統編版（2024）初中語文七年級下冊第五單元知識點復習要點目錄第五單元閱讀18井岡翠竹/袁鷹19紫藤蘿瀑布/宗璞20*外國詩二首假如生活欺騙了你/普希金未選擇的路/弗羅斯特21古代詩歌五首登幽州臺歌/陳子昂望岳/杜甫登飛來峰/王安石游山西村/陸游己亥雜詩（其五）/龔自珍閱讀綜合實踐寫作語言要簡明整本書閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一、課文要點回顧（一）《井岡翠竹》作者與背景：作者袁鷹，當代著名作家。《井岡翠竹》創作于20世紀60年代，彼時國家建設如火如荼，作者通過描繪井岡山的翠竹，歌頌了井岡山人民乃至中國人民在革命和建設時期堅韌不拔的精神。內容梳理：文章開篇描繪井岡山翠竹的壯麗景色，引出對井岡山革命斗爭歷史的回憶。在革命時期，井岡山的翠竹被制成武器、扁擔，為革命勝利立下汗馬功勞；新中國成立后，翠竹又被運往全國各地，支援國家建設。文章以竹喻人，展現了井岡山軍民的革命精神以及這種精神在新時代的延續。象征手法：作者巧妙運用象征手法，以井岡翠竹象征井岡山軍民堅定的革命意志、無私的奉獻精神。如“血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰”，表面寫竹，實則寫人，生動地展現了井岡山軍民在艱苦斗爭中不屈不撓的品質。語言特色：文章語言飽含情感，富有感染力。大量運用排比、擬人等修辭手法，如“井岡山的翠竹啊，去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農村，都在殷切地等待著你們！”增強了文章的氣勢，表達了對翠竹奉獻精神的贊美。（二）《紫藤蘿瀑布》作者與背景：宗璞，當代女作家。本文寫于1982年，當時作者的小弟身患絕癥，作者內心焦慮悲痛。看到盛開的紫藤蘿花，作者深受啟發，感悟到生命的頑強與美好。內容梳理：文章描繪了一樹盛開的紫藤蘿花，從花瀑、花穗寫到花朵，細膩地刻畫了紫藤蘿花的形態、顏色和香氣。作者由眼前的花，回憶起十多年前家門外的紫藤蘿花，那時花朵稀落，與眼前盛開的紫藤蘿形成鮮明對比。最后，作者從紫藤蘿的生命歷程中獲得啟示，對生命有了新的認識。托物言志：作者通過對紫藤蘿花的描寫，托物言志。紫藤蘿花從稀落到盛開的變化，象征著生命的頑強與不息。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，作者借花的經歷，表達了對生命的熱愛和對生命意義的深刻思考。細膩的描寫：作者運用細膩的描寫，從視覺、嗅覺等角度，生動地展現了紫藤蘿花的美。如“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，將紫藤蘿花在陽光照耀下的樣子描繪得栩栩如生。（三）《外國詩二首》1.《假如生活欺騙了你》作者與背景：普希金，俄國偉大的詩人。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，當時他生活艱難，精神壓抑，但依然保持著積極樂觀的心態。詩歌主旨：詩歌以勸說的口吻，告訴人們在生活中遭遇挫折時，不要悲傷，不要心急。“憂郁的日子里須要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！”表達了對未來的堅定信念，傳遞出一種積極向上的人生態度。藝術特色：詩歌語言簡潔質樸，情感真摯。沒有華麗的辭藻，卻能直擊人心，給人以鼓舞和力量。整首詩節奏舒緩，韻律和諧，讀起來朗朗上口。2.《未選擇的路》作者與背景：弗羅斯特，美國詩人。這首詩表面描繪了選擇道路的場景，實則蘊含著對人生選擇的思考。詩歌內容：詩中描繪了兩條分岔的路，詩人站在路口，面臨選擇。他在經過思索后，選擇了一條荒草萋萋、人跡更少的路。“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”，通過對選擇道路過程的描寫，引發人們對人生選擇的思考。象征意義：詩中的兩條路象征著人生的不同選擇。詩人通過描寫選擇道路的過程，告訴人們人生充滿選擇，而選擇往往會對人生產生重大影響，要慎重做出選擇。（四）《古代詩歌五首》1.《登幽州臺歌》作者與背景：陳子昂，唐代文學家。這首詩是陳子昂隨軍出征時，因報國無門，登上幽州臺有感而發。詩歌內容：詩人登臺遠眺，感慨天地悠悠，自己卻生不逢時，懷才不遇。“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下！”描繪出一幅雄渾壯闊又孤獨悲涼的畫面，表達了詩人壯志難酬的悲憤和對生命短暫、宇宙無窮的感慨。藝術手法：詩歌語言蒼勁奔放，意境雄渾開闊。短短四句，通過時空的對比，營造出強烈的藝術感染力，讓讀者深刻感受到詩人內心的孤獨與痛苦。2.《望岳》作者與背景：杜甫，唐代偉大的現實主義詩人。這首詩是杜甫青年時期游歷泰山時所作，表達了詩人對泰山雄偉景象的贊美和對未來的豪情壯志。詩歌賞析：詩歌開篇“岱宗夫如何？齊魯青未了”，以設問的形式，從宏觀角度描繪了泰山橫跨齊魯大地的磅礴氣勢。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”字將大自然擬人化，賦予其情感；“割”字則突出了泰山的高大雄偉，將山南山北的陽光切斷。最后“會當凌絕頂，一覽眾山小”，表達了詩人不怕困難、勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概。3.《登飛來峰》作者與背景：王安石，北宋政治家、文學家。這首詩是王安石初涉宦海，借登飛來峰所見所感，表達自己的政治抱負和對前途的信心。詩歌理解：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”，描繪了飛來峰的高聳和日出時的壯觀景象。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”，借景抒情，蘊含著深刻的哲理，表現出詩人在政治上高瞻遠矚、不畏奸邪的勇氣和決心。4.《游山西村》作者與背景：陸游，南宋愛國詩人。這首詩是陸游罷官歸故里后，在一次游玩中所作，描繪了鄉村的自然風光和淳樸的民風。詩歌解讀：“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，描繪了農家在豐年熱情好客的場景。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，不僅描繪了山村曲折多變的景色，還蘊含著在困境中堅持，就會迎來轉機的哲理，成為千古名句。“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”，展現了鄉村的民俗風情。5.《己亥雜詩（其五）》作者與背景：龔自珍，清代思想家、文學家。這首詩是龔自珍辭官南歸途中所作，表達了詩人雖然辭官，但仍關心國家命運的愛國情懷。詩歌分析：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”，描繪了詩人離開京城時的離愁別緒。“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，以落花自喻，表明自己雖然脫離官場，但依然會關心國家的命運，為國家貢獻力量。二、閱讀綜合實踐（一）閱讀方法指導把握文章主旨：閱讀時，通過分析文章的標題、關鍵語句、寫作背景等，準確把握文章的主旨。如《紫藤蘿瀑布》，通過對紫藤蘿花生長變化的描寫，揭示了生命的頑強與美好這一主題。在閱讀這類文章時，留意作者情感的變化和抒情議論的語句，有助于理解文章主旨。賞析寫作手法：了解常見的寫作手法，如象征、托物言志、借景抒情等，并分析其在文章中的作用。以《井岡翠竹》為例，作者運用象征手法，使抽象的革命精神和奉獻精神通過翠竹這一具體形象得以生動展現，讓讀者更深刻地理解文章的內涵。品味詩歌意象：在詩歌閱讀中，理解詩歌中的意象是把握詩歌情感和主旨的關鍵。如《春夜洛城聞笛》中的“折柳”，象征著離別的愁緒；《望岳》中的泰山，象征著詩人的雄心壯志。通過分析意象，體會詩人的情感和詩歌的意境。（二）閱讀練習策略精讀文本：對教材中的文章進行精讀，逐字逐句分析，理解作者的寫作意圖和文章的精妙之處。如在學習《外國詩二首》時，反復誦讀詩歌，體會詩歌的韻律美和情感表達，分析詩歌中蘊含的人生哲理。拓展閱讀：選擇與教材文章主題、風格相似的文章進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，加深對同類文章的理解。例如，閱讀宗璞的其他散文，了解其寫作風格和創作特點；閱讀普希金、弗羅斯特的其他詩歌，感受外國詩歌的魅力。三、寫作——語言要簡明（一）簡明的重要性提高表達效率：在寫作中，語言簡明能夠讓讀者快速理解作者的意圖，避免信息冗余，節省讀者的時間和精力。如在寫通知、報告等應用文體時，簡明的語言能夠準確傳達信息，提高工作效率。增強文章可讀性：簡潔明了的語言能夠使文章脈絡清晰，層次分明，讓讀者更容易把握文章的重點，提升文章的整體質量。（二）做到語言簡明的方法避免重復啰嗦：刪除不必要的重復詞語和句子，使文章簡潔精煉。例如，“他經常回憶起過去的往事”，“過去”和“往”表意重復，應刪去“過去”或“往”。合理使用修飾語：在寫作時，要根據表達的需要，合理使用修飾語，避免過度修飾。如“他是一位非常、極其優秀的學生”，“非常”和“極其”語義相近，保留一個即可。組織清晰的語句：合理安排句子結構，使句子通順連貫。如在描述事件時，按照一定的時間順序或邏輯順序進行敘述，避免句子之間的混亂和脫節。四、整本書閱讀——《鋼鐵是怎樣煉成的》（一）閱讀方法指導了解作品背景：在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》之前，了解作品創作的時代背景，即蘇聯革命和建設時期的社會狀況，有助于理解主人公保爾?柯察金的成長歷程和精神品質。分析人物形象：通過對保爾?柯察金、冬妮婭、朱赫來等人物的語言、動作、心理等描寫，分析人物的性格特點和成長變化。如保爾?柯察金在面對戰爭、疾病等重重困難時，始終保持堅定的革命信念和頑強的意志，展現出鋼鐵般的精神品質。關注情節發展：梳理小說的情節脈絡，了解保爾從一個貧苦的少年逐漸成長為一名優秀的革命戰士的過程。注意小說中一些關鍵情節，如保爾在戰場上的英勇表現、在建設時期的無私奉獻以及與疾病作斗爭的頑強精神，體會這些情節對塑造人物形象和表達主題的作用。（二）閱讀筆記策略摘抄式筆記：摘抄小