

這樣培養的方法，所有采取的措施，其目的不在于人

人都能管人，而在于人人都能管自己，培養學生對自己、

班級、家庭的責任意識。

確實，《班主任大全》一書，在班級管理這個方面給了

我很大的啟發，讓我對班級管理有了新的認識

九、《小學語文教師》讀書筆記（精品）

假期里，我閱讀了《小學語文教師》六月刊的《“隨文

練筆”研究專輯》，讓我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗,

讀著讀著，時而倍有同感，時而像被指引導航，時而靈感

頓生，讓我對“隨文練筆”教學有了更寬廣的了解，更系

統的認識。

“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，引導學生巧妙

利用有關閱讀內容進行的一種“短平快”的寫作訓練。因

為隨文練筆選材角度小，內容簡短，貼近實際，緊隨閱讀

教學，而且形式多樣，豐富學生的習作色彩，學生負擔少,

因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練。但在實際

教學中，隨文練筆設計的隨意性，練筆的時機、方法、難

易度把握不當等，往往導致訓練低效甚至無效。如何實施

有效的“隨文練筆”策略（來自：海達范文網:初中教師讀書

心得），是我們當前值得思考和探討的問題。而在文本教學

中找準切入點，是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證。

本人就學習前人的經驗以及結合自己的教學實踐，為找準

隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。

對于選擇隨文練筆的切入點，我們常常會有“水滿汀

洲，何處尋芳草”的困惑，其實在備課的時候，我們能夠

潛心會文，何愁天涯無芳草呢？

一、拓展文本空白處一一與文本角色對話

文本是一個召喚讀者參與的意義空間。文質兼美的文

章大都有讓讀者自由想象的空間，只要我們善于挖掘，自

有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊《草蟲的村落》,

課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一

步思考，巧設練筆的空間。如，“它們意味深長地對視良久,

然后一齊歡躍地走回洞穴里去。”“意味深長地對視良久”，

這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與

丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢？又如，

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的

目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”如果

你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲們，你會如何向它們講

述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇有趣的問

題？在這里，充分調動了學生的生活體驗，讓學生那奇異

的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有

了作者筆下草蟲的世界這個大環境的渲染，學生練筆的情

感被激發了，必然又產生一幕幕生動、有趣的情景。當然

學生的語言也得到了有質量的訓練。

二、豐潤文本空白處一一為文本主角代言

《語文課程標準》指出：閱讀應讓學生在主動積極的思

維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情

感熏陶，獲得思想啟迪……而在閱讀教學中適時插入文本

“空白”填補，讓孩子們充當故事的主人翁，想他所想，說

他所說，填補故事中主人公心理、語言的空白處，在這過

程中孩子們直接進入了角色，融入了自己的心情和感受，

和主人公的感情融為一體,這樣的練筆是學生和文本的對話,

是孩子們純潔的心靈與主人公的融合,這樣的練筆帶動的是

孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發主動積極的

情態下，學生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色

不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達到以讀促寫,

以寫促讀的互利效果。

在教學人教版第九冊《地震中的父與子》時，我們可

以引導學生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前

如何鼓勵同學與死神搏斗，爭取時間最后獲救的情景，讓

學生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起，豐富了阿曼

達的勇敢堅強的形象。又如人教版第十一冊《老人與海鷗》

一文中，”意想不到的事情發生了-----群海鷗突然飛來，

圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態和平時

大不一樣，像是發生了什么大事。”“海鷗們像炸了營似的

朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們

好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”老人生前

視海鷗如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從

他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一

片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十

多年的老人，它們心中是多么的焦急、憂慮啊！當它們眼

前出現老人的遺像時，它們“翻飛盤旋，連聲鳴叫"，它們

當時可能說些什么呢？當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，

它們要與老人永別了，“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過

來。”它們再一次“大聲鳴叫著”，它們多么希望再多看老

人一眼，希望遺像能多留一會，它們的大聲鳴叫想對老人

說什么？想對人們說什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無

奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉于筆下，人鷗情深的一

幕便永遠定格于學生的腦海中。

三、延續文本意猶未盡處一一續作者未言之意

有些課文結尾的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余

音繚繞之感。這種“余音”正是作者沒有言盡，情感表達

最為強烈、深沉、含蓄的地方。在教學中，我們就可以把

這種“余音”挖掘出來，這些語言的空白賦予了學生廣闊

的思維空間和創作的財富。讓學生寫寫作者沒有言盡的話，

把課文中情節跳躍的空白處補上，使已經接近尾聲的情節

再掀波瀾，使文章內容更具體、完整，也使小讀者能過把

小作家的寫作癮。如《小攝影師》一課，課文的結尾讓人覺

得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩到底給高爾基照成

相了嗎？如果他來，會做些什么，說些什么？如果不來，又發

生了什么事呢？在此練練筆，學生興趣盎然，創意無限。又

如《凡卡》一文的結尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的

想象空間。課文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結束了，然而

夢總是要醒的，為此，我設計這樣一次練筆：凡卡美夢可

以成真嗎？當他醒后會發生什么事？學生在學習課文的基

礎上展開合理想象，延續了故事的情節，道出了沙皇統治

下俄國窮苦兒童的悲慘命運。他們有的寫道：“凡卡睡醒以

后，他偷偷寫信的事被老板發現了，結果遭到了一頓毒打，

他那虛弱的身體承受不住而死了。”還有的這樣寫道：“凡

卡每天翹首期盼爺爺到來，但當時的現實社會是殘酷的，

它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的希望在一天天無了期的

等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的虐待，最終死去。”

四、捕捉文本典型處一一實現語言的遷移運用

曾看過一同行說過，“語文的學習說白了，其實就是對

課文規范語言的吸納后融會貫通，為我所用。所以，讓語

文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用。”遇

到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應該錯失學習

和模仿的機會。仿寫可以針對全篇進行，也可根據實際情

況進行片斷練習，可以是句式表達、開頭結尾、過渡照應、

總分結構等模仿。仿寫時，首先找準具有鮮明特征的典型

或精彩文段。如《北京的春節》一文中作者列舉了大量老

北京過春節的習俗，但全文安排有序，脈絡清晰，銜接緊

密，詳略得當，推進自然，是引導學生學習按一定順序，

有詳有略的表達方法的典型文章。因此，在學習本文后我

馬上指導學生聯系生活實際，寫一寫家鄉的傳統節日，主

要訓練點落實到對文章寫作順序的安排以及內容詳略的處

理方法上，結果收到了令人滿意的效果。當然有些文章的

精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如《窮人》一

文中對人物心理活動的真實描寫的片段，透過桑娜的心理

活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈，

尤其段中省略號的連續運用，更能逼真地寫出了桑娜當時

時斷時續、忐忑不安的心理。學習本段后，我讓學生結合

現實生活中自己遇到過的焦急、憂慮、擔心、害怕的生活

情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗

無助當中、進行比賽前的緊張狀態中等，讓學生在練筆中

實現語言遷移的運用，在先扶后放的過程中提高語言表達

的能力。

“隨文練筆”的切入點皆于文本中，我們要潛心會

文，識于慧眼，找準落點，讓我們的學生妙筆生花。

十、讀《給教師的一百條建議》有感

1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林

斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知

灼見，到今天仍值得我們細細品味。每部分都有許多的精

華，給我很大的振動，在這里，我想摘出幾句來，讓我們

一起細細地品讀。

一、教師要做自己的主人

教師首先是一個完整的人，他們應該有自己的精神空

間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣

人”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也

沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須首先學會做一

個成功的普通人。做自己的主人絕不僅限于做自己肉身的

主人，而是指以下一個完整的過程：一是認識自己，對自

己的專長和優缺點要心知肚明，那有做自己主人卻不認識

自己的？特別是我們這些年輕教師，更應該明白自己的優

缺點。二是要自己選擇，如果教師這個行當是你自己選擇

的，就要無怨無悔的做下去，而且要盡自己的努力做得更

好。三是按自己的方式教書，本來就“教無定法”的，只

要你守著教學的基本規范，剩下的空間都是你的，在完成

教學目標任務的前提下，你可以這樣教也可以那樣教，教

出你“自己”來。四是自己評價自己，自己教的好不好自

己要總結，只有善于總結才會去學習提高。

二、教師要繼續學習

以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，

可按現在的局面來看，一桶水是遠遠不夠用的。一個教師

如果不繼續學習，他將不能勝任教師這個工作。對于這一

點，我深有體會，以前很少有專業知識方面的學習，近來

常有緊迫感，總覺得知識欠缺，“書到用時方恨少”。近一

年來，在學習這一塊有了大進步，便覺得自己充實了許多,

自信也增強了許多。教育改革的發展指出了繼續學習的迫

切性。學校的發展也體現了繼續學習的迫切性。隨家庭擇

校就讀也同樣指出了繼續學習的迫切性。現代教育提出了

“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的

觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；

其身不正，雖令不從。所以教師必須要養成繼續學習的好

習慣，給學生樹立學習的榜樣。

三、愛惜自己的每一根羽毛

“金杯銀杯不如口碑”剛開始看到這句話覺得有些荒

誕，不是說事實勝于雄辯嗎，而且現在基本招工單位不是

一律看簡歷、榮譽嗎。但讀完這一段話，靜心細想，確實

如此，一位教師是否優秀怎么能憑幾節作秀的公開課或論

文的篇數來斷定呢。如果你的上司、你的同事、你的學生、

你的學生的家長們都“口口相傳”地贊美你、敬重你，你

有著很好的口碑，你的工作肯定也很出色。而要想做一個

“口碑”很好的教師，鄭校長說的第一條真的很重要，如

果沒有豐富的知識你終將被時代淘汰。我覺得今后的生活

應該把學習擺在第一位，“愛惜自己的每一根羽毛”，讓自

己活得美麗而開心。

四、“欣賞缺憾”

古人說得好：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生

存在著許多美好，也有許多的缺憾，就看我們有沒有能力

去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸

福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，

和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所

從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一

些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這

些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越

多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是

美好的。可以這么說：有著缺憾的人生，才是完整的人生,

懂得欣賞缺憾的人生，才是美麗的人生。

五、永不放棄

優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。在

這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正

是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要

絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”

“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，

而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃

的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。

懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神

情告訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受

到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成

為他們的良師益友的重要性。而且在幼兒園不用成績去評

價孩子的優劣，所以每個孩子都是祖國的希望。對于這些

尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多

的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園

的春色！

六、“學會傾聽不容易”

“傾聽”與“聽”是兩個不同的概念。聽是入耳，一

種生理游戲，但不一定入心，別人說話你聽到了，僅僅是

一種聲波和信號，是人的一種本能而已。而傾聽呢，是一

種身心兩方面的活動，既入耳又入心，需要注意力的高度

集中。學會傾聽是非常重要的，傾聽不僅是一種交往藝術,

更是一種美德。教師當然需要傾聽，烏申斯基說：“如果教

育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去

了解人。”真正的教育必然是從心與心的對話開始的，而心

與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。教師善于傾聽才能

理解孩子，才能反思自己的教育教學，從而提高自己的水

平。工作之余，善于傾聽又會讓你交到知心朋友，擁有和

諧融洽的家庭關系。因此，學會傾聽真的很重要，通過它

會讓你學到更多的東西，也會讓你得到許多東西。

以上是我讀了本書后的點滴想法，讀著著作中的每個

建議，就像登上了每一個臺階，我就感到了我們職業的光

明，對自己的職業有了更新的認識，我會因此更從容的走

好自己的未來之路。

中學教師讀書心得體會范文

作為一名教師，最重要的任務就是使自己的教育教學

質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》

這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談談我的想

法。

一、教師，珍惜兒童對你的信任

“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心

靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝

進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈

的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，

教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平

的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里

學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候，我們應該給他

們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候，我們更要關心和指

導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一

步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地

方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要

時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們

有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，

錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學

生可以學到許多東西”

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”

就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學

效果。

對于新教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學

效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們

良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他

們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，

自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自

己的教育思想。

“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的

搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀

教師學習應當取得某種信念.”

三、教師的教育素養

“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是

他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比

學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候，教

師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”

其實，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不

斷地充實自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，一一教

師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己，在這

方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，

管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，

而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰

塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有

可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想

實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知

識還足以能“應付”小孩子，然而面對飛速發展的今天，

可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自

己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能

讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識

更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法,

而學習對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的

方法，我要不斷地學習，積累經驗，使自己能成為一名名

師。

中學教師讀書心得體會范文之二

讀了《一份特別教案》這本書心中有一些體會，深知

要當好新時代的教師并不是一件簡單的事情，教師是“人

類靈魂的工程師”，對學生的成長和成才的作用不言而喻。

古人對教師的職責概括為：傳道、授業、解惑。這其實只

指出了老師“教書育人”的職責中教書的一面，而“為人

師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。

師生關系主導在教師，據有關調查表明，教師的行為

和態度是決定師生關系親疏的決定因素，70以上的受訪問

者認為影響師生關系的主導因素在于教師，66的學生認為

自己和班主任的關系還可以，24的學生認為和老師關系比

較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學習好老師喜

歡。只有少量學生認為和老師關系不太好，原因是因為自

己的學習成績不好或不守紀律。過去那種認為師生關系情

同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關系和學生

接受教育程度有一定的聯系。隨著學生受教育程度的升高,

他們與班主任的關系出現趨于平淡的趨勢，也就是說年級

越小、學歷較低的學生與班主任的關系越好。而學歷較高

的大學生，他們生活學習獨立性更強，與教師的接觸機會

較少，彼此可能缺乏

互相了解的機會，他們當中的大多數人認為自己與班

主任的關系一般。

師愛最為公眾期待

教師應該熱愛教育事業，熱愛學生，主動經常與學生

溝通交流，愿意與學生成為朋友，建立起平等和諧的師生

關系，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合

理，不抱偏見，對自己所有的學生一視同仁，樹立較高的

威信。

教師要重視教育法規的學習，具有依法執教意識，以

及對違法違規行為的辨識力，要尊重學生，不得變相體罰。

教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教

師職業的特質修養和個性魅力，有更高的人文目標。如教

師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風

趣”、“熱情活潑”；對教師素質，要注意培養學生喜歡的

“幽默”、“熱情”、“機智”等特質；對自身形象的追求，

既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優雅”、“談吐高雅”

等較高素質修養層次的追求。

教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自

己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔

身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。

教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要以對歷

史、對社會、對家長、對學生高度負責的精神，努力做好

教書育人過程中每個環節的工作。熱愛學生的老師最受歡

迎學生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是

得到老師的關愛。相互理解和尊重是師生關系的潤滑劑

影響師生關系的重要原因其實是師生之間缺乏正確的

相互理解和尊重造成的。其實教師都是本著教書育人的態

度來要求學生的，他們把學生當做自己的子女來看待，基

于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學生提高自身的能

力，發展和完善自身的素質，達到他們所期望的目標。教

師嚴格要求學生是為每一個學生著想，教師本身并不能得

到任何的回報。學生應該正確地理解教師的行為，不要產

生厭學和反感教師的情緒。絕大部分學生還是很尊重自己

的教師的，但也有少部分學生對教師不是很尊重。不尊重

教師是一種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，

上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅

決的制止。

如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊

重同樣也談不上教育。因為每一位學生都渴望得到他人的

理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。

老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的,

就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部

分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自

尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的

“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教

研活動，給我最大的感觸是無論是哪個年級的學生，都希

望自己能碰到好的老師。作為學生，都愿意與有道德的人

接近和交往，當然也愿意接近有道德的教師。作為教師，

也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道

德的學生。所以，要做一個讓教師和同學都愿意接近的學

生，或者要做一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本

身就應當是一個有道德的人。

教師要經常自省：

我認為教師這項工作，體現師德的意識是很強的。為

人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。

如果馬馬虎虎教學，也可以應付過去，這只是敷衍塞責履

行教學工作。如果我們養成了自省精神，就可以在一日工

作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。反省自己可以

激勵自己，這是積極進取的表現。一個人，貴在自知之明,

這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長在

哪里，缺在何處，一個人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，

時間一長，就會脫離群眾，就會退步，就會降低自己威信。

當然，只有自己努力才是唯一的方法。

教師要正確對待學生的意見：

師生之間保持一種人格上的平等。我認為要建立一種

和諧的師生關系，教師與學生之間的教與學的關系實際上

是一對矛盾，處理得好，會教學相長，形成一種師徒般的

師生關系，但處理不好，會產生對立情緒，造成教師不愿

教，學生不愿學的局面。老師應去研究學生的心理，研究

人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據不同

個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好

的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還

是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才

會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧

關系，教學工作、思想工作就會比較順利。

教師必須樹立平等對待觀：

我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒

有把他發掘出來。

每一位學生都是祖國的花朵。我提倡平等對待，教師

應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生

差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛

前行的車;教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質，

學習成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其

全面發展。

四、建立良好的師生關系，促進學生的智力，潛能開

發。

作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要

的，但不能認為師生間就是一種教育與被教育的簡單關系,

因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀

點具有“權威性”，久之則會壓抑學生的潛能，不利創新人

才的培養。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之

言。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一

種人格上的平等。相互學習、相互尊重。既然做“父親”，

就要關心愛護學生，對學生負責。

中學教師讀書心得體會范文之三

百年孤獨是我讀過的第一本世界名著，當時我讀初一,

正是喜歡孤獨寂寞用詞的小女生，為了這個名字，我從圖

書館借了來，可是第一句：多年以后，面對行刑隊的槍口

中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景（大意

如此），一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到

一個月后，圖書館催我還書了，硬著頭皮拿起了書，看了

兩頁。

從看到第三頁后，我的手再也離不開這本書，我把所

有的業余時間都奉獻給這本書，我用了一個月的時間反復

看了三遍，從來沒有一本書給我這樣的經歷：我把生命交

給一本書了！那一個月，我無法跟人交流，無法大聲說笑，

滿腦子都是奧爾良家族每一個人的身影，每一個都那么鮮

活，每一個都那么特立獨行，但所有的人都那么孤獨于世！

每一次合上書，我都懷疑自己是否有勇氣再翻開它，

因為那種孤獨從每一個字里透出來，壓得我喘不過氣，但

每一次打開它，我又不愿意合上它，仿佛只有這本書才是

我的世界，才是我活下去的理由。

可能我講了這么多，還算不上談讀后感，差不多快一

年了，當年看完此書的感受到今天還清晰如昨，每一個人

問我看它的感受，我只有兩個字：我怕。是的，我怕，我

怕那種孤獨，我怕自己愛上它而無法自拔，馬爾克斯是魔

幻現實主義作家，它的文字是被上了魔咒的，記得當時，

我一邊看書，一邊胸中涌上巨

讀《做一個幸福的教師》的體會

朱志遠

信手翻閱陶老師的《做一個幸福的教師》，時時讓我們

感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從

何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不

斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造

幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是

不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典

的思想里遨游，做一個幸福的教師讀書體會。陶老師說,

“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以

讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特

別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老

師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷

地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了

溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自

己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的

品格，寵辱不驚，泰然自若。

這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，分別是《讀

書與教師生命成長》《打點幸福人生》《孔子的精神世界》。

其中《打點幸福人生》主要是講人的自身修養，《孔子的精

神世界》則主要是講陶老師幾十年研究《論語》的成果和

心得。本文不作詳細介紹。我重點向大家介紹第一部分

《讀書與教師生命成長》。這部分共分九講，分別是：第一

講《讀書：教師生命成長的必需》；第二講《讀書走向：取

法乎上》；第三講《誦讀內容：古今中外經典》；第四講《

疏離浮躁，淡泊名利》；第五講《讀書教學相得益彰》；第

六講《讀寫成為生命成長之雙翼》；第七講《讀書與思考同

行》；第八講《經典誦讀的思考與行動》；第九講《終身幸

福的文化之旅》O這九講按主要內容我把它歸納為三個大問

題，即為什么要讀書?讀什么書？怎樣讀書？

第一教師為什么要讀書？

陶老師認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道

人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和

心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；

有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種

形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必

需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的

養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師

肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要

在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其

擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍

以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得

有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在

的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人

家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發展

要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩

子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你

說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球

村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么

給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，

而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開

讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群

書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所

以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。

我們常常發現，我們周圍那些退休的老教師一旦離開

學校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而終。我們只當

是他們離不開學校，離不開學生之故，豈不知是他們精神

生命的終結使然。退休前，他們教的是教科書，看的是教

參書，改的是教輔題，一天到晚忙忙碌碌，好像很充實。

可退休后，沒有了題可改，沒有了書可教，生命中好像一

下子沒有了陽光，失

去了意義。運氣好的抱抱孫子外甥，運氣不好的連孩

子都沒得抱，終日無所事事，你說怎能不生病？陶老師建

議大家“在精神世界中為自己搭建一座輝煌的宮殿”，要

“提前為60歲作準備”，與書為友，同書結伴，不斷地豐

盈自己的精神，滋潤自己的心靈，這樣，“‘退休不再是精

神生命走到了盡頭，而會歡欣鼓舞地迎接另一個精神生命

的誕生”。這是從教師自身的幸福需要來說的，教師離不開

讀書。

每兩年一次的評聘是大家特別關注的，一不留神就落

聘了，丟人現眼外加經濟損失，沒辦法只得求爺爺告奶奶。

再例如進城這件事，也是脫關系走門路，耗神費力。如果

我們能潛心讀書，豐富自己，提高自己，讓“文化不斷為

你增值"，那你就會成為你所在單位的優秀分子，甚至是更

大范圍的教育名人，不但不用再去考慮那些職稱啊，職務

啊，調動啊等亂七八糟的事，還會有“更上一層樓”的快

樂體悟，心得體會《做一個幸福的教師讀書體會》更為重

要的是“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的

本錢，就會永遠快樂。”這是從教師的生存必需來說的，教

師離不開讀書。

第二教師應該讀什么書？

既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什

么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古

今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神

和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和

破壞已有的文化積淀，產生負面作用。所以讀書要“有舍

有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上

品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這

個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的孩子一出生就

舔舐涂著蜂蜜的《圣經》，從小就知道書是甜的。這個民族

能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重

要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就

了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國

家，