2024-2025學年高中生物第5章第1節第2課時動、植物細胞有絲分裂的區別無絲分裂教學設計蘇教版必修1科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年高中生物第5章第1節第2課時動、植物細胞有絲分裂的區別無絲分裂教學設計蘇教版必修1教學內容蘇教版必修1第5章第1節第2課時，主要內容包括動、植物細胞有絲分裂的區別和無絲分裂。通過本節課的學習，學生將了解有絲分裂和無絲分裂的過程、特點及意義，并掌握動、植物細胞有絲分裂的區別。核心素養目標分析學情分析本節課面向的是高中一年級的學生，這一階段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對生物學這一自然學科充滿興趣。在知識層面，學生已經具備一定的生物基礎知識，如細胞結構、細胞功能等，但對細胞分裂的具體過程和動、植物細胞分裂的差異了解有限。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和分析能力，能夠通過實驗現象進行初步的推理和判斷。然而，由于高中生物課程內容的深入，學生對有絲分裂和無絲分裂的復雜過程可能感到抽象和難以理解。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力有待提高。部分學生可能由于缺乏實驗操作經驗，對實驗現象的觀察和記錄不夠細致，影響了對細胞分裂過程的理解。此外，學生的探究精神和創新意識也需要進一步培養。

在行為習慣上，學生普遍能夠按時完成作業，但部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為對復雜生物學概念的不適應或對實驗操作的畏懼。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，可能導致學生對有絲分裂和無絲分裂的理解不夠深入。教學資源-軟硬件資源：生物顯微鏡、載玻片、蓋玻片、洋蔥鱗片葉、紫色洋蔥根尖、鹽酸、酒精、清水、鑷子、滴管、解剖針、放大鏡等。

-課程平臺：學校生物實驗室管理系統、在線教育平臺（用于教學視頻和實驗指導的播放）。

-信息化資源：多媒體教學課件、動畫演示有絲分裂和無絲分裂過程、細胞分裂相關圖片和視頻資料。

-教學手段：實物展示、小組討論、實驗操作、課堂提問、案例分析。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“動、植物細胞有絲分裂的區別和無絲分裂”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“有絲分裂和無絲分裂在細胞分裂過程中有哪些不同？”、“動植物細胞有絲分裂有何特點？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解細胞分裂的基本過程和動、植物細胞分裂的差異。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主思考和記錄，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解細胞分裂的知識點，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，為課堂討論打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示動植物細胞分裂的視頻或圖片，引出“動、植物細胞有絲分裂的區別和無絲分裂”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解有絲分裂和無絲分裂的過程、特點及動、植物細胞分裂的差異，如紡錘體的形成方式、染色體的行為等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析動、植物細胞有絲分裂的異同點，并進行角色扮演，模擬細胞分裂過程。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么植物細胞有細胞壁而動物細胞沒有？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗細胞分裂知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解細胞分裂的復雜過程。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握細胞分裂的知識。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解有絲分裂和無絲分裂的知識點，掌握其特點。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置涉及動、植物細胞有絲分裂和無絲分裂的習題，要求學生分析并解釋實驗結果。

提供拓展資源：提供與細胞分裂相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的細胞分裂知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《細胞分裂與遺傳》——介紹細胞分裂的基本原理和遺傳規律，以及細胞分裂在生物進化中的作用。

-《植物細胞有絲分裂的分子機制》——探討植物細胞有絲分裂過程中涉及的分子生物學機制，如DNA復制、染色體組裝等。

-《動物細胞有絲分裂與細胞周期》——分析動物細胞有絲分裂的過程和細胞周期的調控機制，以及細胞周期異常與疾病的關系。

-《無絲分裂與細胞分裂的多樣性》——介紹無絲分裂的特點和意義，以及無絲分裂在細胞分裂多樣性中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱相關書籍和資料，深入了解細胞分裂的生物學意義和應用。

-鼓勵學生參與實驗室的細胞分裂實驗，觀察和分析細胞分裂的過程。

-組織學生進行小組討論，分享各自對細胞分裂的理解和發現。

-引導學生關注細胞分裂在醫學、農業等領域的應用，如癌癥治療、轉基因技術等。

（1）細胞分裂與遺傳的拓展閱讀

-學生可以閱讀《細胞分裂與遺傳》一書，了解細胞分裂在遺傳過程中的作用，如DNA復制、染色體重組等。

-通過閱讀，學生可以了解到細胞分裂在生物進化中的重要性，以及細胞分裂異常與遺傳疾病的關系。

（2）植物細胞有絲分裂的分子機制的拓展閱讀

-學生可以閱讀《植物細胞有絲分裂的分子機制》一書，了解植物細胞有絲分裂過程中涉及的分子生物學機制。

-通過閱讀，學生可以了解到植物細胞有絲分裂的調控機制，以及植物細胞分裂異常與植物生長發育的關系。

（3）動物細胞有絲分裂與細胞周期的拓展閱讀

-學生可以閱讀《動物細胞有絲分裂與細胞周期》一書，了解動物細胞有絲分裂的過程和細胞周期的調控機制。

-通過閱讀，學生可以了解到細胞周期異常與癌癥的關系，以及細胞周期調控在醫學治療中的應用。

（4）無絲分裂與細胞分裂的多樣性的拓展閱讀

-學生可以閱讀《無絲分裂與細胞分裂的多樣性》一書，了解無絲分裂的特點和意義。

-通過閱讀，學生可以了解到無絲分裂在細胞分裂多樣性中的作用，以及無絲分裂在生物進化中的地位。

在拓展閱讀的基礎上，學生可以進行以下自主學習和探究活動：

（1）觀察細胞分裂實驗

-學生可以參與實驗室的細胞分裂實驗，觀察和分析細胞分裂的過程，如洋蔥根尖細胞有絲分裂實驗。

-通過實驗，學生可以了解細胞分裂的微觀現象，以及實驗操作技巧。

（2）小組討論與分享

-學生可以組成小組，討論細胞分裂的相關問題，如細胞分裂的調控機制、細胞分裂異常與疾病的關系等。

-小組成員可以分享各自對細胞分裂的理解和發現，促進知識的交流和共享。

（3）關注細胞分裂在醫學、農業等領域的應用

-學生可以關注細胞分裂在醫學、農業等領域的應用，如癌癥治療、轉基因技術、植物組織培養等。

-通過查閱資料和討論，學生可以了解細胞分裂在現實生活中的重要性和應用前景。教學評價1.課堂評價

課堂評價是了解學生學習情況的重要手段，通過以下方式實施：

a.提問評價：在課堂上，教師可以通過提問的方式檢驗學生對知識點的掌握程度。例如，在講解有絲分裂和無絲分裂的區別時，可以提問學生：“動植物細胞有絲分裂的過程中，紡錘體的形成有何不同？”通過學生的回答，教師可以了解他們對這一知識點的理解是否準確。

b.觀察評價：教師通過觀察學生的課堂表現，如參與度、注意力集中情況、課堂互動等，來評價學生的學習效果。例如，在小組討論環節，教師可以觀察學生是否積極參與，是否能提出有見地的觀點。

c.小組活動評價：通過觀察小組討論和實驗操作，評價學生的合作能力和實驗技能。例如，在洋蔥根尖細胞有絲分裂實驗中，評價學生是否能正確使用顯微鏡，是否能準確記錄觀察結果。

d.測試評價：在課堂結束時，教師可以安排簡短的測試，如選擇題、填空題等，以檢測學生對本節課知識點的掌握情況。

2.作業評價

作業評價是對學生學習效果的另一重要評價方式，具體如下：

a.認真批改作業：教師應對學生的作業進行認真批改，包括筆記、實驗報告、練習題等。

b.點評反饋：在批改作業的過程中，教師應給出具體的點評和建議，幫助學生了解自己的學習情況，指出不足之處，并提出改進方法。

c.及時反饋：教師應在作業完成后及時反饋給學生，讓學生了解自己的成績和學習效果。

d.鼓勵學生：在作業評價中，教師應鼓勵學生繼續努力，針對學生的優點給予表揚，增強他們的學習信心。

3.形成性評價

除了課堂評價和作業評價，教師還應該實施形成性評價，以全面了解學生的學習過程和效果。

a.學生自評：鼓勵學生在學習過程中進行自我評價，反思自己的學習方法和效果。

b.同伴互評：組織學生進行同伴互評，通過互相評價，促進學生之間的交流和共同進步。

c.教師總結：在學期的不同階段，教師應總結學生的學習情況，提出針對性的改進措施。

4.終結性評價

在學期結束時，教師應進行終結性評價，以全面了解學生對本章節知識點的掌握程度。

a.期末考試：通過期末考試，檢測學生對有絲分裂和無絲分裂的理解和掌握情況。

b.綜合評價：結合學生的課堂表現、作業完成情況、實驗操作技能等方面，進行綜合評價。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在教學過程中，我嘗試通過引入實際生活中的案例，如細胞分裂在醫學治療中的應用，來激發學生的學習興趣，讓他們意識到生物知識的重要性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件和動畫，將抽象的細胞分裂過程形象化，幫助學生更好地理解有絲分裂和無絲分裂的復雜過程。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和實驗操作中，部分學生參與度不高，可能是因為對復雜生物學概念的不適應或對實驗操作的畏懼。

2.教學方法單一：雖然采用了多媒體輔助教學，但在實際教學中，我發現教學方法相對單一，缺乏多樣化的教學手段來滿足不同學生的學習需求。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂測試和作業批改，缺乏對學生實際操作能力和創新思維的評