5觀測風教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版主備人備課成員教學內容教材章節：教科版三年級上冊科學《觀測風》

內容：本節課主要圍繞風的觀測方法展開，包括風向標的使用、風速的測量和風力的感知。通過實際操作和小組討論，學生將學習如何觀察和記錄風的情況，并了解風對日常生活和自然環境的影響。核心素養目標培養學生觀察能力，提高學生對自然現象的敏感度，增強實踐操作技能。通過觀測風的活動，激發學生對氣象學興趣，提升科學探究意識和合作學習能力，培養尊重自然、關愛環境的情感態度。教學難點與重點1.教學重點，

①正確使用風向標識別風向；

②通過觀察和測量，了解風速的基本概念；

③學會記錄和分析風的變化情況。

2.教學難點，

①在實際操作中準確判斷風向標指示的方向；

②理解風速的測量方法，并將其與日常生活中的風感聯系起來；

③小組合作中，學生能夠有效溝通，共同完成風觀測記錄表，并從中提煉出有價值的結論。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解風向標的使用方法和風速測量的基本原理，幫助學生建立初步的概念。

2.實驗法：組織學生進行風向標和風速測量的實際操作，增強學生的動手能力和實踐技能。

3.討論法：引導學生小組討論風對生活的影響，培養學生的合作能力和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示風向圖、風速等級等，直觀展示風的相關知識。

2.視頻教學：播放關于風觀測的科普視頻，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

3.實物教具：使用風向標、風速計等實物教具，讓學生直觀感受和操作，加深理解。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于風能發電的視頻，引導學生思考風是如何產生，以及風在我們的生活中有哪些作用。

2.提出問題：同學們，你們知道風是怎么形成的嗎？風有哪些特點？它對我們的生活有什么影響？

3.引導學生回答問題，激發學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（15分鐘）

1.風向標的使用

-講解風向標的基本結構和工作原理。

-通過圖片和實物展示，讓學生了解風向標的使用方法。

-學生分組進行風向標操作練習，教師巡回指導。

-用時：5分鐘

2.風速的測量

-介紹風速計的種類和原理。

-講解風速的測量方法和注意事項。

-學生分組進行風速測量練習，教師巡回指導。

-用時：5分鐘

3.風力的感知

-通過實際操作，讓學生體驗不同風速下的感受。

-討論風力對日常生活的影響，如風力發電、風力帆船等。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（15分鐘）

1.完成課堂練習題，鞏固學生對風向標、風速測量和風力感知的理解。

2.小組討論：分享各自的風觀測經驗，討論風對環境的影響。

3.教師總結：強調風觀測的重要性，鼓勵學生在生活中關注風的現象。

-用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，今天我們學習了哪些關于風的知識？

2.學生回答問題，教師點評。

3.提問：你們認為風觀測對我們有什么意義？

4.學生回答問題，教師總結。

-用時：5分鐘

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們知道風的形成原因嗎？

2.學生回答問題，教師點評。

3.教師提問：風對我們有什么影響？

4.學生回答問題，教師總結。

5.教師提問：你們認為如何利用風能？

6.學生回答問題，教師總結。

7.教師提問：如何提高風觀測的準確性？

8.學生回答問題，教師點評。

9.教師提問：風觀測在科學研究中有什么作用？

10.學生回答問題，教師總結。

-用時：10分鐘

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調風觀測的重要性。

2.布置作業：觀察并記錄一周內風向和風速的變化，下節課分享。

3.布置課后思考題：如何利用風能解決實際問題？

-用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-風的形成與氣象條件的關系：介紹不同季節和地區風的形成原因，如季風、海陸風等。

-風能的利用：探討風能發電的原理和實際應用，包括風力發電機的結構和工作原理。

-風速等級與風力影響：介紹風速等級的分類，以及不同風速對生活、農業和交通的影響。

-風與氣候變化：討論風在氣候變化中的作用，如風對全球氣候模式的影響。

-風的民俗文化：介紹不同文化中與風相關的傳說和習俗。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡查閱相關書籍和資料，深入了解風的形成和影響。

-組織學生參觀風力發電站，實地觀察風力發電設備，增強感性認識。

-讓學生收集和整理當地的風俗習慣，了解風與地方文化的關系。

-安排戶外實踐活動，如組織學生進行風車制作和風力發電實驗，提高學生的實踐能力。

-鼓勵學生參與社區服務，如幫助當地居民了解如何應對強風天氣，提高安全意識。

-設計一個關于風的主題展覽，讓學生展示他們的研究成果和創意作品。

-通過科學探究活動，讓學生設計自己的風速測量工具，并比較不同測量方法的準確性。

-結合歷史資料，讓學生了解古代對風的觀測和利用，以及風對歷史事件的影響。

-利用多媒體資源，如視頻、動畫，幫助學生更直觀地理解風的現象和原理。

-鼓勵學生參與氣象觀測活動，記錄和分享自己的風觀測數據，增強對氣象科學的興趣。典型例題講解1.例題：

小明在風力的作用下，用風箏放飛。風箏在空中飄蕩了10分鐘，風速大約為每分鐘3米。請問風箏在這10分鐘內飄蕩的總距離是多少？

解答：

風速為每分鐘3米，所以風箏在1分鐘內飄蕩的距離是3米。

10分鐘內飄蕩的總距離=風速×時間=3米/分鐘×10分鐘=30米。

答案：風箏在10分鐘內飄蕩的總距離是30米。

2.例題：

在一次風觀測活動中，測得風速為每秒5米。請問風速換算成每小時的風速是多少？

解答：

1分鐘=60秒，1小時=60分鐘。

風速換算成每小時的風速=風速×60秒/分鐘×60分鐘/小時=5米/秒×60×60=18000米/小時。

答案：風速換算成每小時的風速是18000米/小時。

3.例題：

小紅在戶外活動中，用紙條測量風速。她發現紙條在1分鐘內飄過了10米。請問風速大約是多少？

解答：

風速=紙條飄過的距離÷時間=10米÷1分鐘=10米/分鐘。

答案：風速大約是10米/分鐘。

4.例題：

在一次氣象觀測中，測得風速為每秒4米。請問風速換算成每分鐘的風速是多少？

解答：

1分鐘=60秒。

風速換算成每分鐘的風速=風速×60秒/分鐘=4米/秒×60=240米/分鐘。

答案：風速換算成每分鐘的風速是240米/分鐘。

5.例題：

一架飛機在飛行過程中，測得風速為每分鐘20米。請問風速換算成每小時的風速是多少？

解答：

1小時=60分鐘。

風速換算成每小時的風速=風速×60分鐘/小時=20米/分鐘×60=1200米/小時。

答案：風速換算成每小時的風速是1200米/小時。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對風向標使用、風速測量和風力感知等知識的掌握程度。例如，詢問學生風向標的四個方向分別代表什么，如何根據風速計讀數判斷風速大小等。

-觀察：觀察學生在實驗操作中的表現，如操作是否規范，能否準確讀取風速計的數值等。

-小組討論：評估學生在小組討論中的參與度和合作能力，以及他們提出的問題和解決方案是否合理。

-實際操作：通過學生的實際操作，觀察其動手能力和對知識的運用能力。

課堂評價的目的是及時發現學生的學習難點和問題，及時調整教學策略，確保每個學生都能跟上教學進度。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括計算題、簡答題和實驗報告等。注意檢查學生是否理解了風速測量的原理和步驟，以及是否能夠正確運用所學知識。

-點評反饋：在作業批改過程中，給出具體的評價和反饋，指出學生的優點和不足，提出改進建議。

-及時反饋：確保作業反饋的及時性，以便學生能夠及時了解自己的學習情況，并在下一次作業中改進。

-鼓勵學生：在作業評價中，不僅要指出錯誤，還要鼓勵學生的努力和進步，增強學生的學習信心。

作業評價的目的是鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的自主學習能力，同時促進學生對知識的深入理解和應用。

3.形成性評價：

-課堂表現：記錄學生在課堂上的參與度、回答問題的情況以及小組合作的表現。

-實驗報告：評估學生完成實驗報告的質量，包括實驗步驟的準確性、數據分析的合理性以及結論的合理性。

-小組作業：通過小組作業的完成情況，評估學生的團隊合作能力和解決問題的能力。

形成性評價的目的是全面了解學生的學習過程和成果，為學生提供個性化的學習支持，促進學生的全面發展。

4.總結性評價：

-期末考試：通過期末考試，全面評估學生對本章節知識的掌握程度，包括對風的形成、風速的測量和風力的感知等方面的理解。

-口頭報告：要求學生就本章節的知識點進行口頭報告，評估學生的表達能力和對知識的運用能力。

總結性評價的目的是對學生的學習成果進行總體評估，為學生提供反饋，幫助他們了解自己的學習進度，并為下一階段的學習做好準備。教學反思教學反思

這節課，我覺得還是有不少收獲的。首先，我發現孩子們對于風這個自然現象其實充滿了好奇心，他們對于風向標的使用和風速的測量表現出了很大的興趣。在課堂上，我通過實際的實驗操作，讓孩子們親身體驗到了風的強度和方向，這種直觀的教學方式似乎收到了很好的效果。

不過，在講授新課的過程中，我也發現了一些問題。比如，在講解風向標的使用時，我發現有些孩子對于風向的判斷還是有些困難，這讓我意識到需要更細致地講解風向標的使用方法，可能還需要通過更多的實際操作來加深他們的理解。

在鞏固練習環節，我設計了幾個小問題，讓孩子們分組討論，這個環節我覺得挺不錯的，孩子們在討論中能夠互相學習，共同進步。但是，我也發現有些孩子不太愿意發言，這可能是因為他們對知識的掌握不夠扎實，或者是對課堂氛圍不夠放松。所以，我可能在今后的教學中需要更多地鼓勵孩子們表達自己的觀點，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

課堂提問時，我注意到一些孩子能夠迅速