有感“課內比教學”

肖

幾周緊張而激烈的英語“課內比教學”活動終于圓滿完成，我經歷講課、

聽課、說課和反思等活動過程，深深感觸到這不僅僅是一次活動的開展，更是一

場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現，給我們送上了一份豐盛的精

神大餐，讓我們每位老師回味無窮……

聽課和講課，對于我們這些不同年齡段的教師來說都是個很難得的學習機

會。通過聽課，我覺得在教學方面收獲很多，這次活動讓我看到了我們學校有一

群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行。7節英語講課和5節展示課充分體現

出了老師們的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題

的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是英語教學活動的呈現，更

是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功。我作為一個展示課的老

師身份出現在這次課內比教學的活動中，雖然我在本校的英語老師中我的年紀是

最大的，但是我并不放棄這次展示的機會，我認真備課，做好準備，并且出色地

完成了展示課的任務。

說課也充分體現了老師的業務水平.每一節說課都涉及到了說教材、說學生、

說教法、說學法、說教學過程、說反思等方面的內容。通過說課每一位教師受益

匪淺，說課活動成為了上好每一節課的經驗交流，成為上好每一節課的經驗指導，

成為備好每一節課的最好示范，提高了教研活動的實效。教師通過說課進一

步明確怎樣把握教學的重點、難點，理清了教學的思路，這樣克服了教學中重點

不突出，訓練不到位等問題，提高了課堂教學的效率。通過說課，一方面，教師

也明白一個道理，教師在具備一定的理論素養的基礎上，教師要不斷地去學習教

育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面教師用語言把自己的教學思路及

設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的

素質.

通過反思，老師們不僅對于每一節課教學的得失清清楚楚，明明白白，而且

通過反思，為上好下一節新課怎樣彌補前面所上課程的欠缺心中有底。通過教學

反思，教師們建立了科學的現代的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教

學行動，提高了教師自我教學意識，增強了自我指導、自我批評的能力。并沖破

了經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新，適應了當今教育改革的需要，逐

步成長，學會了教學.解決了理論與實踐脫節的問題，構建了理論與實踐相結合

的橋梁。將反思理論指導實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升

理論，提高了教師的教學科研意識。整體推進了教學質量的提高。不僅確立了學

生的主體性地位，更重要的是發揮了教師的主導地位。

這次活動讓我懂得了我們的英語課堂是如此的妙不可言，從每位授課教師的

教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一

句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。重視學生的口語過程，根據學生

的知識水平、認知能力，設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很

好，基本上都能做到突出重點，突破難點。

作為一名英語老師，這些課有很多值得我學習借鑒的東西:

一、巧妙地使用媒體。

在英語課堂上每位英語老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目

的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。

二、創設語言情景教學。

每位英語老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內

容，在情景中輕松地掌握本課的重點難點；讓學生在不同的語言情景中操練，也

順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。

三、精彩的預熱導入，教學過程環環相扣。

課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師的豐富多彩的各種教學活動，使學生

真正在體驗分享學習活動。而且每位英語老師都將不同類型課程靈活處理。鞏固

和拓展時采用了情景活動，玩游戲等活動，使學生在興趣中學習，很好的激發了

學生學習英語的興趣和激情。

四、教師扎實的基本功和自身的素養。

良好的教學基本功是一堂優質課的關鍵。老師們準確深刻抑揚頓挫的語調，

生動形象精練的講解,清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們英語教師學習。

通過這幾周的學習，確確實實使我學到了不少，在以后的英語教學中作為一

名老教師，我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況

的基礎上對教學有所創新，逐漸提高英語教學水平。

總之，這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”，作為老師不能兩

耳不聞天下事，一心只教教科書。只有不斷地加強學習，給自己充電才能解決源

頭活水的問題。同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷

總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

教學反思

9月18日，是我校課內比教學的啟動日，也是我前往湖北民院頂崗培訓的日子。為了不錯過這次教學比武

的機會，臨行前，我在802班上了一節比武課，同時也得到了領導和同行的指點.在培訓的日子里，時常

回顧我的這節比武課，反思自己的教學。

在完成八年級上冊UnitOneTopicThreeWhichsportwillyoutakepartin?Section

D的教學中，我是以新課程理念為依據進行教學設計和課堂活動的。通過對教材的理解我確立了以培養學

生語言知識、應用能力、文化意識和學習策略為中心的教學目標，充分體現了為學生全面發展和終生發展

和學習奠定基礎的原則；目標層層遞進貼，并近生活，具有可實踐性。作為本課的教學反思，我想談談自

己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。

一、做的比較好的方面

在教學過程中，我采用了小組合作評價的教學手段，立足根本，從學生的實際出發，加強學

生的聽說訓練，注重學生長遠的發展。

1、聽說方面。在平時的教學中，我十分重視聽說訓練，嘗試讓學生在口語運用中學會表

達他們的個人意見，抒發個人情感。在本單元中，功能話題是談論運動，本次課談論的有關奧林匹克運動

會的知識。這與學生的平時生活是比較貼近的，只要引導得當，極易激發學生的興趣，開展關于這一話題

的討論。在準備上課時我主要從以下幾個方面入手：

(1)向學生播放2008年北京奧運會的主題曲＜youandme》，熟悉的音樂旋律勾起了學生對

北京奧運會精彩畫面的回顧，由此激發了他們的更多的求知欲，這時適時向學生提問：

ADoyouknowaboutthissong?

BCanyoutalksomethingaboutthis

song?

CWhendidChinatakepartintheOlympicsforthefirsttime?Andwhogotthefirst

goldmedalforChina?

這樣讓他們在自由表達的同時又復習了前一部分所學的內容。有了這樣良好的開端和輕松活

躍的氛圍，后面的課文教學就順暢了許多。

(2)在教學la部分，采取聽錄音，回答問題的方式，Ask:Whenandwheredidthemodern

Olympicsstart?聽錄音的時候給學生提供了一個具體的語境，對即將要學的內容有了第一印象后再學這部

分內容就會容易很多。完成第一項聽力任務后，讓學生帶著問題閱讀課文，再提出問題。開展小組合作競

賽的方式，以提問題最多和回答問題最多的小組為優勝組，給予獎勵。因而學生一直在積極參與，提出的

問題之豐富，超越了老師的想象，體現了他們豐富的想象力和創造力，取得了極佳的效果。事后，我調查

了一下，許多同學己在課上背下了課文，課文內容耳熟能詳。

(3)本部分part2是談論幾屆奧運會的吉祥物，課前我已經讓學生查找了相關的信息，課

堂上再采取講故事的形式將這些知識傳授給學生，適時擴充學生的知識面，開闊他們的思維，學生聽的很

認真而且掌握效果很好。在輕松的談吐中，鼓勵他們使用己學到的語言目標，對重點句型能熟練運用。

2、情感態度方面。恒心和毅力是學習中不可缺少的意志品質，合作意識也是急需培養的

一種態度。這些意志恰恰在運動中都有體現。此外，現在學生課外時間都愿意宅在家里上網或是看電視，

所以還應培養他們愛運動的意識。所以在教學過程中，我處處以此為突破口，教育學生鍛煉身體的同時，

也應加強自己意志品質的鍛煉，并對做得好的同學予以表揚。如，每天都能堅持鍛煉身體的；堅持寫日記

時間最久的人：作業堅持完成最認真的人：能很好的和小組成員合作最久的等等。我覺得，一節課下來，

也給他們帶來了許多反思。教師在教學中有一顆童心，有一顆愛心。我們便會在課堂上將這種情感表達出

來，使學生感受到溫情的縈繞，產生豐富的情感和積極的情緒體驗。以此為基礎，擁有對知識的渴求，對

真理的追求，對美的贊嘆以及對生活的熱愛。樂于學習也不再是?句空話，而會演變為他們為理想而付出

的實踐。

二、不足的方面

在教學過程中，使用小組合作評價方式我收獲很大，但也有許多不足，例如：

1、學生的參與度不均衡。一節課下來，大部分學生都能積極投入到課堂教學中來，并積極

舉手發言。課堂氣氛比較活躍，調動了大部分學生聽課的積極性，因此合作教學對提高學生實際的語言交

流能力、以及與他人的合作能力有很大的促進作用。但很明顯的，語言表達能力強的學生參與的機會相對

要多，代表小組匯報的機會也多，而有一些學生卻習慣于當聽眾，被動地接受別人的觀點。很少發表自己

的個人意見，也就是說在小組合作學習中學生的參與度不均衡，而這部分學生主要是學困生。

2、個別學生的合作不主動。教師在開展教學活動時，個別小組出現“冷清”的場面，這些

學生只顧自己獨立思考，停留在獨立學習的層次上，沒有發揮合作學習的優勢，使合作流于形式。出現上

述情況，從合作學習的參與者——教師的角度分析主要是教師的設計和引導不恰當、或小組的編排不夠合

理等。從合作學習的參與者--學生的角度分析、主要是學生還沒有掌握基本的合作技能，或者合作意識淡

薄，角色的落實不到位，或合作能力不強，合作精神不夠。因此作為教師既要注意到每個合作小組成員的

合理編排，又要注意到自己教學內容的設計、話題的趣味性以及如何把學生的積極性真正的調動起

來。

通過對本單元的教學反思，我從中領悟到了一種思想，?種理念，那就是優化課堂教學，提高課堂效率，

將學生從繁重的學習任務中解放出來。我要以此作為我的教學思想，指導我下一步的教學工作。

課內比教學心得

2011年9月26日至9月29日，我們學校開展了課內比教學活動。去年在初中的時候，也講過公開課，說

實在的，挺緊張。這次，因為是安排在最后，所以稍微減緩了緊張的情緒。

我準備的是語文上冊拼音《a。ouiu》的教學。在整個教學中，自己感覺有很多不足，讓學生參與的時

間很少，這樣，他們也就不能夠實踐。課后，老師們也進行了評課，提出了很多意見，主要的問題有兩個,

一是沒引導好學生的注意力，在這方面，確實是比較頭疼的一個問題。學生比較小，注意力不集中，是?

方面，自己方法也要改進，慢慢摸索，讓學生注意力都到學習上來。二是學生寫的時間不夠?；叵肽枪澱n,

就是快下課了才讓學生練習。通過老師們的評課，讓我清楚了自己的不足，在以后的上課過程中，要在這

方面下功夫，不再有同樣的問題。

劉慶老師執教了《知恥而后勇》一課，首先，她通過多媒體播放了一段視頻導入新課，這樣學生馬上集中

了注意力。之后老師通過這段視頻來提問，問學生看了之后有什么感想，學生都紛紛發言。緊接著結合書

本，學習本科內容。她的這種導入新課的教學方式可以借鑒。

韋婿靖老師執教了《唯一的聽眾》?課，首先由一首曲子導入新課。學生都聽得入神，聽完曲子，老師開

始提問，聽了有什么感受，并點題，我們就是聽眾。結合書本開始本課的學習，并用多媒體輔助教學，這

樣讓學生更加清楚直觀的了解課文。老師對課文的思路把握當然是很清晰，在學生回答問題時，有不會回

答的老師也鼓勵他們，幫助他們樹立信心。

還有其它老師，如唐寧老師、趙先云老師、徐波老師、張雋老師、李沈陽老師、張南鶴老師、覃正學老師

等，他們都有各自的亮點，各顯其基本功。參與課內比教學活動，能夠促進教師深入思考，在反思中提升

業務水平；在說課、講課、思課、觀課和議課等每個環節中提升自己的能力，知識得到更新，教學質量得

到提高。從活動中感受到成長的快樂，切實促進教師的專業發展。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業樂業、與時俱進的同行們。十一堂課的教學充分體現出了老師們

的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言

的組織……尤其是課件的制作，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功

參加“教學大比武”活動的反思及感悟

滴滴甘露潤心田

秋風送爽，丹桂飄香?！罢n內比教學活動”在鐵爐中學轟轟烈烈的展開著。都說公開課是年輕老師最好的

“煉爐”，經驗的不斷積累可以促使我們在教學之路上闊步前行。各科老師精彩的講課如同雨后春雨一樣

滋潤著我們每一個資教老師的心田。

作為一名剛入職老師，我的教育畫卷上只有寥寥數筆而己，一切都要自己摸索著前行。大學四年所學的理

論知識轉化為實踐運用還需要一段時間的努力。然而，這次'’課內比教學”活動召開，讓我受益匪淺，年

輕教師的活力風采以及骨干教師的成熟老練都值得我去學習，效仿。我很珍惜這次機會，認真備課，聽取

其他科目老師的講課，希望自己能再這次活動中真正的成長。在這將近一個月的比賽過程中，我用筆記錄

下了各種新穎的教學方法，豐富的教學環節，以及高效的課堂互動方式，并且將此融入自己的課堂，促使

自己教學不斷進步。

這次課堂比武活動是我教學生涯的新起點，我將從這里開始我的事業，我的生活，我的夢想……

一、耳目一新

語言教學本身較為枯燥，而一味的采取教師講，學生聽的教學形式勢必會降低學生的學習興趣。聽了彭友

愛老師的AHTheseThingsAreVerySerious.這堂課后，我頓時有種耳目一新的感覺。彭老師顛

覆傳統教學枯燥無味的形式，打破農村教育設備不足的局限性，他將自己的電腦和音響等設備引進課堂，

學習氣氛因此瞬時調動起來。從始至終，彭老師的教學都是圍繞學生而展開，無論是對話還是課文學習，

彭老師都要求學生先自己探索，然后老師解惑。并且，英語課堂上得五要素：聽說讀寫練都步步到位，“啞

巴英語”對于三年級二班的學生而言早就不復存在。

完全英語教學對初中課堂而言是一大亮點，彭老師用簡單的英語確保大部分學生能跟上自己的步伐，這對

學生來說不僅是挑戰更是促進，我相信他們的口語成績也會因此更上一層樓。

二、寓教于樂

擺脫枯燥一直都是各科老師的教學口標。寓知識于游戲之中，使學生興趣盎然的學習是王洪年老師教學中

得一大亮點。臨近午休，學生很容易困倦，但王老師特有的教學方法不僅趕走了學生的唾意，也讓我們這

些聽課老師專心致志起來。她的“高低音朗讀法”以及“英漢互譯法”吸引了學生的注意力，讓她們在不

知不覺中將生單詞銘記于心，課堂氣氛也因此調動起來。同時；王老師利用香煙向對學生進行了情感教育,

讓本課保護環境這一理念深入人心，試想一下，一個理解，關心學生成長的老師怎么會不受學生愛戴呢？

三、模特教學法

和美國學生相比，內向，害羞是中國學生一大弱點。但是，在陳鳳年老師的課堂上，你會發現每個孩子都

積極表現自己，努力提高自己的口語水平。陳老師是英語組資質最老的老師，她身上有許多我們年輕老師

應該學習之處。除了她有條不紊的教學方法值得我們這些“急性子老師”學習外，“模特教學法”也是其

課堂上一大閃光點。

她上得是WhatDoesHeLookLike?這一課。首先，她通過圖片以及自身讓學生回憶五官單詞，然

后請一位模特上講臺，讓其他同學對學生的外貌進行描述，臺上的同學精神煥發，臺下的學生興致勃勃，

一堂精彩的對話課就這樣展開。從初一就培養學生主動積極的學習態度是我們每一個教師應該學習的。我

相信，以后一年級一班的英語將會成績驕人。

盡管大家成績突出，但是一些存在的問題也值得我們每一個教師去研究。-：教學并未面向全體學生，特

別是這樣的公開課，弱勢群體更無展示舞臺，因此老師應該鼓勵每個學生參與課堂；二：不應該拘泥于傳

統教學，在教學環節設計，教學方法以及教學內容形式上都應該大膽創新，賦予教學生命力；三：教師應

該鼓勵學生質疑，引導學生思考，保證“高效課堂”實施。

通過這次“課堂比教學”活動，我對自身不足有了深刻認識，同時，也發現了其他教師值得我學習的閃光

點。我原本凈如白紙的教學經歷，因為這次教學比武活動而多了許多絢麗的是色彩。美麗的風景不是一朝

一夕能繪制而成，我會倍加努力，讓自己的教學生涯充滿歡笑和陽光。

學海無涯，教海亦無涯，教中學，學中教。

淋浴愛的陽光收獲愛的感動

在學校舉行的“教學比武”活動中，我主講了《背影》這篇課文。

《背影》是一篇敘事性散文，編排在人教版語文教科書八年級第二單元。作者朱自清是中國現代文學史上

著名的散文大家。課文以父親的背影為線索，讓讀者感受到一種異常真摯的父子之愛，如一縷陽光溫暖我

們的心田。

我主講的是《背影》的第二課時。第一課時的任務主要是：掃清文字障礙，整體感知課文內容；引導學生

通過自主合作學習，理解文中所寫的四次背影，特別是寫父親爬上月臺給作者買橘子的背影，初步感受父

子之間的深情。

第二課時一，我想通過學生對課文的解讀，來深刻感受文章所表達的父子之愛，并能從中受到情感的洗禮，

收獲一份永恒的感動。但是，父愛在八年級學生心中還是一個正在覺醒的懵懂意識，也是一份隱藏較深的

情感。因此，如何讓學生對文章表達的情感產生深刻的認同和強烈的觸動很是關鍵。為了實現課堂的預設

目標，我設計了如下環節：

一、浸入愛的世界

1.請同學們劃出文中父親所說的五句話，并與同學交流自己的體會。

①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

②“不要緊，他們去不好！”

③“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

④“我走了，到那邊來信！”

⑤“進去吧，里邊沒人?！?/p>

人很多時候就是因為一句話或一件事使自己的心靈產生了強烈的震撼，從而引起自己深刻的思考，

體會到幸福與感動，獲得生命的成長，揭開人生新的篇章。這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的

潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動：有離別的愁苦，有對兒子的擔心，有對未來的憂慮，也有經濟拮

據的難言之隱……我們從中聽到了父親的拳拳愛子之音，多好的父親?。?/p>

2.跳讀課文，要求畫出文中反映作者''淚如泉涌”的句子，并說說作者動情的原因。

①第一次流淚：

原因：因為家庭發生了不幸變故。

②第二次流淚:

原因：父親深摯的愛子之情使我感動。

③第三次流淚：

原因：看見父親的身影從自己的視野中消失，對父親的留戀、依依不舍。

④第四次流淚：

原因：對父親的理解、疼惜和懷念。

“感人心者，莫先乎情。”作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉。在朦朧的淚光中,

那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

二、抒寫愛的心語

1.積累有關父愛的優美句子，并仿寫一句。

①父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著。

②父愛是一座巍峨的山，偉岸挺拔；____________,.

2.寫作交流。

你印象中的父親是什么樣子的？他的哪一個瞬間給你留下了深刻了記憶？請你寫下來，與同學進行交流。

看看課文中的父親，想想自己的父親，學生們一定是思緒萬千。抓住這瞬間即逝的情感漣漪，引入學生的

情感經歷與體悟，從而產生心靈的共鳴。即時寫下自己愛的心語，與同學分享這一份愛的感動。

三、付出愛的行動

“世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私?！弊屛覀冏鲆粋€有孝心的孩子，將目光投向平日為我們默默

付出的父母。請同學們利用周末回家的時間，為父母或長輩做一件力所能及的事，來表達你對他們的愛。

愛要說出來，更要做出來。讓愛深入骨髓，溶入血液，永留心中，時刻溫暖生命的歷程?！跋蚋改副磉_愛”，

這是課堂的繼續與延伸，更是為了化瞬間為永恒而邁出的第一步。

“教學比武”活動已經過去了幾個星期，但我對《背影》一課的教學設計卻還在繼續。常說“教無定法”、

“以學定教”，我想只有通過不斷的探索、實踐、反思、總結，下一次課才能上得更好。（

培養學生的自我效能感促進思想品德課教學

自我效能感是激發學生學習動機的重要方法之一。自我效能感理論是美國心理學家班杜拉提出的。所謂自

我效能感是指人對自己是否能成功地進行某一成就行為的主觀判斷，它與自我能力感是同義語。這種主觀

判斷由兩種期待即結果期待與效能期待構成。結果期待是指對自己行為與行為結果關系的推測。如果預測

到某一特定行為將會導致特定結果，那么這一行為就可能會被激活、被選擇。比如說，某學生認為上課注

意聽講就能得到好成績，那么他就會去認真聽講。效能期待是指人們對自己能夠進行某一行為的實施能力

的判斷，也就是說，是否確信自己能夠成功地完成某一預期行為，并取得令人滿意的結果。當確信自己有

能力進行某一活動，便會產生高度的自我效能感。由此可知，自我效能感是指?個人在進行某一活動前，

對自己能否有效地作出某一行為的判斷，也就是人對自身行為能力的主觀推測。一般來說，學習自我效能

感高的學生，性格開朗樂觀，平和自信，喜歡有挑戰性的學習任務，能夠沉著、冷靜、理智地面對學習中

的問題，自我效能感越強的，學習越努力，遇到困難時堅持的越持久，考試成績就會越好。在班杜拉理論

的指導下，我在思品課上進行了艱辛的探索，獲得了一些感悟，借此機會，見笑于方家。

一、讓學生體驗成功增強自我效能感

學生親身經歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經驗會提高學生的自我效能感，多次失

敗會降低學生的自我效能感。不斷地成功會使學生建立起穩固的自我效能感。那么在教學中，怎樣才能使

學生經常獲得成功的體驗呢？

1.要讓學生充分參與教學活動的過程，有親歷成功的機會。在思品課上，我采取多種形式，讓學生的主體

地位得以體現。上課前，學生按要求進行活動，主動探究，獲得豐富的感性認識，提高了學生自主獲取知

識的能力。在課堂上，采取啟發式教學，鼓勵學生大膽質疑問難，同學之間相互提問，相互回答，相互討

論，相互評價，相互激勵，共同思考，共同進步。老師參與學習，不再是高高在上的“紅衣主教”.

2.給學生提供展示自己才能的機會

美國一位心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。”在教學中，每個學生都有展

示自己才能的欲望，渴望得到別人的鼓勵和賞識。如果充分滿足這種愿望，有助于提高學生的自我效能感。

在教學中，引導學生積極思考，鼓勵學生展開競爭，圍繞學習目標，你追我趕，并且在競爭中給每個學生

留下充分展示自己才能的機會。例如，解決一個較難的問題時，教師應該留下充分的時間讓學生獨立思考

并鼓勵學生勇于發表自己的意見：解決這個問題應該從哪里入手？解決這個問題可能有哪些思路？如何想

到這種思路？在各抒己見的基礎上，還要發動學生來討論、評價哪一種思路可能更好，為什么更好。對學

生在學習中出現的錯誤，要發動學生進行討論，看看誰能找出錯誤之所在，能說出產生錯誤的原因，提出

糾正錯誤的辦法?？傊?，既鼓勵競爭，又給學生提供充分展示自己才能的機會。

二、組織討論交流增強自我效能感

觀察學習對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學生看到與自己水平差不多的同學解決了問題，會

認為自己經過努力也可完成同樣的任務，從而增強自我效能感。

在教學中，組織學生進行交流與討論，創設一種進行觀察學習的環境。例如，在學習的各個階段，可以發

動學生制定學習計劃和學習目標，組織交流與討論；可以組織學生總結、交流學習經驗、學習方法；在問

題解決的過程中，交流、討論自己的思路與策略；組織學生交流討論對思品知識獲取的途徑方法以及感悟。

交流與討論活躍了學生的思維，在討論中，學生既可看到自己的長處，增強自我效能感，也能從中學習別

人的長處，還可以從他人的身上看到自己還沒有發覺的潛能，這些都有利于增強自我效能感。

三、樹立成功典型增強自我效能感

在教學過程中，有意識地樹立好的榜樣，是促進觀察學習的又一手段。榜樣的力量是無窮的。教師要善于

發現榜樣，敏感地抓住，及時地指出，把學生的注意力吸引到榜樣身上，從榜樣身上看到自己的潛能，增

強自我效能感。例如，根據學生掌握知識的程度，了解學生的個性特征，有針對性的提問，讓學生體會成

功的快樂，讓他們的快樂感染其他的學生。

班杜拉認為，人們從觀察別人所得到的替代性經驗對自我效能感的影響很大?？吹脚c自己相近的人失敗，

尤其是付出努力后的失敗，會降低自我效能感：但是，看到與自己相近的人成功能促進自我效能感的提高,

增強自己實現同樣目標的信心。教師可以同時提供多個不同的榜樣，使學生至少認同其中的一個并相信這

么多同伴能學會，自己也能。當學生取得進步時，及時地給予肯定（表揚或獎勵），這時教師的肯定便成為

學生進步的一個標志，學生會覺得“我能行，我并不比別人差，別人能做到的，我也同樣能做到。”從中

獲得自己進步的信息，增強自我效能感。自我效能感的增強，又能激發學生的上進心和求知欲。

四、設置合理目標增強自我效能感

從學生的實際出發，建立合理的目標。在課堂教學中，目標可以用來激發學生的學習動機以改善學生學習

的表現。一般來說，具體的目標能在短期內能實現的，難度中等的目標可以有效激發學生的動機。這是因

為，這樣的目標比較容易達到。為此，教師應當指導學生將相對寬泛的總體口標分成多個具體的子目標，

將長期目標分解成多個近期子目標。教師根據學生的學情實際和心理特點幫助學生設置學習目標：盡可能

讓學生制定目標；如果學生自己不能設置目標，那么要引導學生與老師共同制定目標，并使目標可以通過

努力能夠達到；給學生以向目標的反饋，教會學生通過自我觀察和自我表達來見證自己的進步情況，不斷

樹匯信心。

五、創設教學環境增強自我效能感

班杜拉認為，來自情緒和心理狀態的信息會影響人的自我效能感。緊張焦慮的心理狀態則會降低人的自我

效能感，而輕松自信的心理狀態有利于提高人的自我效能感。因此，在思品教學中，我想辦法把課堂還給

學生，讓學生成為課堂的主人，不滿堂灌，讓學生主動學習，有話可說，有事可做。讓他們聯系自己的實

際，輕松平等地交流。學生在課堂上暢所欲言，指點江山，激揚文字，展示所思所想。往往學生精彩的發

言，獲得掌聲陣陣，學生的學情充分調動，情緒為之激昂，信心為之大增。在這樣的學習環境中學習，學

生沒有過多的壓力，輕松、自在、自信，個性能夠張揚，智慧的火花閃耀。這怎能不會增強自我效能感呢!

在教學中，教師要相信學生、關心愛護學生、平等地對待學生。當學生在學習中遇到困難時，作為教師不

粗暴訓斥，也不越俎代庖，而是循循誘導。對學生在學習中出現的錯誤，不譏諷，耐心地啟發學生一起尋

找發生錯誤的原因并加以糾正。對學生學習上的優點和點滴進步要善于發現、及時肯定、給予鼓勵和表揚。

總之，寬松和諧的環境有利于培養學生的自信心、自尊心，有利于學生自我效能感的形成和提高。

六、引導學生正確歸因增強自我效能感

美國心理學家韋納的歸因理論告訴我們，個體的歸因方式也直接影響到自我效能感。如果個體將成功的經

驗歸因于外部的不可控的因素，如運氣、任務的難度等，就不會增強自我效能感；如果將失?。因于內部

的可控的因素，如努力等，也不一定會降低自我效能感。

思品考試過后，如果成績不理想，我很少責怪學生，而總是將考試不理想的原因歸結為最近學習不夠努力,

審題不夠認真仔細，老師的指導不夠到位，運氣不佳等等，這樣不會降低學生在思品學習中的自我效能感。

如果學生考試成績比較理想，我就將原因歸結為學生學習努力，學習策略運用得當。這樣就極大地提高了

學生學習思品的興趣和信心。

參加“比教學”活動后的反思

我今年三十四歲了，扎根農村教育17年了，一直堅守在教學第一線。自認為對現在職業沒有太多的倦怠或

者旁鷲，雖然對“比教學，訪萬家”活動的意義還無法上升到一定的理論高度，但發自內心的認為，“比教學，

訪萬家是從事教育活動所必須的，只有這樣的教育才能真正的讓人民群眾滿意。還認為，要建立一個真正

的長效機制除了系統內的決策力、執行力以外，還需要一個積極、健康、務實、公平、公正的社會大環境，

教育只是這個龐大的社會系統中的一個分支。

太平民族中學“兩課”活動已全面鋪開，并在有序推進。在活動中，教師們都能積極參與。在我校語文組“課

內比教學''活動中，我第一個走上比武的擂臺。10月24日，我在九年級四班執教了課文《心聲》，除了語

文組教師以外，還有校長田華參加了聽課。然后進行了說課、評課活動。在評課中，同仁們暢所欲言，讓

我從中收獲了很多。時間已經過去了兩天，但空閑的時候，我會把當時上課的情形進行回顧，再結合大家

的意見進行反思。深入到教學活動中去，你才會發現日復一日的上課貌似單調乏味，其實自有一番苦樂。

《心聲》是一篇小說，當代女作家黃蒂佳的作品。小說的主人公是一個叫“李京京”的小男孩，因為和萬

卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節便由此展開。故事

貼近初中生的生活，揭示了社會生活和義務教育階段存在的一些發人深省的問題。

在執教《心聲》這一課時，我抓住小說的體裁特點，設計了五個主要的環節，（一）初讀課文，感知“心

聲”。除完成掃清文字障礙的任務外，側重于引導學生把握小說的情節：（1）公開課前，想讀課文。（2）回

家路上，偷讀課文。（3）第二天放學，聽讀課文。（4）公開課上，朗讀課文；（二）跳讀，感悟“心聲”。讓

學生思考問題“李京京為什么渴望在公開課上朗讀課文《萬卡》呢？他又是在怎樣的情況下實現了自己的愿

望呢？'“，李京京渴望在公開課上讀課文，僅僅是喜歡么？”，從而側重引導學生對小說主題的多層面的理解，

如“渴望通過朗讀課文，宣泄內心情感的心聲”“希望教師能公正、公平對待每一個學生的心聲”“渴望家庭幸

福、和睦的心聲”“渴望同學理解尊重不被孤立的心聲”“希望不為了所謂的榮譽而弄虛作假的心聲''等。（三）

點名讀，品味“心聲”，側重于學生體會心理描寫對塑造人物形象的作用。（四）發揮想象，交流“心聲”，側

重于加深學生的體驗和感受：公開課結束后，假如你是程老師，你想對李京京說什么？假如你是李京京，

你會對程老師怎么說？你是李京京的同學，又會怎么說呢？（五）真情告白，互訴心聲。班上共有34名留

守學生，占了全班學生的60%,除此之外，還有些單親家庭，在某種意義上，更想關注他們的心聲。自認

為這些環節是經過較為認真的準備了的，但在公開課上第二個環節都還差那么一點沒有完成，雖然是按兩

節常態課設計的，但還是沒完成既定的教學任務。

在這節課上，我還注意了教學細節上的處理，語文組的鄧老師說我的導入很自然，其實怎樣導入我在鈴

響之前還在猶豫，因為我在上課前看了一段《心聲》課堂教學實錄，那里面是以學生說自己的心聲導入的，

而我把這個環節是安排在最末的，為這個問題有些徘徊。最后上課的時候說成了這樣：“同學們都知道，課

內比教學，課外訪萬家’活動已在我校全面鋪開，這活動要求教師全員參與，田老師當然也不例外。為了在

'比教學’活動中取得好的成績，我特想把要上的課文事先排演一遍，可讀了馬上要和你們一起學習的《心

聲》，這個念頭一下子沒了，《心聲》為什么會讓老師打消這個想法呢？下面，讓我們一起走進黃蔣佳的《心

聲》。黃蔣佳是當代女作家，她曾說過，每部書都是一段生命，一種面孔，一些夢想，，那么這篇小說將會給

我們展現怎樣的生命、面孔和夢想呢？”

還有在把握小說情節這一環節，我引導學生抓住文中關鍵性語句把握文章結構，關鍵性語句一般表現為

首尾句、中心句以及表示時間、地點轉換的句子等，這篇小說其實就是四個情節、四個場景，按時間順序

聯系在一起，逐層推進，波瀾紛呈。

教學目標是明確的，教學思路也是清晰的。但是預設和實踐有時相疏，甚至相詭。這節課暴露出一些不

足。

最大的問題是課堂氛圍較沉悶，舉手回答問題的只有那么兩三位同學，我覺得應該面向全體學生，又有

意點了沒有舉手的一位同學，那位同學沒進入狀態，卻"鬼機靈''的說"我的答案和前面的那位同學一樣的”,

我也不便點破。自由發言時，大部分學生也不是那么積極參與。有老師說“虧得你心態自然，有條不紊，不

斷地啟發誘導”我對他說“你可知道我當時心里磨得多苦，差點求他們了！”。評課的時候，有老師安慰我“到

了九年級，學生都那樣，比不得小學和七年級學生”。其實，我知道這個因素微不足道，也不是這節課上我

不會激發學生。而是在前面的教學中，認為學生缺乏獨立思考和合作探究的習慣，索性以灌輸為主，在營

造民主、平等、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是學生欠缺的好習慣、好方法，我們越應該有針對性的

培養。缺乏長遠的培養目標及培養計劃，最終是苦了教師自己，阻滯了學生發展。當全體學生能夠全身心

地參與學習活動，進行深度思考，才會達到“教得輕松，學的輕松”的效果，客觀的說，現在一部分學校、

一部分教師無法挨棄“時間加汗水”以扼殺學生的學習興趣、加重學生負擔為代價的這種模式。在這方面，

我是一個徘徊者。

其次，還未能將多媒體完全有效的使用。這主要表現在自己制作的課件達不到既定的效果。很多時候，

都是下載別人的，或者下載后略作改動。但是，別人的不一定就適合自己的教學。有時候為了用上多媒體，

讓別人的課件“牽著鼻子走”，受到了局限和約束，反而削弱了多媒體教學的輔助作用。

除此之外，還體會到教學要有自己的風格。別人的東西看著都好，但不是所有的都能內化為自己的。我

今天在《班主任之友》2011年第7、8期看到了《發揮特長，走向成功》一文，他說“就課堂形式而言，衷

心希望大家千方百計發展自己的長處，千萬不要都來模仿，魏書生六步教學法，……有的教師擅長講授，還

應該講下去，還應該發展，講’的長處，有的教師擅長寫，就應該繼續發展寫的長處，寫的更科學、更藝術、

更迷人，而無須學魏書生一堂課有時只有十幾個字的板書……有的教師不善講，不善寫，善于個別輔導，

完全可能成為輔導方面的專家……

我會認真的對待“兩課”活動中的每一堂課、每一次家訪.，因為每一次都是學而彌新的機會。力求做到學

校倡議的那樣——“比教學，煉師能；訪萬家，鑄師魂”！

“課內比教學”幫我提升教學水平

年我省開展“課內比教學，課外訪萬家”的活動，我校全體教師熱情高，積極參與，收獲不小。使我體會

到“課內比教學”的活動是教師在實踐中形成并優化知能的過程，是一個“自我改造”的過程。這一過程

使我的教學理念，教學方式方法確確實實有積極地影響和轉變。

本期的第二周大家聽了我的《園的周長》一節課。我講的頭頭是道，學生聽得認認真真，公式記得滾瓜爛

熟，可是學生解決升華的問題一籌莫展。評課交流時，學校領導，教師直言不諱的幫助我，提出了許多寶

貴意見。自己也根據打造高效課堂的基本模式進行深刻的反思：課堂要真正還給學生，讓學生自主學習，

探索園的周長計算公式等。從此既有壓力又有動力，平時認真學習《小學數學課堂教學課型》，只要有空

堂就聽其他教師的課，特別聽了谷志剛、王華兩位老師的課后，啟發了我。谷老師挖掘身邊的教學資源，

分組討論學習《索溪峪》這篇課文，學生激情高，如同身臨其境，真正體現了“以學生為主體，以教師為

主導”的理念。王老師精選習題，循序漸進，反饋鞏固練習到擴展深化的練習，使學生不斷地受到啟發，

進一步形成了知識結構。這樣取長補短，一步一個腳印的干。我就放開手腳，大膽訓練學生“以小組學習”

為主的教學方法，在“導”字上下功夫，培養學生協作、交流能力。因此我申請學校再講一次公開課，課

題是“百分數應用二”大家聽后評價較高。

我認為“課內比教學”活動是幫助教師改造自我，提升知能的有效方法。

“課內比教學”，讓我們讀懂你！走進你！

“課內比教學”正在全省中小學如火如荼地開展。

“比教學”到底比什么？湖北省教育廳陳安麗廳長如此詮釋:“比

教學”就是比專業素質，就是引導教師回到教學本身，以課堂教學為

根本，讓教育返樸歸真；“比教學”不是一節集中各種優質資源和教

師全部精力的優質課、示范課，不是包裝的、精心準備的，而是在平

常中的優秀和優秀中的平?；?，真正讓優秀成為習慣。

如何打造“平常中的優秀”，造就“優秀中的平常”，促成“優

秀成為習慣”，不讓“比教學”誤入“作秀”歧途，陳廳長的詮釋

不能不引起我們的思考。

思考一：讓優秀全員化。

通過比教學，“比”出一群人遠比“比”出一個人有意義得多。

課改至今，驀然回首，發現“顯山露水”的大多是一批名優教師

與異彩紛呈的公開教學，那么大量普通學校的普通教師，他們有著怎

樣的工作狀態？教師素質屬于“水漲船高”式的整體性提高還是“一

枝獨秀”般拔尖式的提高？這條“水平線”的高度，取決于廣大普通

教師群體這條“地平線”的水平。我們不難看到這樣的情形：名優教

師太“忙”，有時忙得連日常教學也顧不上；普通教師太“閑”，有

時閑得對公開教學也懶得聽。其實，名優教師只是教師群體中的一小

部分，只有普通教師的素質得到普遍提高，名優教師的出類拔萃才有

群眾基礎和現實意義。

如何打造“平常中的優秀”？曾經的我們“單兵作戰”：關門備

課和上課；而今的我們“同伴互助”：課前群策群力，課中互聽互評,

課后共研共思，共同經歷學習、成長、成熟的專業化成長過程。

多年來，實驗小學一直堅持開展“同課異構”活動。在“同課異

構”中，每位教師教學經驗背景不同，教學個性、教學風格差異明顯,

對所教內容有不同的思路和觀點，所以每一堂課都發揮了教師的主觀

能動性和教學創造性。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點、

難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多

維的角度、迥異的風格、不同的策略在交流中碰撞升華，這種多層面、

全方位的合作探討，整體提升了教師教學教研的水平。在活動中，名

優骨干教師充分發揮示范、引領、輻射作用，大家共付辛勞，共享智

慧，共同成長。通過這樣的歷練，教師群體的研究力、學習力、反思

力、行動力都獲得了整體提升，課堂教學效率得到了提高。的確，通

過“比教學”，“比”出一群人遠比“比”出一個人有意義得多。

思考二：讓優秀常態化。

公開課與常態課本是“同根生”：公開課應該是一種常態下的公

開課，常態課應該是一種可公開的常態課。

課堂教學展示的主要形式是上課。而老師平時的上課，大量的都

是常態下的課。所以，上好常態課是提高教學質量的關鍵，更是省廳

倡導“課內比教學”活動根本目的之所在。

什么是常態課？就是“反映教學本質的平平常常的課、實事求是

的課”；“返樸歸真，體現即時性、自主性、原生性、普遍性的課”。

總而言之，常態課就是真實有效的課。

常態課并不是一支粉筆、一本書狀態下的隨意課，而是需要教師

充分利用各種教學資源，融入執教者的智慧，凸現執教者的創造性和

靈動性。如此狀態下的常態課，不僅生氣勃勃、扎實有效，更是可行

的、可持續發展的。

公開課與常態課本是“同根生”，他們之間不存在高低之分，更

沒有好壞之別。常態課讓教學回歸自然--樸實無華，公開課讓教學

走向藝術--精益求精。常態課是生活必需品--教學活動離不開，公

開課是藝術精華品--教學欣賞離不開。上常態課的老師，心中只有

一句話：“我要發芽！”上公開課的教師，心中只有一句話：“我

要開花！”。常態課比的是底氣，公開課比的是才氣。能夠把常態課

上成公開課的，是杰出的名師；能夠把公開課上成常態課的，是真正

的大師。如果教師真正做到以生為本，那么“公開課就應該是一種常

態下的公開課，常態課也應該是一種可公開的常態課”。然而，水無

常勢，人無常態，在這個意義上，教師應力求常態課常教常新，只有

這樣，學生的學習才能保持盎然興趣。

因此我說，常態課如涓涓細流，追尋的是一種尋常的境界，是一

種逐漸滲入式的穩重，一種腳踏實地的勤勉。讓我們在尋常中求索，

在穩重中沉思，在勤勉中實踐，上出常態課的精彩！

思考三：讓優秀機制化。

為了實現這一目標，我校通過改進教師備課評估機制、構建校本

科研運行機制、健全教學評價機制，力圖通過科學考評將教師的內在

潛能充分地調動起來，促進教師隊伍的專業發展。

改進教師備課評估機制，讓備課盡顯個性風采。為了做到有序備

課和有效備課，學校要求各備課組分工合作，按照“個體備課-一集

體備課--個體應用”的流程進行。在個體應用環節，要求執教教師

根據本班的教學實際和自身的教學風格進行“二度設計”，形成個性

特色。每學期期末教導處根據各備課組的備課效果，按照“評價指標

的多元化；評價主體的多元化；評價內容的多元化；評價方式的多樣

化；評價對象的層次化”評價原則，評選出優秀備課組和先進個人。

構建校本科研運行機制，推動學校可持續發展。學校以“課題”

為抓手，使教師在研究中發展實力，提升能力，超越自我。在具體實

施過程中，我們組合骨干教師研究上級課題，鼓勵中堅力量研究校級

課題，激勵教師個人研究個性化課題，積極鋪設教師專業發展“三環

路”，即：“外環”（教學基本功）、“中環”（教學策略）、“內

環”（教學思想），從而引領教師專業成長。近幾年我校先后完成了

2個國家級、6個局級、12個校級研究課題。2011年又立項了兩個省

級課題，教師論文獲國家級獎26篇，省級獎100多篇，局級獎300

余篇，學校被評為湖北省“小學語文教學改革先進單位”，湖北省

“網絡教研先進單位”。

健全教學評價機制，全面提高教學質量。我校對教師教學質量的

考核，改變過去單一的評價模式，推行多元評價。從教師參與教學改

革的態度與熱情、教學設計能力與課堂教學藝術、評課說課能力、教

研教改成果、學生期未測評成績等方面進行綜合評價。其評價方式為

“教師申報-一教師自評---教師互評-一考核小組評定”，教師綜合

測評結果分優秀、優艮、合格、不合格四個等級，并將考評結果記入

教師業務檔案，作為職評、晉級的主要依據。新的評價方法，使教師

科研意識得到了強化，促進了教師由經驗型向創新型、學者型的轉變。

世界上所有學問最偉大的共同特征是什么？簡單！簡單！還是簡

單！越本質的東西越簡單，不管樹的枝葉多么繁茂，根卻只有一個。

我們的“課內比教學”活動的“根”就在課堂，只有落實在常規的課

堂教學中，讓教師主動參與、全員參與、常態參與，才能真正實現活

動的預期目標―-讓優秀成為習慣。

讓教學在反思中升華

《阿長與山海經》是人教版八年級上冊第二單元中的一

篇紀實性文章，全文真實而親切地再現了魯迅童年時與長媽

媽相處的情景，表現了長媽媽淳樸善良的性格特點。魯迅的

作品普遍帶有明顯的時代印記，往往較晦澀，常常于寫人記

事的平淡筆墨間蘊蓄著深邃的思想；而且在回顧往昔之余還

常常發表議論，表達對現實的不滿，這樣的文字和內容與現

在中學生的生活明顯脫節。

基于上述思考，我和年級組同科老師按照學校推行的

“361”校本研修模式共同設計了此文的一套課堂教學方案，

課時計劃為3課時：第一課時，聽讀課文后完成導學稿；第

二課時，通過理清作者的寫作思路，把握作者的感情以及文

中主要人物的性格，最終把落腳點放在對文章寫作手法的學

習上；第三課時品讀“阿長買《山海經》”一事，從而深入

體會語句的深層含義。設計好方案之后，我在所帶的其中一

個班級講了一次，發現此方案雖然很好操作，但是課堂沉悶，

孩子們學習的積極性不高，特別是在“分析文章寫法”這一

環節上貌似沒有什么挖掘的。此外，品讀“阿長買《山海經》”

這一環節，雖然設計了一個讓學生來表演的小活動，但看似

熱鬧的小活動，沒能把重點放在表現阿長無知、粗俗、沒文

化但關心愛護孩子的善良淳樸的性格的指導上。而且，用三

個課時來完成本文教學任務明顯太過“充裕”。

例如，該方案的第二課時中，我們設計了兩個問題：阿

長是一個怎么樣的人？文中寫了阿長的幾件事？這樣設問

簡潔明了，但是未能很好地激發學生探究的主動性。因此，

擺在我們面前的問題就是：如何實現長文短教？如何建構活

潑、生動、高效的課堂呢？隨后，我們又進行了新的探討，

有了第二套設計：把二、三課時糅合為一個課時。首先，完

成一張“阿長”的《就業推薦表》，看看什么工作適合她，

學生一聽興趣就來了，紛紛從課文中篩選有關阿長的詳細信

息；緊接著就發問：假如你也要請一名保姆，你愿意聘請阿

長嗎？為什么？引導學生再次瀏覽課文，看看阿長的“就職

表現”，說說自己是否“聘用阿長”的理由。這一問題引出

有關阿長的幾個重要情節，繼而對阿長的性格特點以及魯迅

情感的變化進行深入地剖析，通過學生與老師的共同探討，

使阿長這個人物在學生心中活了起來，以至到最后學生真情

流露地為阿長寫對聯、動情地與老師一起讀課文。

課中，情景再現“阿長如何買到《山海經》”這一環節,

也極大地調動了學生的積極性，提高了參與度。這一次不是

由學生小組合作表演，而是師生合作完成。惟妙惟肖的模擬

使得學生可以設身處地地體會阿長買《山海經》的不易一-

僅憑自己聽到的“三哼經”這一毫不準確的名稱，目不識丁

的阿長不知道要跑多少家書店，問多少遍“有三哼經嗎？”，

多少次失望后才憑自己記住的迅哥的幾句話一-"九頭的

蛇”、“一條腿的?！钡鹊?，終于買到了書。而這細細的記

著迅哥的話，買回后一見面高興地說……無不體現著阿長對

“我”最樸實也最真摯的關愛！最不可能實現的人卻幫助

“我”實現了愿望，先前對她的“大”字睡相、麻煩規矩的

厭惡感和“謀殺”我隱鼠的不滿一掃而光，并且產生了新的

敬意！同時，還用比較法（教師漏讀“連、都、太、向來”

等詞）、嘗試加語氣詞表達強烈情感、揣測關鍵句“為什么

魯迅把如此粗糙的書稱為最心愛的寶書”含義等方法，幫助

學生把握文章情感和中心。一個個小活動緊貼文本，自然而

然地穿插其中，學生也最大限度地參與到活動中來，所有問

題都在學生主動思考、醞釀中解決，充分調動了學生的積極

性。

此外，本單元的編排以“愛”為主題，幾篇文章都在訴

說對普通人、對弱者的關愛。教學中，為了使學生感悟“愛”

這種博大的感情，在拓展延伸這一環節，我們設計了寫隨筆

《讀懂身邊的愛》，為此，教師在課堂上出示自己的“下水

文”，引導學生在生活中去發現像長媽媽這樣既普通又善良

的、給予過自己關愛的人物。

完成本課教學任務后，學科組全體教師再一次進行了集

中探討和集體反思，認為教學實施中還存在著一些不足：

一、在安排了一課時聽課文錄音、完成導學稿之后，只

設計一個課時來授新，因此總擔心時間不夠，所以講授時顯

得有些匆忙，而且沒敢放開時間讓學生思考，導致還多出了

幾分鐘。

二、一些學習要點概括得較直接，應該指導學生課前多

多查閱相關資料，課中讓學生去主動概括，主動整理才好，

教師這時只需要充當補充者、評判者和釋疑者。

三、板書設計可以再精美一些，課堂語言可以更簡潔一

些。

思則活，活則深，深則新，新則進。講課，是我們每一名教

師每天必做的事情，很容易產生倦怠，如果我們每節課后能

夠認真全面地反思一下，就會發現講課其實是一件很有趣的

事，我們完全可以把每一節課上得更加精彩。多一次反思，

多一次收獲，反思越多，成長越快！讓思想的火花在反思中

得到碰撞、提升，讓課內比教學在常態下得以持久、深入。

“課內比較學”心得體會

浪河小學的十月是生機勃勃，讓人快樂的。課內比教學活動如火如荼的進行，這次活動給我們每一位老師

提供了一個展示自我，共同交流的平臺。所有教師積極參與，現在活動告一段落，但是留給我們的感觸卻

很多。

“課內比較學”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業好學、與時俱進的同事。一堂堂精彩的賽

課充分體現出了授課教師的細心、耐心和精心。教學目標的確定、教學環境的優化、教學問題的設計、教

學方法的更新、教學語言的精煉、教學課件的恰當的運用，更是體現出了各年齡段教師較強的綜合素質和

過硬的教學能力。

這次活動讓我懂得了我們的英語課堂是如此的妙不可言，從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心的

準備的，從導入新課到布置作業、課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。很多老

師能根據學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都

能做到突出重點、突破難點。

作為以一名年輕的英語教師，“課內比較學”活動的開展，有以下幾點很值得我借鑒：

第一，創設良好的英語氛圍，提高學生興趣。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課

堂中經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語

言交際活動的情境，讓學生入情境、理解情境、表演情境，以此突破語言關。

第二，在英語課堂教學中，努力營造自然的語言環境，使學生沉浸在濃濃的英語氛圍中。在課堂上運用實

物、圖片、直觀教具、動作、表情、表演等非語言手段幫助學生理解所行使的英語語言。

第三，運用多種教學方法，調動學生情感，鞏固學生的學習愛好。

在鞏固新課時，引進競爭機制，給學生一個自我施展表現的機會，來吻合小學生爭強好勝的生理特性。眾

多學生躍躍欲試，尤其自我施展表現力強，得到教師表揚的，甭提有多神氣了。此外，經常把“唱英語

歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等活動引入到每節課的教學中。因為教學方法的多彩多姿，課堂教學

充滿了生機，學生學得生動活潑，充分施展了學生的主體性，發展了學生的個性。

總之，小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備

一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也

是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表

演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，

因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育

教學中不斷進步和完善。

經歷了風雨就能收獲彩虹，經歷了磨礪就能收獲幸福，經歷了“課內比教學”就能收獲進步的喜悅。真的

很感謝這次“課內比教學”的機會，讓我重新認識了我的學生，也重新認識了我自己，我還能做得更好，

知道了自己身上也還有許多不足，在今后的教學工作中我會不斷完善自己，向各位同事們學習，共同交流、

共同提高，共同在“課內比教學”的舞臺上收獲新的精彩。

我與“教學比武”同成長

最近，我校轟轟烈烈的舉行了全體教師大比武活動。自活動開展以來，教師

們一個個摩拳擦掌，暗暗較勁，以極大地熱情投入到備課，講課評課活動中去。

老師們使出渾身的解數，互相取長補短，為大家展現出一節又一節精彩紛呈的課

堂。課外時間，閑談拉家常的少了，更多的時候，你看到的是教師們聚在一起討

論交流自己的教學方法和教學心得的場面。

在這次活動中，我認真的聆聽了不同年級老師的講課，讓我受益匪淺。走進

柯晶晶老師的課堂，她的聲情并茂的講課讓我感動和流淚，走進陳招贏老師的課

堂，她精彩的講課讓我癡迷和陶醉，走進閆海棠老師的課堂，她精煉的教學語言

和深厚的教學功底讓我敬佩……

聽了其他教師的精彩講課，我也不甘落后，作為青年教師，校領導也給予了

我厚望，我更覺得肩上的壓力重了，為了講好這堂課，我精心地設計教案，怎樣

導入，怎樣設計教學過程，包括朗誦配音，我都作了無數的修改，有時連吃飯、

走路、睡覺恨不得都在想象這一堂課怎樣設計得更完美，此外，我還虛心向其他

經驗豐富的教師請教，讓他們給我提出寶貴的意見。經過無數次的精心設計和修

改，我的講課教案終于確定了下來。

到了我講課的這一天，來我班聽課的除學校領導和其他老師以外，還有部分

學生家長和中心學校的領導。望著臺下黑壓壓的人群，我更覺得內心有一種無形